《抱抱》優秀說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《抱抱》優秀說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《抱抱》優秀說課稿1

　　一、 說教材：

（一）教材分析：

愛是一個永恆不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在衆多的繪本中，很容易發現這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱着自己的孩子小猩猩，閉着眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜着眼睛，悄悄地看着外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看後發現，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家幫助它找到了媽媽。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀慾望以及讀懂它？此繪本中又蘊含着怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節課重點考慮到的問題。於是根據中班孩子的心理和年齡的發展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。着力組織適合中班孩子的語言教學活動，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，從孩子的實際生活中去發現教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用於孩子的活動來激發孩子主動學習。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；並鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。

（二）活動目標：

根據中班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標爲：

1、觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受並用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。

2、藉助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

3、體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。

（三）活動重難點：

根據孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作爲重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作爲難點。

（四）活動準備：

我從下面兩部分做充分準備

1、前期幼兒經驗準備：

（1）《表情遊戲》：讓幼兒在參與遊戲中初步感受做各種表情時五官的變化。爲幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受並表達動物們抱抱時的內心情感做準備。

（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。

2、物質準備：

PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒

　　二、說教法：

活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：

（一） 遊戲法：

運用律動幫助幼兒在擁抱中放鬆心情，感受抱抱時的內心情感。

（二） 觀察法：

通過觀察重點畫面的方法，爲幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。

（三）引導談話法：

通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

（四）行爲體驗法：

行爲體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有着獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。

　　三、說學法：

活動中，我將爲孩子創設寬鬆的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

　　四、說活動過程：

爲了更好地完成活動目標，我採用了環環相扣的方法組織活動。

（一）開始部分：

藉助音樂律動、體驗擁抱

開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放鬆心情，並在旋律中體驗抱抱產生親切感，爲感受抱抱時的內心情感做鋪墊。

通過提問問題“喜歡和誰抱抱？爲什麼？”喚起孩子的生活經驗，並支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這爲繪本閱讀的準備。這一環節是爲落實活動目標第一條。

（二）學習部分：

學習觀察畫面，爲繪本閱讀做準備。

1、《綱要》指出：

“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛纔孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎麼樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎麼樣抱抱？帶着這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀察表述詞彙是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉着眼睛，久久地抱在一起，閉着眼睛，很溫馨、陶醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。

2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程：

介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的願望，並結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什麼事情的情緒，幫它把故事中發生的事情說出來。引出故事《抱抱》。

（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的`說出來。

孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗後，過渡到繪本的閱讀。並且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的願望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。

（四）結束部分：

大家抱抱，體驗愛的快樂。

1、《綱要》指出：

“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

2、尋找繪本《抱抱》：

最後利用找書的遊戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀願望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節活動中，爲營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏着的書後的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注着，被暖意包裹着。

繪本教學，讓孩子成爲閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，願意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續努力的。謝謝大家！

　　《抱抱》優秀說課稿2

　　教材分析：

愛是永恆不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。“抱抱”就是這樣一本通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動物讓孩子在心理上產生親近感，而親切的擁抱更能讓託班孩子產生幸福感和安全感。根據託班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現。積極爲孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身於動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。

　　活動目標：

1、觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。

2、懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。

　　活動準備：

1、知識準備：幼兒對相關動物的特徵有一定的瞭解

2、物質準備：PPT、大屏幕，音樂《愛我你就抱抱我》

　　活動過程：

一、開始部分：擁抱孩子，激發興趣。

1、師：“小朋友們好！”（老師好！）小朋友們真有禮貌，老師好喜歡、好愛你們。好想抱抱你們呀，你們想抱抱老師嗎？我們一起抱抱吧！”

2、師：“今天有幾個小動物也來了，它們也很喜歡自己的朋友，愛自己的朋友，他們也在開心的抱抱，讓我們看看它們是怎樣抱抱的？它們抱在一起又會是什麼感覺呢？

二、基本部分：說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。

1、出示長頸鹿相互抱抱的圖片，在說說、抱抱中感受長頸鹿頭碰頭抱抱的快樂。

師：“是誰在抱抱？長頸鹿它是怎樣抱抱的？（引導幼兒觀察畫面）

“真好玩，原來它們是頭碰頭抱抱，誰來學學長頸鹿抱抱樣子？

2、播放大象的叫聲，出示大象圖片。

師：“聽，是誰的聲音？看看它們是怎樣抱在一起的？

教師梳理提問：“鼻子勾在一起也能抱一抱，如果你是小象，你會怎麼樣和你的朋友勾一勾呢？

3、出示蛇相互纏在一起的圖片。

師：“哧~哧~蛇來了，誰來說一說蛇是怎樣抱在一起呢？”小結：蛇寶寶和媽媽纏在一起，好特別的抱抱啊。誰能用這種特別的方式來抱抱？

4。出示大河馬圖片。

師：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？讓我們來看看吧

師：“小河馬趴在媽媽的背上，就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽揹着你一樣，你們誰被背過？”

