部編版一年級語文說課稿範文（精選8篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的部編版一年級語文說課稿範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。

部編版一年級語文說課稿1

一、說教材

本篇課文以時間爲序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心裏想法的變化。以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

二、說目標

1、會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2、能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3、感受並理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什麼時間該做什麼事，養成有規律的生活學習的良好習慣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。

三、說教法

本課採用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨着學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯繫在一起，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題

1、教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起牀，幾點上學，這些事情都是你們自己願意做的嗎？引出課題。

2、板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預習，學習會認字

1、老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2、教師拼讀生字，學生跟讀。

3、以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4、教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“夥、伴”都是和人有關係的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2、教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因爲他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3、教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起牀上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4、教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起牀上學，因爲他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪！”。

5、教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩遊戲。）

6、教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩遊戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩遊戲，但是他依然選擇了去上課，因爲他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7、教師朗讀最後一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，並交流想法。）

8、教師講解：以課文中的小朋友爲例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什麼時間該做什麼事，並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

9、學生以開火車的方式，從前往後按段落來朗讀課文。對於朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，並讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1、出示7個生字。

2、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3、怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

4、師範寫，生練寫，再投影作品展評。

5、引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：夥和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課後鞏固，佈置作業

1、熟記會認字，掌握會寫字。

2、以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，爲什麼要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設計以時間爲序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起牀（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

六、說效果

本課的字詞學習採用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯繫起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

部編版一年級語文說課稿2

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是隻有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啓示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

二、說目標

1、會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受並理解不管是很多人一起玩還是隻有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

三、說教法

對初入學兒童，應把學習和遊戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，爲學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，遊戲感悟

1、本節課教師帶領同學們到操場上做遊戲，教師設定遊戲有：摺紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的遊戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個遊戲，不能只玩一個遊戲。

2、學生玩遊戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

3、遊戲結束後，教師把學生帶回教室。

4、教師提問：你們快樂嗎？爲什麼快樂？哪些遊戲你最喜歡，爲什麼？（學生交流）

5、教師點評：不管是通過摺紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一羣小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩遊戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的遊戲，快樂的生活。

在本環節意在通過遊戲使同學們感受快樂，聯繫生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂遊戲，快樂生活的效果。

（二）重點品讀，理解感悟

1、教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

2、教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……

3、教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示範朗讀課文）下面請同學們以小組爲單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

（三）學習會認字，識記會寫字

1、學生圈劃課文中的生字。

2、教師拼讀生字，學生跟讀。

3、以小組爲單位，討論會認字的巧記方法。

4、教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞後，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5、出示7個生字。

6、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7、怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

8、師範寫，生練寫，再投影作品展評。

9、引導學生巧計生字，比如：“玩”記爲王+元=玩；上立下日爲音；“講”是對着井說話等等。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

（四）課後鞏固，佈置作業

1、熟記會認字，掌握會寫字。

2、以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

五、說板書

由於本課課文的主體部分都是學生在操場感受並總結，所以本課的板書，教師以會寫字爲主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節課教師採用寓教於樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的遊戲，讓同學們感受不管是一個人的遊戲，還是需要同學間合作完成的遊戲都能夠使人快樂。本節課的後半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做遊戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

部編版一年級語文說課稿3

一、說教材

《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特徵，描繪秋季天高雲淡、五穀豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、讚美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

二、說學情

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處於好奇狀態，對於語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對於一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更爲重要。學生們喜歡生動活潑、圖文並茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕鬆愉悅的課堂中學會學習，打下紮實的語文學習基礎。

三、說教學目標

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標爲：

1、認識本課10個生字，會寫4個；

2、藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、瞭解閱讀方法；

3、使學生初步瞭解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分爲四個步驟

1、激趣揭題，範讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反覆讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

四、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學

五、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那麼現在是什麼季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生藉助課後生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽範讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什麼，分組討論交流等等之類

環節5課後作業

小練筆：寫一寫美麗的夏天

好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論——實踐，學以致用

六、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

部編版一年級語文說課稿4

一、說教材

《項鍊》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤着腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，並對之作色彩描繪；然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先後有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。

二、說目標

1、認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，並認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容，知道大海的.項鍊是什麼

三、說結構

課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂，對於小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過於活動與遊戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應致力於培養學生的語文素養，而我認爲學生語文素養的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非常枯燥乏味的，學生的學習也將事倍功半，所以我主要採用了“遊戲活動法”，寓教於樂。

五、說學法

課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”爲此我採用了“自讀自悟、小組合作探究”的學習方法和問答法。

六、說過程

一、導入談話

同學們，你們見過項鍊嗎？你們見到的項鍊都是什麼樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鍊，你知道他是用什麼材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鍊》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。

lán、yòu、xiào、zhe、xiànɡ、hé、bèi、wá、guà、huó

藍、又、笑、着、向、和、貝、娃、掛、活

jīn

金

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式複習這些生字。

着：多音字

zhe笑着

zháo睡不着，着火，着急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑——白笑——哭

這節課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾”

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

2、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文裏面進行朗讀。

1、學生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領下齊讀。

七、小結

1、今天我們一起學習了什麼?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什麼？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

部編版一年級語文說課稿5

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利於啓迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、說學情

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維爲主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視爲平等的學習夥伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、能借助插圖、聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

四、說教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：

1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的夥伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

3、情境演讀法。葉聖陶先生認爲語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀，如範讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習並記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字。

2、小組合作、探究。

3、學生、師生之間相互交流。

4、採用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

五、教學過程

（一）創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕鬆的話題導入課文。現在是什麼季節？你喜歡夏天嗎？爲什麼？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接着，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

