《冰花》優秀說課稿

　　《冰花》說課稿

　　一、說教材

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和讚美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的願望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和讚美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特徵。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特徵。

(3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

3、教學重、難點： 品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

　二、說教法、學法

1、質疑問難，激發興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知慾，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯繫生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然後再啓發發揮想像力，照着書上的樣子說一說“冰花還像什麼?”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

　三、說教學程序

我的教學設計分爲五個步驟：

一、複習舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體味。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學寫生字，尋找規律。

五、課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段)

導語：同學們，我們通過上節課的學習，瞭解了冰花的一些常識，現在想不想再領略一番冰花那優美的姿態呢?

1、教師展示蒐集來的冰花的圖片。並向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你

覺得冰花像什麼?看完後由學生自由地交流，彙報。

(意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的慾望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，爲理解後面三個比喻句的做好鋪墊。)

2、學生自由朗讀第二自然段，並畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

(意圖：讓學生帶着美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)

3、當學生彙報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，

像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，並在深入理解前讀正確。)

4、接着，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮?”引導學生邊看圖邊展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

教師：①觀察想像一下，像什麼樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什麼感覺?”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵乾癟點。讓學生比一比，感受“哪一朵開得好看?爲什麼?”因爲色彩鮮豔，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

最後指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

(意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯繫生活實際來理解詞語，化難爲簡，生動直觀。教爲主導，學爲主體，在此處得到充分地體現。)

5、教師出示拓展練習，啓發學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什麼?”它像( 的 )，像( 的

)，像( 的 )。

(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助於學生將知識轉化爲能力，藉此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像爲主，教師要給予及時的指導。)

5、在感受了不同姿態的冰花後，再引導學生讀書，“冰花還美在何

處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然後指導讀好整個句子。

(意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，並有感情地進行朗讀。)

6、在啓發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?”

(驚奇、讚歎)然後來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什麼是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。

接着出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

(意圖：這又是一次聯繫生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。)

課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鑽研教法學法，提高教學水平，更好地爲學生的學習服務。