部編版語文一年級下冊《端午糉》說課稿

作爲一名教職工，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的部編版語文一年級下冊《端午糉》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃糉子的故事以及對糉子這種食物具體的描寫，使同學們瞭解傳統節日——端午節和糉子這種食物，在過節吃糉子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

二、說目標

1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2．正確流利地有感情朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3．在學生感受端午節過節吃糉子的氛圍中，使學生了解並學習傳統文化，激發愛國主義情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。

三、說教法

在本文的教學中，教師採用以直接感知爲主的方法，教師把糉子帶到課堂上，和同學們一起品嚐，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。

四、說過程

爲完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）、創設情境，揭示課題

1．教師把親手做的糉子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，並且請同學們描述自己吃到的糉子是什麼樣的？什麼味道的？(學生描述)教師揭題，《端午糉》

2.教師解釋課題《端午糉》是兩個詞，端午和糉子。解釋二者的關係：

端午節，爲每年農曆五月初五。端午節起源於中國，最初爲古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農曆五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。後因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者爲樹立忠君愛國標籤將端午作爲紀念屈原的節日。 端午節與春節、清明節、中秋節並稱爲中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有划龍舟及食糉子等節日活動。

（二）、檢查預習，引導初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組爲單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3．還詞入文，再分節課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點品讀，理解感悟

1．學生在每個自然段前標上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼着”一詞表現了外婆渴望我們回去的`心情。

3.教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的糉子是什麼樣子的？什麼味道的？和我們剛剛吃的糉子一樣嗎？

學生回答：外婆包的糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。糉子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的糉子一樣。

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫的詞語，更能讓學生直觀的感受糉子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的糉子都有什麼花樣？

學生回答：有紅棗糉、紅豆糉、鮮肉糉。

教師講解：外婆讓我們把糉子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽爲“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者和代表作者，開闢了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標誌着中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。 吳起之後，在楚國另一個主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先後流放至漢北和沅湘流域 。 公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉於汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日裏有哪些傳統習俗？

學生踊躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）

7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶着幸福喜悅的心情。

8.學生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。

4．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。（五）課後鞏固，佈置作業

1.有感情的朗讀課文。

2.課下留意我國的傳統節日和傳統習俗，在日記裏寫一寫。

3.課下蒐集關於屈原的小故事，同學之間交流交流。

五、說板書

教師設計的板書，重點介紹端午節、糉子、屈原的關係。

紀念愛國詩人屈原 端午節 吃糉子

六、說效果

在本課的教學中，教師把親手做的糉子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學生的距離，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

本課的長句子比較多，對於剛入學的一年級孩子來說有點難度，教師指導學生抑揚頓挫的方式朗讀長句子，這樣對於學生的朗讀有一定的引導作用。