（二）初讀課本，整體感知。

告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、範讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放鬆自然。

（三）趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，採用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

（四）再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植於情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙後，由表及裏，層層深入，讓學生在反覆練讀中感悟文本。讓孩子藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

（五）拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什麼？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

部編版一年級語文說課稿6

一、說教材

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃糉子的故事以及對糉子這種食物具體的描寫，使同學們瞭解了傳統節日——端午節和糉子這種食物，在過節吃糉子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

二、學情分析

學生已經熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以藉助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規範地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經驗，對糉子比較熟悉，所以學生可以聯繫自己的生活實際進行學習。讀好長句子對於學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法後，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。

三、教學目標

1、學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3、在學生感受端午節過節吃糉子的氛圍中，使學生了解並學習傳統文化，激發愛國主義情感。

四、教學重難點

重點：

掌握本課生字，練習朗讀課文。

難點：

通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。

五、說教法

在本文的教學中，教師採用以直接感知爲主的方法，教師把糉子帶到課堂上，和同學們一起品嚐，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。

六、教學過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題。

1、教師把親手做的糉子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，並且請同學們描述自己吃到的糉子是什麼樣的？什麼味道的？(學生描述)教師揭題，《端午糉》。

2、教師解釋課題《端午糉》是兩個詞，端午和糉子。解釋二者的關係：

端午節，爲每年農曆五月初五。端午節起源於中國，最初爲古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農曆五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。後因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者爲樹立忠君愛國標籤將端午作爲紀念屈原的節日。端午節與春節、清明節、中秋節並稱爲中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有划龍舟及吃糉子等節日活動。

（二）檢查預習，引導初讀。

1、自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。

2、以小組爲單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3、還詞入文，再分節讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）重點品讀，理解感悟。

1、學生在每個自然段前標上序號。

2、教師朗讀第一自然段。解釋“盼着”一詞表現了外婆渴望“我們”回去的心情。

3、教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的糉子是什麼樣子的？什麼味道的？和我們剛剛吃的糉子是一樣的嗎？

（學生回答：外婆包的糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。糉子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的糉子一樣。）

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受糉子的樣子。

4、教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的糉子都有什麼花樣？

（學生回答：有紅棗糉、紅豆糉、鮮肉糉。）

教師講解：外婆讓“我們”把糉子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。

5、教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽爲“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者，開闢了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標誌着中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之後，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先後流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉於汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6、教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日裏有哪些傳統習俗？學生踊躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

7、教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶着幸福喜悅的心情。

8、學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫。

1、出示7個生字。

2、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3、怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

4、師範寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。

部編版一年級語文說課稿7

一、說教材

《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。瞭解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

二、說學情

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確、規範地學習和運用，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

三、教學目標

1、認識12個生字，會寫7個生字。

2、初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。

3、瞭解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。

四、教學重點、難點

重點：

運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點：

瞭解動物的一些生活習性。

五、說教法、學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

六、教學過程

（一）激趣引入。

1、夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你爲什麼喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

2、還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！

3、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4、過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”

1、教師範讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

藉助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬於昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！

2、出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）

3、觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，說說它是怎樣寫的。

“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)

（三）朗讀韻文，積累語言。

1、讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2、這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：

什麼半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

蜻蜓哪裏展翅飛？（開火車讀）

蜻蜓半空幹什麼？（開火車讀）

3、合着節拍，拍手一起讀。

4、讀着讀着，老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什麼規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰xxxx在xxxx幹什麼”的句式）

5、我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流)

（四）實踐活動，拓展提升。

1、今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。

2、師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！編一編屬於我們自己的動物兒歌。

部編版一年級語文說課稿8

一、說教材

我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

二、說學情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊，對古詩詩境、詩情的感悟處於空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學目標

1、認識9個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、朗讀古詩，結合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

四、說教法、學法

採用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我着重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生髮現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。

五、教學過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”爲教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背後豐富的內涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。

綜上所述，特設計如下教學環節：

（一）激趣導入，識字讀題。

1、導言：猜謎語，激發學習興趣。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，學生認真觀察。

學習“思”字：

（1）結構；

（2）回顧學過的心字底的生字，發現心字底的字的特點，進行組詞練習，總結釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導讀好詩題。

（二）初讀感知，識記生字。

1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什麼呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學們打開書本，藉助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學習生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學習後鼻韻母的生字：牀、光、鄉。觀察變紅生字的注音，你有什麼發現？

（2）認讀後鼻韻母的詞語：牀前、月光、故鄉（小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字。

“疑”組詞練習。

“舉”做動作識記。

“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，後練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。

（三）理解詩意誦讀詩文

1、指導讀出節奏。

（1）聽老師讀，注意停頓。

（2）自行練讀後，指名朗讀古詩。

（3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最後一個字的字音，有什麼相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

2、指導讀出意境。

（1）藉助圖畫，理解詩意、

（2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結合說說詩意。

（3）指名講詩意。

（4）帶着理解一起讀詩。

3、感知詩境，體味詩情。

（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的牀前，好像（）。

（2）引導學生體味詩人的比喻。

聯繫以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，並指導朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“擡”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

A、藉助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。

B、造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進一步走進詩人的內心：詩人望着這輪明月，會想到故鄉的什麼呢？這時，他想對親人說些什麼呢？（板書：思鄉）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜裏靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

六、拓展延伸

思鄉思親是永恆的主題，思鄉詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課後同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節課我們來分享。