《裝在套子裏的人》優秀教案彙總

　　《裝在套子裏的人》教案1

　　教學目標

　知識與能力：

1、透過社會環境品賞體會人物形象的典型意義，小說的文體特點等。

2、學習本文個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

　　能力目標：

訓練學生分析小說人物形象的能力。

　德育目標：

通過對阻礙社會發展原因分析，提高學生對社會的認知能力，培養學生愛憎分明的感情。

　教學重點

1、人物形象的典型意義。

2、個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

　教學難點

1、分析別里科夫的性格特徵及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺手法。

　教學準備

多媒體投影 課件 素描紙 鉛筆

　教學時數

一課時

　　導語設計：

同學們好!在初中，我們學習了俄國短篇小說大師契訶夫的《變色龍》，對奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認識，稱他爲“變色龍”，因爲他趨炎附勢，隨“勢”而變——一個穿着警察外衣的沙皇政權的忠實奴僕。

今天，讓我們再次走近契訶夫，看看他又給我們塑造了什麼樣的文學形象?

　　一、整體感知：(3分鐘)

1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。

學生回答導語中提出的問題：課文塑造了“一個裝在套子裏的人”。

2、釋題：

課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個“裝在套子裏的人”。

教師引導學生分析：題目是一個偏正結構，中心語是“人”，修飾中心語的有“裝”“套子”。那麼，這個人和“套子”有什麼樣的關係?讓我們一起走入小說中去探個究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別裏可夫畫像(要求畫像前不看課本前的彩圖)。

　二、具體研習，突出重點、難點：(17分鐘)

1、學生帶着上面的問題分析課文，思考

教師引導分析：小說講究三要素：典型人物、生動的情節、真實而典型的客觀環境(自然環境和社會環境)，那麼，別裏可夫和“套子”有什麼樣的關係?“套子”和本小說的這三要素有何關係呢?

2、生快速地默看課文，分析、發言，教師歸納

A、分析“套子”與人物形象的關係

(提示：外表裝束處處用套子隱藏;思想行爲時時用套子約束——漫畫事件、自行車事件等，有有形的和無形的兩種套子。)

①外表的套子是什麼樣的?劃出、品讀標誌性的句子。爲什麼會這樣?(學生細讀第1自然段，篩選信息。)

標誌性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領裏、戴着黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車伕支起車蓬”等。

原因：現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安(他在借套子躲避現實，封閉而懷舊。)

②他思想的套子又是怎樣的?爲什麼?

(學生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。)

用套子套自己：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定着禁止什麼，他才覺得一清二楚、千萬別出什麼亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個中學被轄制了足足十五年”“全城受着他的轄制”“六個‘不敢’”等。

多媒體投影展示學生所畫別裏可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫。師歸納：套子，它實際上是指限制我們自由思想、行動的規矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規章制度和生活習慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進去。這些“套子”體現在他的外表、思想狀態和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特徵，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護現行秩序。

B、考察“套子”與故事情節的關係

學生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示後，教師小結：本小說的故事性集中體現在別裏可夫和他的愛情故事上，具體的情節是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語言和行爲毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生。

C、探究“套子”與小說環境的關係

小說的環境和“套子”有什麼樣的關係呢?生自由發言後，教師引導學生關注重點語段、語句，分析後總結：

自然環境：這是一個學校，一個小城市，一個處處可以隱藏、到處皆有套子的社會。

社會環境：“以致整個中學被轄制了足足十五年、全城受着他的轄制”。社會上像別裏可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子裏的人，不知還有許多，將來也還不知道有多少呢!”

教師補充背景資料，深化對課文環境的理解：本文寫於1898年，當時正是俄國曆史上最反動的時期。農奴制已廢除，但其殘餘仍嚴重地存在，加上資本主義的發展帶來新形式的剝削，使廣大人民羣衆陷於極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統治。當時的俄羅斯，警探密佈，禁止一切科學研究活動，用監獄和流放的手段對付進步作家，封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序，他們連結成一張巨大的網籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風盛行。一些小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成爲沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統治的需要，成爲暴虐政治的大鎖鏈中的一環，別里科夫正是其中的一員。

因此，作者對“套子”作用的誇張描述，展示了典型環境的社會沉痾。

　　三、深化研習，體會典型人物形象的典型意義。(6分鐘)

①教師介紹完時代背景後，學生體會人物和社會環境的關係。

師提問：“別里科夫”是一個真實的人嗎?

小組學生活動，自由探討後前後分組辯論。

教師總結：別里科夫是那個時代一個特定羣體的典型代表。契訶夫通過對別里科夫獨特外表的描繪、思想狀態的誇張醜化，行爲的漫畫式諷刺，揭示了十九世紀末期俄國的社會生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛道士。

“別里科夫”是一個真實的人，但不是一個具體的人，是一個人物羣體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成爲沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識分子。契訶夫對這些人深惡痛絕，《裝在套子裏的人》就有力地批判了這些人。

②、教師引導學生對比分析、思考：爲什麼單單柯瓦連科不怕他?爲什麼他敢把別里科夫從樓上推下去?爲什麼華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結束了一切事情”?

