語文一年級上冊教材說課稿

語文一年級上冊教材說課稿

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的語文一年級上冊教材說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說課標

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力於學生語文素養的形成與發展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踊躍發表自己意見。

二、說教材

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然後是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個複韻母，和15個整體認讀音節的學習。然後是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點

1、綜合性

教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啓蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的`語文綜合素養。又如，在課後練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。採用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中瞭解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步瞭解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、塗、畫中培養學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合

1、橫向式整合。

教材採用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體裏，以漢語拼音爲例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音爲例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以後學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯繫、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

三、說教學建議

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中採用“情景教學法”，採用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕鬆愉快的體驗並存於整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學爲主線”介紹我對本冊教材的教學建議“

1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和遊戲爲主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很彆扭，孩子們通過誇張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我採用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作爲一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反覆的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。