部編版四年級語文下冊古詩三首說課稿

　　一、說教材

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人爲自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　二、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

　　三、說教學重難點

1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶，並體會詩在寫作上的特點。

　四、說教法學法

在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀爲本、爲學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，並在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。

　五、說教學過程

(一)導入古詩，激發誦讀的情趣

1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

2.在剛纔同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

板書：

墨 梅 元 王冕

3.請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。

(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生藉助課後生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

（1）藉助字典等工具書和古詩方面的'書籍資料自學這首古詩，對自己認爲重要的和不理解的字詞進行註解，標註在書上空白處。

（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4.學生彙報學習收穫，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

(三)品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這首詩，你還有什麼疑問?

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：詩人讚美了墨梅怎樣的品格?他又藉此抒發了自己怎樣的情懷呢?

4.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致;枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些?

（4）那麼，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

7.你最爲欣賞的是什麼?再用誦讀的方式來表達表達。

(四)出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學習了這首託物言志的古詩，請同學來背誦。

2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首託物言志的古詩作爲欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》(鄭思肖)：“花開不併百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

3.有興趣的同學可利用課餘時間查閱資料，瞭解詩人所言的志向是什麼。

六、說板書

墨梅

堅強不屈 潔身自好

鄙視流俗 貞潔自守