《荷塘月色》導學案設計

【教學目標】

1．把握作者情感的發展變化,瞭解作者不滿黑暗現實，嚮往自由生活的思想感情。

2．揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

3．熟讀課文，背誦第四、五、六段。

　【教學重點、難點】

揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

【學習指導】

課前充分預習，課堂主動探究，積極討論，發表個人見解，課後練習，大量閱讀散文。

　　【知識鏈接】

1. 本文寫於1927年7月，正是蔣介石發動4.12反革命政變之後，白色恐怖籠罩着中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林裏┅┅似乎在掙扎着，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有明白。”

2. 人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。舉幾個例子來說明：

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。

又如：“那笛聲裏有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風《葉笛》）

這個句子笛聲裏有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多麼撩人情思。

遠處高樓上渺茫的歌聲——花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

　【學習過程】

一、預習文本，積累整合

1、字音辨識

酣（ ）睡 顫（ ）動 宛然（ ） 獨處（ ）

脈脈（ ） 參差（ ） 嫋娜（ ） 乘（ ）涼

點綴（ ） 羞澀（ ） 皺纈（ ） 踱（ ）步

煤屑（ ） 幽僻（ ） 斑駁（ ） 倩影（ ）

2、詞語理解

參差：

嫋娜：

脈脈：

皺纈：

斑駁：

倩影：

二、文本解讀探究

1、抓住關鍵詞語，理出作遊蹤。

2、課文第4小節寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？

3、課文第5小節寫了什麼景色？勾出本段中你喜歡的句子，並思考語言有什麼特點。

4、課文第6小節寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？

5、帶着滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了？

從哪裏可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

【當堂檢測】

1、選出下列句中的比喻句（ ）

A．那一點彷彿隨時都會被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長長的路。

B．這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界裏。

C．熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬並沒有跟着殉情的古美人永沉海底。

D．樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

2、填入下面橫線上的句子，銜接最恰當的一項是………………….（ ）

路上只我一個人，揹着手踱着。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界裏。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。像今天晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想， 。

A、這是獨處的妙處 B、便覺是個自由的人

C、於是又記起《西洲曲》裏的句子 D、這真是有趣的事

3、選出對加點詞語解說有誤的一項（ ）

A. 忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裏，總該另有一番樣子吧。“總”表明在這樣的日子裏月光就會另有一番樣子。

B. 採蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時爲盛。“似乎”有不確定的意思，表明採蓮的歷史久遠，但何時開始不十分確定。

C. 樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只是有些大意罷了。“大意”在這裏是大概的.輪廓的意思。可見當時的朦朧靜謐。

D. 荷塘四面，長着許多樹，蓊蓊鬱鬱的。“蓊蓊鬱鬱”是後置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。

4、選出對下面這首詩的解說不恰當的一項（ ）

江 南 曲

江南可採蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東、魚戲蓮葉西、魚戲蓮葉南、魚戲蓮葉北。

A.這首詩屬於樂府詩。

B.“田田”是指荷葉茂密相連的樣子，“何”是“爲什麼”的意思。

C.這首詩後四句儘管句子相同，但並不顯得羅嗦累贅，恰恰表現了魚兒自由自在、嬉戲追逐的情景。

D.這首採蓮歌反映了採蓮時的光景和採蓮人歡樂的心情。

【課堂小結】

朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融爲了一體，心境與景物融爲了一體，整個天地融爲了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是爲了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

　【佈置作業】

收集寫月的詩句，背誦4到6段。