物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿（精選3篇）
物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿（精選3篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿1尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有着承上啓下的作用。因此學好本節課至關重要。
2、教學目標
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，瞭解歐姆定律的應用。
2．通過學生根據實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養學生的實驗能力。
情感、態度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養學生實事求是的科學態度和周密、嚴謹的科學思維方法，養成良好的學習習慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養同學之間相互協作的團隊精神。
3、教學重難點
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導學生分析實驗數據，發現規律，加深對電阻概念的認識。
二、學情分析
本節課要求學生自己設計實驗，並根據實驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設計出完整的實驗步驟。
（2）能否準確的連接實驗電路。
（3）能否根據實驗數據得出導體電阻與溫度的關係。
三、教法與學法
教法：問題引導、指導學生實驗探究。
學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學過程
（一）引入（約2分鐘）
通過問題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出U、I，再根據R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由於學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學生認識規律，學生已經在上節課學過公式的變形，很容易得到變形公式，爲如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設計實驗方案（約10分鐘）
各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒有滑動變阻器的情況。然後以此爲契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那麼老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之後，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較爲簡單，學生容易完成。
學生討論實驗步驟和注意事項後讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛鍊了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）．進行實驗與收集數據（20分鐘）
學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。
實驗次數
電壓（V）
電流（A）
（四）．分析數據，得出結論（5分鐘）
由兩個實驗小組將實驗數據填在黑板上，學生會發現隨着電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發生衝突，以這個衝突爲突破口調動學生積極思考三次測量得到的電阻爲什麼不同。可讓學生重複剛纔的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什麼現象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因爲燈絲溫度發生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）
學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結（2分鐘）
由學生小組逐一總結本次課的知識點並記錄。
（七）佈置作業（1分鐘）
完成本節實驗報告
五、板書設計
測量小燈泡的電阻
實驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動變阻器的作用
（1）保護電路
（2）改變電路中的電流
六、教學反思
學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調節滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認爲是電路故障，不知所措。今後的教學中應引導學生對實驗現象進行分析，並加強此類問題的聯繫。
物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿2一、教學目的
1.教材所處的地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規律。如此安排，可以通過對數據的分析和處理，培養學生信息處理能力和探究能力，有助於學生認識溫度對於導體電阻的影響。
2.教學目標
1.知識目標：學習一種測量電阻的方法
2.能力目標：
（1）會同時使用電壓表和電流表。
（2）會設計和連接實驗電路。
（3）學會根據物理規律及實驗數據進行推導。
3.德育及情感目標：培養學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。
3.重點、難點
（1）教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。
（2）教學難點：實驗步驟的設計；根據實驗數據得出結論。
二.學習者分析
八年級學生經過一學期的.物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。
三.說教法、學法
本節課採用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法爲實驗探究法和討論歸納法。
四.教學過程設計
本節課的教學分爲導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。
1、導入新課
電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什麼儀器測量呢？我這裏有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。
2、新課教學
以教師引導，學生爲主體積極參與的形式，分爲五個學習過程：
活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數據記錄表格。
這部分內容由於佈置了課前作業，學生已有準備。採取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現在學生面前。
活動二：挑選實驗器材。
這部分內容由於已課前步置了設計實驗報告，並且明確了實驗電路圖，大多數學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視並指導。
活動三：完善實驗操作步驟。
實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數據的測量和實驗正確結論得出。我採取這樣的教學步驟來引導學生的：
首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較爲完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。
第二，採用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之處。
第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。
最後，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。
活動四：分組實驗。
這部分內容是學生的薄弱之處。爲了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數據，我採取這樣的方式來進行的：
第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。
這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養了合作能力。
第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，並建議在不同亮度下觸摸小燈泡，爲得出導體電阻與溫度的關係做準備。
活動五：得出結論
這部分內容包括兩部分：
第一：根據歐姆定律用得到的實驗數據求出小燈泡的電阻。
應用歐姆定律的相關練習，學生已經做了很多，所以大多數學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。
第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由於事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發現導體電阻與溫度的關係，而大部分同學能發現電壓與電阻之間有一定關係。
我採取這樣的教學步驟來引導學生學習：
網絡資料（金屬鉑電阻與溫度的關係）分析網絡資料總結
在這樣的活動中可以鍛鍊學生的口頭語言表達能力，培養敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。
3、第三個環節：內化提高，實際應用
從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）
4、第四個環節：感悟收穫、課堂小結
通過本節課的學習，你收穫到了什麼？有何感受？
（設計意圖：讓學生談收穫，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）
5、第五個環節：佈置作業、拓展延伸(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)
物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿3教學目標
在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因爲，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養。同時，作爲對學生物理學習知識掌握的一項重要的考覈內容，它還是學生成績考覈的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成爲許多教師探索的課題之一。因此針對這節課，我設定了以下教學目標：
一、知識與技能：
1、應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。
2、學會同時使用電流表和電壓表。
二、過程與方法：
通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，瞭解歐姆定律的應用。
三、情感、態度與價值觀：
通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養科學探究的興趣。
教學重點、難點
重點：根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。
難點：根據電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。
學生學習情況分析
（1）初中學生正處於發育、成長階段，他們對事物存在着好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學生仍處於從形象思維向抽象思維過渡時期。
（2）在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。
（3）學生已經有了一定的計算機操作能力，適合在網絡環境下學習。
設計思想
主要採用“設疑、探究、發展”的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，並要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。
教學過程
一、引入新課：
用一個電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目瞭然。
二、進行新課：
讓學生在問題的提示下完成實驗探究，爲了避免實驗探究過程中的盲目，回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶着這些問題進行探究活動。
1、你的實驗原理是什麼？
2、設計的電路中的各個器件的作用是什麼？
3、你認爲在實驗中至少需要測幾次數據？通過什麼方法來改變？這樣做的目的是什麼？
4、在實驗中你遇到了什麼問題或故障？你是如何排除的？
5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？爲什麼？
6、你認爲在實驗中還應該注意哪些地方？
提示：可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。
實驗探究完成之後，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及昇華。主要解決幾個問題：
1、對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優點。
2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現。
3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。
4、對實驗過程出現的故障的排除。
三、總結及自我評價：
老師在整個實驗結束之後，進行適當總結，這裏可採用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內容可包括學生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電錶量程的選擇等，讓學生再次加深印象。並讓學生對自己表現給與評價，從而提高同學學習的積極性。最後，利用課後一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節內容更加深入。
本節課的特色說明：
整節課始終貫穿一條主線，根據提出的問題，學生進行設計並進行探究，對探究過程中出現的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去僞存真。因此，本節課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。
本節課使學生對探究的過程及方法更加明確，並且利用其中的評價體系，對各自的表現給予評價，有利於同學間的相互配合。
本節課主要運用了仿真物理實驗室，這個軟件操作簡單，現象明顯，學生很容易掌握。