教師在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢爲的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了希望。

　　四、細化分析，拓展提高：(10分鐘)

師：“別里科夫”的名字可能我們會很快忘記，因爲他的裝在套子裏的形象太特別了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經不記得，但是“變色龍”卻還一定記得。那麼，本文中有哪些值得我們學習的塑造人物形象的技巧呢?

1、欣賞品味語言描寫。

生與師一起品讀別裏可夫與柯瓦連科的對話，注意角色表情與語言特點(師生一起扮演角色朗讀)。

教師小結語言描寫的作用：俗話說：言爲心聲。語言常常能表達一個人的思想感情，反映人物的性格特徵。任何人的內心活動都必然要在語言上表露出來。象本文，通過別里科夫的語言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識分子身份。這也就是個性化的語言。

2、體味幽默諷刺手法(引導學生邊閱讀邊劃出運用了諷刺幽默技巧的句子)

(1)、採用誇張漫畫的筆調。

“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿着暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……

(2)、運用對比，形成強烈反差，達到諷刺效果。

別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰鬱和活潑開朗、自私自利與坦蕩無邪、恐懼膽怯與無畏無懼形成鮮明的對比。

別里科夫自身的對比更是精彩：裝在套子裏藏於世又處處留心到處干擾，事事謹慎言行規矩又渴望戀愛的衝動，想力保所謂的規矩，維護現實的平衡自己卻在不平衡的世態裏送了小命。

教師強調：諷刺與幽默，還得藉助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語氣上精斟細酌。諷刺與幽默的運用，目的是突現人物形象，表達作者的褒貶情感。

　　五、延伸探究：(6分鐘)

我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子裏的人，我們自己又是否裝在一些套子裏?

師引導學生着重從思想方面尋找限制約束學生個體發展的因素思考，師歸納：從廣義來說，我們都生活在一些套子裏，有些套子，是有益於社會進步，和諧發展的，有些套子，則是嚴重地約束了社會的發展和變革，因此，我們要善於挖掘出限制自我思想進步的套子，敢於打破思想深處的套子，健康成長。

　　六、小結：(1分鐘)

本課以“套子”爲線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子裏，是主動的——是自我性格在社會環境的必然表現;又是被動的——是社會環境對這些人的殘害。文章通過這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會主題，從此，“套中人”就成爲一切害怕新生事物的人的代名詞。

　　七、佈置作業：(1分鐘)

1、課外閱讀《小公務員之死》，體會諷刺手法的運用。

2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強硬的冷言冷語對別里科夫是致命的打擊，那麼，另外的“別里科夫”又會怎樣對待華連卡姐弟倆，他們的命運有將如何，還會有怎樣精彩的故事?請續寫一篇400字左右的故事，儘量使用語言描寫。

　　《裝在套子裏的人》教案2

　　【教學目的】

1.培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。

2.學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。

3.通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇於改革創新的重要性。

4、賞析套中人別里科夫的形象。

【教學難點】

1.理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。

2.幽默、諷刺的藝術手法。

　【教學重點】

　　1.結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的複雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。

2.思考小說主題，並聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇於改革創新的重要性。

3.揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺誇張的藝術手法。

　　【課時安排】

2課時

　【教學設想】

《裝在套子裏的人》是19世紀俄國著名作家契柯夫的著名小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品語言的諷刺意味，通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。

介紹背景資料：

契河夫的這篇小說發表於1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨着日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守着舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。課文是原小說主要部分的節選。

　第一課時

　　【教學思路】

首先介紹作者及小說的時代背景，然後整體感知課文，引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象。

　　【教學過程】

　一、導人新課

世界之大，無奇不有。在沙皇專制統治下的俄國，有一個裝在套子中的人，他的“套子”是什麼呢?他又是怎樣生活的呢?下面我們就一起來關注這位特殊的人物。

　　二、作者及背景介紹

《裝在套子裏的人》寫於1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。當時，白色恐怖籠罩着整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害;但是，在當時，民主和自由已越來越成爲人們的普遍要求。

別里科夫這個形象是作家以故鄉塔於洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫爲原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細緻的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用誇張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。

(可用幻燈或電腦顯示以上資料。)

　三、整體感知作品，瞭解故事情節，說說全文可以分爲幾個部分?

〔明確〕：全文可分爲三個部分

第一部分(l—4自然段)：介紹別里科夫的外表，生活習慣和思想性格。

第二部分(5一倒數第3自然段)：寫別里科夫與華連卡的戀愛及最後失敗。(包括開端、發展、高潮。結局)。

第三部分(最後兩個自然段)：寫別里科夫之死。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多的“別里科夫”。

　　四、要求學生細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“無形的”套子?他爲什麼要把自己裝在套子裏?

