2020春部編版一年級語文下冊說課稿
2020春部編版一年級語文下冊說課稿1
一、說教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫,無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩,還是許多人玩,都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是隻有一個人自己玩,都應該從中找到快樂的方式。意在啓示同學們應該感受生活的美好,發現生活的樂趣。
二、說目標
1.會拼寫、拼讀本課13個會認字,能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。
2.能夠正確流利地朗讀課文。
3.感受並理解不管是很多人一起玩還是隻有自己一個人玩,都應該從中找到快樂的方式,感受生活的美好,發現生活的樂趣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習,讓同學們都能感受生活的美好,發現生活的樂趣。
三、說教法
對初入學兒童,應把學習和遊戲結合起來,兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持,採用遊戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到遊戲活動中來,主動地輕鬆快樂地學習。在低年級教學過程中,教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣,適時地有選擇地運用各種遊戲,爲學生創設愉快的學習氛圍,使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。
四、說過程
爲完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環節。
(一)創設情境,遊戲感悟
1.本節課教師帶領同學們到操場上做遊戲,教師設定遊戲有:摺紙、踢毽子、跳繩(自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳)、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的遊戲,找到小朋友一起完成,但是每個小朋友都必須玩兩到三個遊戲,不能只玩一個遊戲。
2.學生玩遊戲,教師也參與進去和同學們一起玩。(設定時間25分鐘)
3.遊戲結束後,教師把學生帶回教室。
4.教師提問:你們快樂嗎?爲什麼快樂?哪些遊戲你最喜歡,爲什麼?(學生交流)
5.教師點評:不管是通過摺紙、踢毽子一個人自己玩,還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩,大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂,一羣小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩遊戲和我們的生活一樣,我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂,我們應該發現生活的樂趣,快樂的學習,快樂的遊戲,快樂的生活。
在本環節意在通過遊戲使同學們感受快樂,聯繫生活實踐,發現生活的樂趣,進而達到快樂學習,快樂遊戲,快樂生活的效果。
(二)重點品讀,理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。
2.教師講解本課的動詞:
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子,踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動:通過進一步的學習,相信同學們對這個故事有了更深層次的認識,(老師有感情的示範朗讀課文)下面請同學們以小組爲單位輪流讀課文,要求讀準、讀通。
在本環節,品讀課文和字詞的同時,注重學生理解能力的培養,培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟,都是精心設計,使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。
(三)學習會認字,識記會寫字
1.學生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字,學生跟讀。
3.以小組爲單位,討論會認字的巧記方法。
4.教師點評:本課的會認字中“得”是一個多音字,可以讀“děi”,組詞得有,也可以讀“de”用在動詞後,也可以都“dé”,組詞得到、得失;“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”,要注意等等。
5.出示7個生字。
6.讓學生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。
7.怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。
8.師範寫,生練寫,再投影作品展評。
9.引導學生巧計生字,比如:“玩”記爲王+元=玩;上立下日爲音;“講”是對着井說話等等。
在寫字教學時,發揮教師的示範性作用。通過展示平臺,教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然,這樣的書寫速度很慢,但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。
(四)課後鞏固,佈置作業
1.熟記會認字,掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫,你的生活中有哪些趣事,而這些趣事都是和誰一起發生的。
五、 說板書
由於本課課文的主體部分都是學生在操場感受並總結,所以本課的'板書,教師以會寫字爲主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字,教師適時講解。
六、說效果
本節課教師採用寓教於樂的方式來展開教學活動,本節課的前半節在操場開展,通過做不同的遊戲,讓同學們感受不管是一個人的遊戲,還是需要同學間合作完成的遊戲都能夠使人快樂。本節課的後半節把學生從操場拉回教室,同學間交流做遊戲的感受,同時師生合作探究會認字和會寫字,讓同學們在快樂中學習。
2020春部編版一年級語文下冊說課稿2
一、說教材
本篇課文以時間爲序,通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事,以及他的心裏想法的變化。以課文中的小朋友爲例,來告訴同學們應該有時間觀念,要養成良好的學習生活習慣。並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。
