小班吹泡泡說課稿範文（精選5篇）
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的小班吹泡泡說課稿範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教學內容
今天我講的課題是《吹泡泡》。這段舞蹈是以表演性較強的韻律性舞蹈爲主要素材的，表現了兒童活潑、可愛、天真、無暇的天性。五顏六色的氣球在空中飄舞着，配以抒情的旋律，組合成詩情畫意的童話世界。給孩子以美的薰陶和無限的遐想。
二、說教學目標
通過感受樂曲情緒的變化，培養學生豐富的音樂想象力。
這節課不僅要學生學會舞蹈基本動作，還要有感情、優美的表演舞蹈。完整的舞蹈組合教學使學生產生成功、圓滿的情感體驗，讓學生增強自信心。培養學生間相互配合的意識。也正是我這節課的主題：塑造體態美，感受肢體語言美，靈活表現形體美。
三、說教學過程：
下面我說說這幾個部分的具體設計：
上課後，我首先讓大家進行熱身舞蹈的訓練，這是兩首非常歡快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈課上，調了動學生的積極性。更重要的可以避免運動損傷的發生。
在基本功部分，訓練了學生勾繃腳、壓胯、壓腿、吸腿、彈腿、後彎腰等基本功動作。這一部分的訓練，不僅會使學生的體態得到糾正，身體素質得到鍛鍊，還可以提高學生身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性。使孩子們明確肢體環節動起來的感受性和美感性。
新課講授部分，我是由欣賞歌曲導入的，提問“同學們吹過泡泡嗎？吹泡泡的時候是怎樣的心情？”讓學生們回想吹泡泡時的場景，吹泡泡時的樂趣。豐富課堂內容，增強學生的學習興趣。接下來，教師做舞蹈示範，學生對吹泡泡舞蹈有了整體的認識。爲了給學生營造吹泡泡的切身體驗，我引入了道具“氣球”，使學生們完全投入到吹泡泡情境裏。有了真切的情緒情感體驗，學生的舞蹈動作就有了美的感受。接下來，老師做，學生模仿。爲避免學生疲勞，後半部分舞蹈的講授分別採取了情境式教學法和分組教學的方法。學生已入情入景，簡單的舞蹈動作，很快就學會了。
在舞蹈結尾，讓學生將氣球拋到空中，當五彩的氣球飛起的那一刻，心情也隨着美麗的氣球在盡情激盪，讓學生在美的薰陶和嚮往中結束了本節課，增強了學生對舞蹈的嚮往和憧憬。
小班吹泡泡說課稿2說活動教材：
中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助“你們發現吹的泡泡有什麼祕密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
說活動目標：
根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我爲本次活動制定瞭如下三條目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。
說活動重點、難點：
此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”慾望。因此我將本次活動的重點確定爲“運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定爲本次活動的難點。
說活動方法：
爲了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。
“順”即順應幼兒的活動，爲他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。
“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。
說活動過程：
本次活動共分四個環節：
第一環節：設疑激趣。
在本環節中，爲他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”，以問題引出課題“吹泡泡”遊戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，爲建構新知做鋪墊。
第二環節：感知探究。
在本環節中通過爲幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼？”，用“引”的方法，啓發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。
第三環節：體驗驗證。
在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的.方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。
小班吹泡泡說課稿3一、說教材
