二年級課文《假如》優秀說課稿

　一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　三、說目標

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。

2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

　四、學習重點分析

1. 識字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　五、學習難點分析

讀悟結合，理解文意。

　　六、說教學流程

一、故事導入

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂於接受。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既爲口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。過渡：“有了神筆多好啊，能爲鄉親們做那麼多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，並把她的美好心願寫成了一首詩，題目叫《假如》。”(出示課題的課件)師順勢而引，將文本自然呈現於學生的學習過程中。

二、聽讀課文，訓練說話

新課標註重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學於一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，並激發學生的閱讀興趣。

三、自讀課文，檢查生字詞

1. 過渡：“你也想學着老師的樣子和着音樂動情地朗誦這首詩嗎?這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧!”

2. 檢查生字詞。出示詞組“紅紅的太陽、好吃的穀粒、健康的身體，這三個詞語爲一組，語調都較高昂。寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語爲第二組。先發現，指出這些都是帶“的”的詞組;然後指導朗讀。再出示詞組“縮着身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。最後指名讀，用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀。指導好詞語的朗讀，將奠定後來課文朗讀的基調。

四、精讀課文，指導朗讀

閱讀亦要有一定的層次性，在此環節中，我設計了三個層次，1、有節奏地讀2、有節奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。