“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背孩子讓他們體驗擁抱的快樂！

三、結束部分：大家抱抱，體驗愛的快樂。

師：“小動物們的每一種擁抱都讓我們很快樂，抱抱是一件多麼開心的事情呀！抱抱不僅能讓自己快樂，也能帶給別人快樂。抱抱旁邊的客人老師和小夥伴吧！告訴他我愛你，讓他們和我們一起快樂吧！”（播放音樂《愛我你就抱抱我》）

　　《抱抱》優秀說課稿3

　　活動目標：

1、理解故事內容，通過教師的講述體驗故事中小猩猩的心情變化。

2、能夠安靜地傾聽故事內容。

3、增進對親人和朋友的情感，回憶和自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。

　　活動準備：繪本課件。

　　活動過程：

　　一、帶領幼兒欣賞繪本，並在講述中提出問題。

師：今天誰來了？它有個很好聽的名字，叫啵啵。

小朋友們願意和啵啵打招呼麼？啵啵好！

這個啵啵有點調皮，它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林裏去玩了。

師：忽然它高興地叫道：抱抱！

啵啵看到大象媽媽和小象寶寶頭靠着頭，用它們的大鼻子抱在了一起。

啵啵想，森林裏肯定還有好玩的，再往前走。

師：走到前面的時候，啵啵又驚喜的大叫起來：“抱抱！”

它看到了誰在抱抱？旁邊的小蛇和它的媽媽也在抱抱。

師：小象、小蛇都在和自己的媽媽抱抱。這下啵啵怎麼了？

這麼多的小動物都在和媽媽抱抱，啵啵沒有，他想媽媽了。啵啵這麼小，誰來幫助他找媽媽？大象媽媽看着。啵啵說：“啵啵，我來帶你去找媽媽吧！”

師：大象馱着啵啵往前走，去找啵啵突然指着前面，大聲的說：抱抱！

獅子寶寶趴在媽媽的懷抱裏，抱抱！看看小獅子什麼表情？學一學。

師：啵啵又往前走，啵啵看到這麼多的小動物都在抱抱，自己卻還沒有找到媽媽。

它很着急，爬到了哪裏？小河馬寶寶趴在媽媽的背上擁抱在一起呢！

趴在媽媽的背上是什麼感覺呢？

（師幼互動，讓孩子趴在自己的背上感受一下另外的一種擁抱方式。）

師：小象、小變色龍、、小蛇、小獅子、小長頸鹿、小河馬都在和自己的媽媽抱抱，可是啵啵沒有。

它再也忍不住了、它怎麼了？啵啵一直哭個不停，小動物沒有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”。

師：看！誰來了？媽媽飛一樣地跑過來，大聲喊着“寶寶！”

那啵啵會叫什麼？好不容易找到媽媽，它會怎麼喊？媽媽伸出長胳膊準備（抱抱啵啵）。師：看！啵啵終於找到了媽媽，和媽媽抱在一起。小動物們怎麼樣了？它們爲什麼高興呀？師：啵啵趴在媽媽的懷裏，媽媽的懷抱真溫暖呀！

啵啵悄悄地對媽媽說了一句話，猜，她說了什麼？ “媽媽，我愛你！”

　　二、播放課件，並完整講述故事。

師：剛纔老師的故事還沒有講完呢！我們再翻開一頁，看看，啵啵爬到了大象媽媽的鼻子上，和大象媽媽抱了起來，剛纔大象媽媽幫助啵啵找到了媽媽，啵啵給了大象媽媽一個抱抱。

師：除了能和自己的媽媽抱抱以外，我喜歡的和喜歡我的，都可以抱抱，告訴他：“我喜歡你，我愛你！”

　　三、體驗環節。

1、請幼兒和自己喜歡的小夥伴抱抱、和老師抱抱，並大膽表達自己對他們的愛，愛要說出來。

2、總結：原來一個抱抱可以讓人感到這麼溫暖，我們一起來一個大大的擁抱，然後和後面的客人老師也一起抱抱，回到家後也給自己的爸爸媽媽一個抱抱好嗎？

　　《抱抱》優秀說課稿4

　　一、教材分析

《抱抱》是英國的傑茲·阿波羅繪編，上誼編輯部翻譯，明天出版社出版的兒童硬頁繪本。它講述了各種動物相親相愛地抱在一起，表達着彼此的愛。繪本故事情節簡單、動物形象鮮明、文字少、畫面溫馨，貼近幼兒的生活經驗，可以滿足幼兒被愛、被擁抱的心理需求，讓幼兒產生幸福感和安全感。

　　二、學情分析

我班有4名幼兒，都是聽障兒童，他們存在不同程度的認知障礙和交流溝通障礙，語言發展比較遲緩，詞彙量少，有一定的發音障礙，有的幼兒無語言表達能力，只有簡單的模仿能力。他們依賴性強，習慣接受大人的愛，但不會表達自己的愛。於是我設計了本次活動，旨在從幼兒的實際經驗生活出發，利用繪本《抱抱》開展音樂、圖畫、表演三位一體的親子情景式互動教學，在寬鬆、自由的語言交往環境中，注重幼兒發展的差異性，激發幼兒用語言和行動來表達自己的感情，發展語言表達能力和交往能力。