1、教材分析《吹泡泡》是一首優美動聽、充滿童趣的詩歌。它以幼兒最喜歡的遊戲“吹泡泡”來描繪大自然的豐富多彩，以幼兒的心靈去體會大自然的神奇和美麗，充滿了美麗而神奇的想象。詩歌中簡潔明瞭、形象生動的語言將月亮和星星，烏雲和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果們之間的關係淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了詩歌的韻律美，而且將彼此間的親密關係描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想象豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢着快樂開朗的氣氛。
這首詩歌不但意境美，而且用擬人化的手法“吹”，使整首詩歌變得更爲生動、形象、有趣、充滿了動感。中班幼兒掌握詞彙的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對於作品所蘊含的美的理解仍有困難。但這首詩歌結構整齊，句式統一，適合中班幼兒欣賞和學習。所以我將爲幼兒創設輕鬆愉快、生動逼真的情景，讓他們感受和體會作品的意境美，並鼓勵他們嘗試仿編詩歌，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。
2、活動目標根據以上分析以及《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展爲出發點和歸宿。實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本活動以這一理念爲指導，制定了以下目標：
1）理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係；
2）能用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌，並能運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌；
3）欣賞詩歌，感受體驗詩歌的意境美。
3、教學重點和難點中班幼兒已具有一定的口語表達能力，爲這次活動奠定了一定的基礎。但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基於這一點，我將本次活動的重點定爲：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係，感受體驗詩歌的意境美。
難點定爲：運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌。
4、活動準備爲了能讓幼兒在輕鬆愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，也爲了本次活動能夠順利的進行，我做了以下準備：
1）經驗準備：瞭解大自然中事物之間的的密切關係，如母雞和雞蛋，浪花和大海等，爲創編活動做好經驗準備。
2）物質準備：與詩歌相匹配的課件和音樂，人手一份小圖片。幼兒收集的大自然的圖片。
3）空間準備：活動室中放置一張大的與詩歌內容相符的海報，幼兒呈半圓形用墊子圍坐在海報前面。
二、說教法
關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我在本次活動中採用了以下教法：
1、現代科技媒體的運用。製作與詩歌作品內容相匹配的課件，以動態的效果來增強學習的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那麼在課件上呈現的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡狀，星星一閃一閃的變大，採用這種生動而有趣的方式來爲教學重難點的理解與突破做好基礎鋪墊，也能進一步幫助幼兒感受作品的優美意境和優美的語言。
2、圖譜法。在幼兒理解詩歌內容的基礎上，我將詩歌用幾張簡單的圖片有序的展示在幼兒眼前，這樣不僅便於幼兒記憶詩歌，朗誦詩歌，也幫助幼兒進一步瞭解了詩歌中月亮和星星，烏雲和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果的關係，爲創編環節能夠順利進行做好鋪墊，也爲突破難點做好準備。
我還運用了啓發提問法、觀察法等教學方法。
三、說學法
新《綱要》中提出，學習用多種方式表現、交流、分享、探索的過程和結果。整個活動中始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在本次活動中有以下學法：
1、多通道感官參與法。從活動開始請幼兒吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、說一說、大自然中的泡泡再到想一想、編一編泡泡，從多方位、多感官、多方式的引領下將幼兒帶入優美的詩歌氛圍中，引導他們積極主動的學習，從而深入感受詩歌的內涵，喜歡上詩歌。
2、整合教育的方法。本次活動遵循中班幼兒的發展情況，創造條件，使每個幼兒都能積極主動地參與到創編活動中。在創編環節我請幼兒觀察自己帶的大自然的照片，找出有相關聯繫的事物，畫在老師提供的格子紙上，並按照詩歌的句式編一句好聽的話。將繪畫和語言相結合的方式，不僅降低了創編的難度，也打破了往常的創編模式而引起了幼兒的創編慾望，很好地突破了本次活動的難點。
四、說教學過程
