蘇教版七年級上冊《繁星》教案

　　教材分析

第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。

　教學目標

一、情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

二、能力目標：理解並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

三、知識目標：學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學策略

一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二、在研讀中聯繫學生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課時安排

二 課時

　課前準備

查找有關巴金的資料

　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提着燈籠在走。”夜晚閃爍的羣星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢?(生交流)。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學習障礙

1、自由朗讀課文，標識出生字、詞

2、查字典學習， 補充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mó模型、楷模mú模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、交流作者情況

學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

　三、指導朗讀、整體感知

1、指導朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。 以第一段爲例，師範讀，表達朗誦全文。

2、配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀後談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

3、整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點，大致瞭解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時間 地點 情景和感受

　四、小結

由學生小結，師補充即可

五、作業

在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，並寫出你的感受。

　第二課時

　一、 導入新課

交流日記{師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學插上想象的翅膀遨遊，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

　　二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什麼不同?請同學拿手起筆在書上畫出來，並思考：爲什麼三次看星情況和感受會不同。(儘量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流)

明確：之所以不同，是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。 第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

注意：由於學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。3文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因爲用了一些生動的修辭，你能找出來並分析一下妙在何處嗎?全班交流。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

　三、質疑反思

文中有沒有你不理解的或認爲不恰當的地方說出來，大家商討。可能有學生會問：“第2段中，爲什麼星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢?

　　四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學方面的書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用你眼前的微機，上網查詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

　五、小結

由學生小結，師補充即可。

　六、作業

以下三個作業任選一項，下節課交流。

1、將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

2、自制一個與本文內容有關的幻燈片。

3、畫一幅畫，並提上適當的文字。

　附板書：

繁 星 (巴金)

從前 家鄉 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 嚮往美好生活