(學生默讀，找出關鍵詞語，然後展開討論。)

〔明確〕

生活方面的“套子”(有形的)：

①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘;臉藏在豎起的衣領裏;戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

②生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子裏;一坐上馬車，總要支起車篷;睡覺矇頭;臥室像箱子，牀上掛帳子。

思想方面的“套子”(無形的)：

喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信政府的告示和報紙文章;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什麼亂子來”。

別里科夫之所以把自己裝在套子裏，是因爲他頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。

[提問]

別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什麼呢?全城的人爲什麼又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢?爲什麼他能轄制全城呢?

[討論歸納]

他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。他自覺地維護着舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他鬥，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子裏，而且也想把周圍的一切也裝進套子裏。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫能夠轄制全城。

　五、佈置作業

①以小組爲單位，分角色朗讀課文的第二部分，選出最好的一組，下次課上讀，以激發學習興趣。

③歸納別里科夫的性格特徵。

　　六、板書設計

裝在套子裏的人

晴天穿雨鞋，帶雨衣　　　　　歌頌過去;

穿棉大衣，戴黑眼鏡，　　　　用所教的古代語言

耳朵用棉花堵，臉藏 　　　躲避生活;

在豎起的衣領裏，傘、　　　　只信政府的告示和

表、刀裝在套子裏，　　　　　報紙文章;

坐上馬車，支起車篷，　　　　對不合規矩的事悶

臥室像箱子，牀上掛　　　　　悶不樂

帳子　　　　　　　　　　　　只求不出亂子

因循守舊 畏首畏尾 保守反動

扼殺一切新思想

　　第二課時

　　【教學思路】

首先分析第二自然段，然後總結別里科夫這個典型環境中的典型形象，最後分析本文語言的藝術特色。

　【教學方法】

研讀課文，採用師生共同討論的方式，解決教學重點，以培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、分角色朗讀第二部分

　　二、同學討論劃分出這一部分故事情節的開端、發展、高潮和結局

[明確]

第二部分：寫別里科夫與華連卡的婚事。

開端(從“可是”到“就討厭他”)：結識華連卡

發展(從“現在”到“回家去了”)：漫畫、騎車事件

高潮(從“第二天”到“哈哈哈”)：與柯瓦連科爭吵

結局(從“這響亮”到“從此再也沒起過牀)：戀愛最後失敗

[提問]

作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處?

[學生討論後教師明確]

作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的醜惡本質，對於突出和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務和責任“別里科夫”都不敢承擔了!”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了!在別里科夫枯竭了的心靈裏，連“該結婚”的念頭也產生不出來了!至於真正的愛情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。——這就有力地突出了別里科夫的性格。在這裏，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什麼愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會生活的觀察是多麼深入細緻，對人物的刻畫是多麼準確、真實。

　　三、總結別里科夫這一形象

〔學生討論，然後教師歸納。〕

別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子裏，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認爲自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什麼亂子”。

1.別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。

小說描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫爲專制主義所轄制，又轄制他人，遏制着民主自由潮流的發展。

2.別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。

許多人受着專制主義的轄制，心裏是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認爲自己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的成犬。

3.別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。

“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什麼事都怕”。他狐假虎威，轄制着整個中學，轄制着全城。但是他又是如此虛弱，儘管他把一切都藏在套子裏，自以爲“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲裏。他喪失了一切生活之樂趣，成爲一具活殭屍。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。

4.別里科夫是一個完全漫畫化了的象徵性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。

作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶着雨傘，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一隻箱子”，連睡覺也藏在套子裏。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。

別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂;被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。

　　四、分析文章語言的特色

〔先由學生概括歸納，然後教師明確。〕

〔明確〕

契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子裏的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。

1.用誇張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。

描寫套中人的外貌，就竭盡誇張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領裏，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術的誇張變形，然而正符合套中人的本質特徵，因而具有辛辣的諷刺效果。

小說寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫着別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，捲起褲腿，正在走路，臂彎裏挽着華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。

此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠誇張的，夠幽默的。

2.荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。

例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科說的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出於善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。

3.將套中人與新派人物聯繫起來，造成幽默諷刺的效果。

柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯繫起來，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁;這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白;這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，

那邊縱聲大笑;凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。

　五、如何理解最後一部分

最後一部分是寫埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就有別里科夫的存在。要消滅這種裝在套子裏的膽小保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇於開拓創新，適應新的環境和新的潮流，這樣，才能跟上時代的發展。

(通過上面問題，明確膽小保守的危害性及改革創新的重要性)

　　六、佈置作業

根據本文的內容，寫一篇讀後感。

　　七、板書設計

裝在套子裏的人

1.用誇張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果

幽默諷　2.荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。

刺藝術 3.將套中人與新派人物聯繫起來，造成幽默諷刺效果。