現代兒童觀認爲：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去創造，幼兒纔會更快、更好地掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外能力的發展，爲其終身發展奠定良好的基礎。所以，我設計了以下四個環節來進行：
第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；小朋友們你們玩過吹泡泡嗎？現在請你們玩一玩吹泡泡的遊戲，看一看你們吹出來的泡泡是什麼樣子的？
本環節教師通過讓幼兒在玩吹泡泡的遊戲中感受泡泡的外形特徵，以及感受到吹泡泡的遊戲的趣味性，從而調動幼兒的好奇心和學習的興趣，從而順利的進入到第二環節。
第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係；10小朋友能夠吹出圓圓的泡泡，大自然中的一些東西他也會吹出泡泡，我們一起來看一看，是誰吹泡泡呢？吹出了怎樣的泡泡呢？
教師出示PPT，分段欣賞。
第一幅：是誰在吹泡泡呀？月亮會吹出怎樣的泡泡呢？我們一起來看一看。教師播放課件。星星是月亮吹出的泡泡。（邊說邊在旁邊的黑板上貼出圖譜）第二幅：現在是誰在吹泡泡呀？小草會吹出怎樣的泡泡呢？教師播放課件，請幼兒來說一說。教師根據幼兒的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而貼出相應圖片。
第三幅：烏雲會吹出怎樣的泡泡呢？請你們來猜一猜？在幼兒的猜測中教師播放課件，讓幼兒自主的發現並根據前兩次的經驗，說一說“雨點是烏雲吹出的泡泡”，並請幼兒來幫助老師貼出圖譜。
第四幅：果樹會吹出怎樣的泡泡呢？請你們也來猜一猜？播放果樹上長出蘋果的畫面，從動感的畫面中深刻的瞭解蘋果是果樹吹出的泡泡。
本環節通過看動態的PPT，通過老師層層剝離的提問方式，引發幼兒回憶自己的生活經驗，並將經驗與詩歌中的語言建立聯繫，從一開始的直接出示到後來的請幼兒猜一猜，從一開始的教師總結詩歌句式到幼兒自己說出詩歌句子，並在幼兒回答內容的基礎上進一步追問，使用追問的方式引發幼兒深入思考，從而進一步引導他們理解詩歌，提升他們的生活經驗，深入感受詩歌的意境美。
我們一起看着圖譜來輕輕地念一念這首有趣的詩歌吧！師帶領幼兒一起看着圖譜有感情的朗誦詩歌，在朗誦詩歌的同時再次感受詩歌的句式以及事物之間的聯繫。爲下一環節創編做準備。
第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10請小朋友們拿出自己帶的照片，找一找，誰是誰吹出的泡泡，找到了請你們畫在老師給你們的圖格里，再請你說給旁邊的小朋友聽一聽，誰是誰吹出的泡泡。
本環節通過讓幼兒看一看、畫一畫、說一說的方式來創編詩歌。讓幼兒看着圖片中有關係的事物聯繫起來，引導幼兒自由討論，組織幼兒交流，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌詩句，並鼓勵幼兒相互學習優秀的詩句。在創編過程中，根據具體情況隨機指導，充分體驗創作的樂趣，也爲幼兒提供充分展示自己的機會，這樣可進一步調動幼兒情緒，讓他們在輕鬆的氛圍中得到最大限度的發展。
第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2結合小朋友畫的圖譜，播放優美的背景音樂，引導幼兒進行配樂朗誦，再次感受詩歌的韻律美。
本環節用音樂烘托這首詩歌。利用音樂做背景，讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、朗誦這首詩歌以及自己創編的部分，這不僅是一種詩歌意境的昇華，也會給幼兒留下深刻的印象。
活動在幼兒優美的朗誦聲中結束。
小班吹泡泡說課稿4一、說教材
我選擇的小班美術題目是《小魚吹泡泡》，作品的主要表現方式是蠟筆塗色和顏料刷畫。根據小班孩子的年齡特點，本次活動採用小魚吹泡泡，小魚游泳的情境，激發幼兒參與活動的興趣。活動主要通過刷色，引導幼兒學習刷畫的技能，因爲刷畫最後出來的效果比較突出，在視覺上有衝擊力，適合小班幼兒的審美特點。
二、說學情
小班的孩子喜歡玩色，但是我們幼兒園所提供給孩子們的繪畫材料有限，所以孩子們的繪畫多是以蠟筆爲主。經過前幾周的繪畫訓練，孩子們已經基本掌握蠟筆的塗色方法。
三、說目標
根據《幼兒園教育指導綱要》藝術領域的內容要求我從認知、能力、情感3方面提出了本次活動的目標：
1、通過在圓圈裏面塗色鞏固塗色的方法以及對顏色的認識
2、學習用蘸有顏料的排刷在畫面上刷畫，初步感知“油水分離”的現象
3、體驗塗色、刷畫的樂趣。
目標中提到了感知油水分離，因爲是小班的幼兒，不需要深入瞭解只需要體驗，能感受到這個奇妙的現象並且從刷畫中感受到快樂就是我們這個活動的重點。排刷是小班幼兒第一次接觸，所以怎樣用排刷刷畫就是我們本次活動的難點。
四、說準備
物質準備：
1、示範畫一張，便於教學示範。
2、人手一張畫有小魚和泡泡的畫紙。
3、油畫棒人手一盒，排刷（水粉筆）一人一隻。
4、已經調好的淡藍色顏料（每桌小朋友一盤）。
經驗準備：《許多小魚游來了》的遊戲經驗
五、說流程
本次活動一共分爲6個環節：1、導入部分2、彩色泡泡（教師示範塗色）3、小魚游泳（教師示範刷色）4、幼兒操作5、欣賞與評價6、延伸活動