二、說目標
1.會拼寫、拼讀本課13個會認字,能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字,認識一個新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語。
3.感受並理解我們每個人都應該有時間觀念,明白什麼時間該做什麼事,養成有規律的生活學習的良好習慣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習,讓同學們都形成時間觀念,養成良好的學習生活習慣。
三、說教法
本課採用自主識字的方式,就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨着學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,並在實踐中不斷運用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學們能把課文和自己的生活實踐聯繫在一起,爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
四、說過程
爲完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環節。
(一)創設情境,揭示課題
1.教師設問學生,你們每天都是幾點睡覺,幾點起牀,幾點上學,這些事情都是你們自己願意做的嗎?引出課題。
2.板書課題:一個接一個。讀題。
(二)檢查預習,學習會認字
1.老師有感情的朗讀課文,學生圈劃生字。
2.教師拼讀生字,學生跟讀。
3.以小組爲單位,討論會認字的巧記方法。
4.教師點評:本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”;“覺”是一個多音字,可以讀“jiào”,組詞(睡覺),也可以讀“jué”,組詞(感覺);“夢”可以拆開來記:木木夕;“夥、伴”都是和人有關係的字,所以偏旁是單人旁;“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
(三)重點品讀,理解感悟
1教師找同學朗讀第一段,同時同學們思考:這一段裏小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
2.教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因爲他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。
3. 教師找同學朗讀第二段,同時同學們思考:這一段裏小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了睡覺和起牀上學這兩件事,他更喜歡睡覺。)
4. 教師講解:從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺,但是他依然選擇了起牀上學,因爲他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校,就能見到小夥伴,多麼開心哪!”。
5. 教師找同學朗讀第三段,同時同學們思考:這一段裏小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個?(學生回答:做了玩跳房子游戲和上課這兩件事,他更喜歡玩遊戲。)
6. 教師講解:從文中“唉,要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩遊戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩遊戲,但是他依然選擇了去上課,因爲他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事,也是很快樂很有趣的呀!”。
7.教師朗讀最後一段。請同學們思考這兩個問題。(學生思考,並交流想法。)
8.教師講解:以課文中的小朋友爲例,來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念,要養成良好的學習生活習慣,明白什麼時間該做什麼事,並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。
9.學生以開火車的方式,從前往後按段落來朗讀課文。對於朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。
在本環節,學習課文和字詞的同時,注重學生理解能力的培養,培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟,都是精心設計,使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念,養成良好生活學習習慣的重要性,並讓學生自己組織句子充分表達出來。
(四)識記生字,指導書寫
1.出示7個生字。
2.讓學生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。
3.怎樣寫纔好看?學生交流寫字的要領。
4.師範寫,生練寫,再投影作品展評。
5.引導學生巧計生字,比如加減法記憶:禾+中=種;比較記憶法:樣和伴比較;分類記憶:夥和伴的偏旁都是單人旁,過和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學時,發揮教師的示範性作用。通過展示平臺,教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然,這樣的書寫速度很慢,但主要是爲了培養孩子正確的書寫習慣。
(五)課後鞏固,佈置作業
1.熟記會認字,掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫,你每天要做哪些事,哪些是你喜歡的,哪些是你不喜歡的,爲什麼要做不喜歡的這些事。
五、說板書
教師設計以時間爲序,板書“月夜(踩影子游戲)——睡覺(做好夢)——起牀(上學)——課間(跳房子游戲)——上課(老師講故事)”,可以較好地幫助學生理解“一個接一個”,板書的藝術化是低年級教學的有力促進。
六、說效果
本課的字詞學習採用學生自主學習,教師適時點撥的方式,這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候,而學生活潑好動、自我控制能力較差,學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念,養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中,教師適時的把課文和同學們的生活實際聯繫起來,更能使同學們有身臨其境的感覺,進而催生形成良好生活學習習慣的想法,達到教學的目標。