《浪花》語文一年級上冊說課稿

《浪花》語文一年級上冊說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《浪花》語文一年級上冊說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

　　一、教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景緻：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一羣淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利於激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的薰陶。

教學目標：

知識目標：認識.會寫“丫、淚”等字,理解“邁着”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。

能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。

教學重點：

感悟理解“邁着”“捧着”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的薰陶。

　　二、學情分析

由於學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,採用對比加一加.減一減的方法,聯繫生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法,猜謎語等方法進行認字,對於學生髮現.尋找到的好的認字方法,應給予肯定和鼓勵。

一年級學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，並用讀的方式表現出來。

　　三、教學過程：

首先創設情景，激發興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什麼地方?(放海浪聲)

2、（放課件讓學生欣賞大海風光）

(然後與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

然後品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地範讀課文。

2、引導學生自讀自悟，自學探究，並通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”，幫助學生更好地把握文本的重點。同時促進學生進一步探索的熱情,當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的'好時,可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的“丫”字,然後進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中“我”和“浪花”的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁着輕輕的步子走來”，還可以讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解“邁着”“捧着”“又”等詞語，並把自己的體會用讀表達出來。

其次拓展視野，情感昇華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啓迪，美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。

最後課堂小結，分享快樂。

　　四、教學反思：

由於我們所居住的環境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心裏。

引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標並不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更爲重要。

在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

在短短的四十分鐘裏，我們努力培養學生的多種能力，可受時間、學科內容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。