　　三、活動層次分析

根據幼兒各方面的能力及障礙程度，進行差異性分層，將幼兒分爲以下三個組。

A組：理解能力較強，語言表達能力與認知能力較好，有一定的發音障礙（高晨罡）。

B組：理解能力較弱，認知能力一般，有一定的發音障礙，語言表達能力較差（保光壘、鎖俊熙）。

C組：聽力爲零，助聽器還未到位，無語言表達能力，只有簡單的模仿能力（張馨）。

　　四、教學目標

根據幼兒認知程度和接受能力上的差異，我提出了不同的教學目標，實行差異性分層教育，使不同層次的幼兒都能在原有程度上學有所得。

A類幼兒：學會動物的擁抱方式和學習句式“和××抱抱，真開心”，體驗擁抱帶來的快樂。

B類幼兒：學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語“抱抱”“開心”，體驗擁抱帶來的快樂。

C類幼兒：學習模仿動物的擁抱方式，體驗擁抱帶來的快樂。

教學重點：學習模仿動物間不同的擁抱方式。

教學難點：學習句式“和××抱抱，真開心。”

　　五、活動準備

我班幼兒對常見的動物較爲熟悉，但對於書中的變色龍、長頸鹿、河馬較爲陌生，不會關注情緒的變化，爲了讓幼兒大膽模仿和說話，我做了以下準備：

　　知識經驗準備：

1、課前引導幼兒熟悉繪本中相關的動物，知道相關動物的特徵。

2、表情遊戲：引導幼兒初步感受做不同表情時情緒的變化。

物質材料準備：音樂《愛我你就抱抱我》、繪本PPT課件、小動物手偶。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入

在《愛我你就抱抱我》的音樂律動中，初步學習了擁抱，體驗抱抱產生的親切感。並通過提問“喜歡和誰抱抱？爲什麼喜歡？”喚起了幼兒的生活經驗，鼓勵幼兒大膽說話，爲繪本閱讀作準備。

　　（二）學習新知

1、觀看多媒體，引出繪本，和幼兒共同閱讀繪本。

在繪本故事欣賞的過程中，教師通過開放式提問：“誰和誰在抱抱？是怎麼抱抱的？它們抱在一起的感覺怎麼樣？它們會說什麼？”讓全體幼兒學習有目的地觀察畫面，鼓勵A類幼兒大膽地猜測，並發表自己的意見。

2、在師幼互動、生生互動、親子互動中，通過行爲體驗感受擁抱帶來的快樂，不同層次的幼兒，達到不同層次活動目標：A類學會動物的擁抱方式和學習句式：“和××抱抱，真開心”。B類幼兒學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語：“抱抱”、“開心”。C類幼兒學習模仿動物的擁抱方式。在體驗抱抱中，落實教學目標一和二，突破教學重點。

3、幫小猩猩找媽媽，通過共情式提問：“小猩猩怎麼了？爲什麼不開心？理解他也渴望被擁抱的心情。引導幼兒感受小猩猩想被擁抱、想媽媽的心情，教育幼兒不能獨自一個人離開媽媽的身邊。

　　（三）鞏固練習

請幼兒在小朋友、親人、老師、小動物手偶中自主選擇擁抱，並在擁抱中嘗試用句子“和××抱抱，真開心”或詞語：“抱抱”、“開心”表達。在體驗抱抱中，鞏固教學目標一和二，突破教學難點。

　　（四）情感昇華

“小朋友你愛你們的爸爸媽媽嗎？愛老師、愛小朋友嗎？和他們抱在一起開心嗎？如果愛他們，就多抱抱他們，好嗎？”最後在《愛我你就抱抱我》的音樂聲中，大家一起抱抱，體驗擁抱的快樂。落實教學目標三。

　　（五）拓展遷移

鼓勵幼兒在生活中繼續擁抱，把課堂所學知識內化和生活化，並在生活中進一步拓展提升，用語言和行動來表達自己的感情。

　　七、教學反思

活動中圍繞談談抱抱——欣賞繪本——理解畫面——體驗抱抱——主動抱抱的情景互動模式進行差異性教學，讓孩子們在聽一聽、說一說、抱一抱的過程中大膽講述，快樂參與，對抱抱產生積極、美好的情緒和情感體驗，讓每位幼兒在原有的水平上得到了相應的發展。整個活動中，幼兒參與的興趣較濃，能積極主動地與老師、小朋友、家人和小動物手偶擁抱，並且在抱的時候，A類幼兒能用句子“和××抱抱，真開心”來表達。B類幼兒能用詞語：“抱抱”、“開心”來表達。C類幼兒能積極主動地進行擁抱，較好地達到了活動目標，突破了活動重難點。

不足之處：氛圍不夠。建議在體驗抱抱、主動抱抱的過程中用溫馨的背景音樂來渲染氛圍，激發幼兒有想要抱抱的意願。