《孔繁森》教案（二年級上冊）
一、教材內容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作爲標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血爲孤兒交學費這兩件動人事蹟，讚揚了孔繁森關心愛護藏族人民，爲民族團結無私奉獻優秀品質。
二、依據課標解讀教材
孔繁森是一位優秀的援藏幹部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，懂得要全心全意爲人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入瞭解孔繁森的動人事蹟，體會孔繁森關心人民、爲民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啓示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森爲資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、爲民族團結無私奉獻的高貴品質
2、讓學生的身心與朗讀內容融爲一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模範人物，他的事蹟對於一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、爲民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴。
五、教法學法設計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經歷、實踐活動爲基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的昇華，這種昇華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，並把他的親切平和的形象銘刻於腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反覆朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融爲一體，在誦讀中“悟”出一點，並表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處爲別人着想，寧願自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設計
精讀訓練，品文動情
(一)、學習第二自然段
1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思?個別讀。
3、共幾句話?
4、出示第二句，點擊“孤兒”
(1)個別讀詞語。
(2)誰來說說“孤兒”的意思。(失去親人)
(3)多媒體課件展示地震後的慘劇，進一步感受孤兒
(3)多可憐的孩子，誰能讀好這句話?個別讀。
(4)指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
(1)自讀，這句話什麼意思?板書：撫養孤兒
(2)同學們，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎麼撫養你的?能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎?
(3)孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，(真是一位細心、耐心的爸爸)_
曲印犯了錯誤了，(真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父)
曲印學習退步了，(有了這樣的爸爸纔可能勇往直前)
小貢桑尿溼了牀，(孔繁森不怕髒，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸)
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎麼樣關心愛護三個孤兒的?用自己的話說一說。
(4)交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀!如果沒有這三個孤兒，他可以回家清淨一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀!他爲什麼要這樣做呢?你從中體會到什麼?
生：孔繁森很喜歡幫助別人，爲了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是幹部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，爲幫助別人他寧願自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。
(5)孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家裏一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜裏呼喊孩子啊!但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子!”孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優美的朗讀來讚美他?
出示第三句。
個別讀(從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒)
個別讀(你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了)
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀(讀前指導地震帶來的苦應讀出來)
(二)、學習第三自然段
1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。於是他想到了獻血。
2、出示第一句
(1)，範讀。
(2)這句話中的哪個詞語讓你感動了?爲什麼?
夜裏、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。
讀好這些詞語。
(3)請求
如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎麼說?
告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它!個別指導
3、可是醫生不同意，因爲孔繁森年紀太大了，頭髮都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更着急了，他又會怎麼對醫生說啊?
4、孔繁森這樣堅持着，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文裏的哪個詞語?
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
(幻燈出示：(1)孔繁森懇求，醫生才勉強答應。
(2)孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。)
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什麼意思?兩句話
有什麼區別?
生：(讀句子)
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫生讓他獻血。
師：這兩句話有什麼不同?
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者爲什麼要在課文中加上“再三”這個詞語?
生：因爲孔繁森年紀大了，身體又不好，醫生很爲難，所以他要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什麼了?
生：我看出孔繁森是真心想獻血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，爲了撫養兩個孤兒。
生：我看出孔繁森他有着無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的!”醫生這是——(勉強答應)
8、多麼動人的情景，一起演一演。
板書設計：
1孔繁森
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撫養孤兒
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獻血供孤兒上學
優秀的援藏幹部
作業設計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
