假如沒有灰塵教學設計模板

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。下面是小編收集整理的假如沒有灰塵教學設計模板，歡迎閱讀參考！

教材說明：

人教版課標本語文五年級上冊第三單元略讀課文

指導思想：

全面提升學生語文素養，注重學以致用，切實提升學生學習能力。

教材解析：

《假如沒有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說明文。全文共5個自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接着筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸溼功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

生情分析：

五年級的學生具有比較豐富的生活經驗，對於說明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。瞭解基本的說明方法，能夠進行查找、判斷和評析，在資料充實的基礎上，能夠進行簡單的運用，突出說明對象的特點。

對於文本的整體條理性和寫法能夠有簡單的發現，但是在整合運用上還需要進一步的指導。對於事物的兩面性這一帶有哲思性的問題，能夠結合實際有所體悟，需要通過例證感受。

教學目標：

1、讀懂文本內容，理清課文層次，瞭解灰塵的主要特點和作用。

2、瞭解本文所用的說明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說理的。並在此基礎上進行簡單的文本訓練，掌握表達順序和說明方法。

3、體會事物具有兩面性的特徵，能用辯證的觀點看待問題。

教學重點：

瞭解灰塵的特點和作用，判斷和評析主要說明方法，進行遷移表達訓練。

教學難點：

嘗試運用基本的說明方法體現事物特徵。

教師準備：

教學課件，拓展閱讀資料。

學生準備：

預習課文，自主學習生字新詞。

課時安排：

一課時

學習過程：

一、導入新課：

今天我們要一起讀一篇說明文，它要爲我們介紹一種我們熟悉的事物——

灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒有灰塵》，有什麼特殊作用？一般人看到這個題目，都會說什麼？

（引導學生體會“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）

二、閱讀課文，把握內容：

1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點和作用。

（學生自主讀文，做批註。）

2、交流反饋：

（1）說說你的閱讀收穫。

灰塵很小，來源於土壤和岩石。

灰塵吸收光線的同時反射光線，讓陽光變得柔和。

灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長的光，讓天空看起來是蔚藍的。

灰塵有吸溼功能，能凝結水氣，讓萬物生存，形成萬千氣象。

（2）大家這麼快就找到了灰塵的特點和作用，說明作者寫得很清楚，都是先寫特點，後寫作用。爲什麼？

（引導學生了解特點和作用之間的因果關係。）

既然這樣，誰能用“因爲……所以……”試着說一說呢？

（引導學生進行語言表達，明確內容及其關係。）

（3）除了基本結構相似，這幾段中還有什麼相同點？

（在段尾都用了“假如沒有灰塵……”這樣的詞句。）

一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什麼獨特的感受？

（瞭解作者不斷強調灰塵的重要性。）

（4）我們現在回過頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說了灰塵的特點和作用，還不斷強調灰塵很重要。看來這灰塵……

（出示關聯詞組：

雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）

那誰能用上其中一組說說你對灰塵的認識？

（滲透辯證思想）

3、研讀說明方法：

（1）其實，一篇說明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當。咱們學過的說明方法有哪些？

（指名說說，簡單解讀。）

（2）請大家快速閱讀課文，看看哪裏採用了說明方法，效果怎麼樣。

（學生閱讀勾畫，做批註。）

（3）組織交流：

（指名說說自己的發現，重點賞析說明方法的表達效果。）

三、遷移訓練：

1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料蒐集了不少呢！但是有幾個問題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？

（下發資料）

2、首先，請大家給零散的資料排個順序，讓文章更有層次。

（學生自主閱讀排序，理出文章脈絡。）

誰來讀讀？其他同學聽聽，有不同見解可以聽過之後提出來。

（集體分享糾正）

3、對於這段資料，哪位同學還有讓它更好的建議？

（引導學生嘗試運用說明方法，或者在語言表達上更加生動有趣。）

四、課堂小結：

說說自己的學習感悟或者收穫。

課後反思：

說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對於高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點有着緊密的因果關係。

在這一版塊，讓學生自讀整理之後，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯詞表達練習，不斷鞏固對於灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓於語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑後揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發現，體會其妙用。

進而嘗試遷移運用。但是對於五年級學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，爲學生在課後自主完成說明文習作做了很好的示範，搭建了梯子，讓學生易於實現學習目標。縱觀整堂課的學習狀態和效果，本次教學還是富有實效的。