第一部分：我所採用教法是情景導入法，運用《許多小魚游來了》的音樂，帶領幼兒模仿小魚遊的動作，創設遊戲情景，結合出示範例圖片導入活動。
分析說明：小班的幼兒天性喜歡遊戲，所以我創設這樣的情境用遊戲化的口吻吸引孩子的注意力，讓幼兒自然而然地進入主題。因爲前一週孩子們剛學會了《許多小魚游來了》的歌曲，所以孩子們會對這個音樂產生熟悉感和敏銳度。
第二部分：彩色泡泡。我採用的是觀察法，教師運用童謠式的講解語言示範給泡泡塗色：“油畫棒真愛玩，找個點點轉圓圈。先在中間找個點，再把身子躺下來，轉呀轉呀用力轉，一直轉到圓邊邊。看一看、找一找，白白的漏洞去塗好。”這部分主要是要讓孩子回憶塗色的方法，進一步熟練塗色的技巧和要點。
分析說明：因爲小班的孩子剛剛接觸蠟筆，對蠟筆塗色的技巧方法掌握得還不夠到位。在以往的繪畫練習中也常出現塗色不均勻、用筆力道不夠、顏色出框框等現象。所以這次我編排了一首塗色小兒歌，邊念邊塗色，鞏固幼兒的塗色方法。
第三部分是小魚游泳，同樣是觀察法。老師用語言創設小魚游泳的情境，讓幼兒自然地想到小魚要到大海里去游泳，從而激發幼兒學習刷畫的興趣。我用小兒歌示範講解刷畫的方法兩遍，後一次讓幼兒邊念兒歌邊集體嘗試操作水粉筆。這個環節還要引導幼兒去發現“油水分離”的現象，讓幼兒體驗這種奇妙的變化。
第一遍小排刷，手中拿，顏料盒裏泡一泡，筆桿前面走，筆刷後面跟，從左到右刷一刷，從下往上刷一刷。小魚終於到了大海里了！
第二遍大家幼兒人手一支水粉筆在地上一起練習。
分析說明：此環節是難點所在。因爲幼兒初次接觸水粉筆對它充滿新奇，而刷畫的技能又與油畫棒存有很大不同。如何讓小班幼兒在一開始就能夠清晰領悟刷畫的技能，我認爲老師的示範講解很重要。我採用的是配上兒歌的示範講解。淺顯易懂的兒歌指導語和直觀的動作示範，能夠讓小班幼兒一下子就感知到動作要領。爲了逐步消減難度，使幼兒在作畫中能夠較快地運用好水粉筆。我滿足幼兒對水粉筆充滿新奇的心理需求，在第二次示範的時候讓幼兒人手一支水粉筆，跟着我一起念兒歌在地上練習無色刷。
第四部分：老師清晰交代作畫要求即：“先用油畫棒給泡泡塗色，再用排筆刷色。用完蠟筆和排刷之後把它們放回原處。”然後幼兒操作老師巡迴指導。指導重點：
1.提醒幼兒有序地進行操作先塗色後刷色。
2.幫助個別幼兒邊念兒歌邊操作，消除膽怯心理。
3.提醒幼兒用完蠟筆和排刷之後把她它們放回原處。
分析說明：之所以列出以上3條要點是因爲這樣做有利於培養孩子們養成良好的繪畫常規，再者幼兒的繪畫水平存在個體的差異，我們要善於發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價與指導，促進整體提高。
第五部分：幼兒相互欣賞作品，主要是讓他們圍繞幾個問題來評價：誰的小魚泡泡吹得最好看？彩色泡泡很多又一點都沒破？誰給小魚拍的照片最乾淨
第六部分是延伸部分，即把畫晾乾，用畫裝飾教室。
小班吹泡泡說課稿5一、說教材
根據三年級學生起步作文的特點，教師選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生經歷遊戲的過程，從玩中體驗，身心愉悅的獲得了鮮活的寫作材料。指導學生仔細觀察，回味，樂說，樂寫，從而放緩了作文的坡度，減少了作文的恐懼感，由簡到難，由說到寫，循序漸進的使孩子們不但學會了寫作的方法，也體會到了寫作的快樂，更加對作文課產生了濃厚的興趣。
本課的教學目標是：
1、能仔細觀察吹泡泡的過程，並能按順序用“先——接着——然後”的句式表達出來。
2、能想象泡泡的樣子，會用“有的像，有的像，還有的像”的句式表達。
3、能把自己感受到的、觀察到得、想象到的及新奇有趣的內容書面表達出來。
本課的重難點是：
1、能仔細分解出吹泡泡的每一步動作，並用順序表達。
2、能用語言及文字把自己所感受、觀察、想象到的內容表達出來。
二、說教法、學法
爲了更好的使學生易於表達、樂於表達，本課採用了：
1、觀察法，使學生直觀的體驗到吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色及數量。
2、創設情境法，學生通過看一看、說一說、吹一吹、比一比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。
3、多樣評價法，老師以評價作爲激勵學生寫作的一種興奮，或鼓勵，或讚賞，或撫慰，或疏導，或交流，讓學生找到作文的樂趣和自信，很好地激發起學生學習的興趣，豐富了學生的情感。學生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，這無疑爲寫好作文奠定了良好的基礎。
4、全方位的多媒體教學法，本課運用了電腦課件，實物展示臺，照相機，多媒體顯示屏，兒歌《吹泡泡》及優美的背景音樂等現代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極主動的思考、發言及寫作。使學生一直處於主動學習狀態，個個都充滿了表達的慾望。可以說這堂作文教學真正做到了“讓學生易於表達，樂於表達”。
三、說教學過程
爲了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，我設計了四個教學環節：
（一）、學會說吹泡泡的步驟，首先導入：“同學們都吹過泡泡嗎，老師這裏有一個吹泡泡的小玩具，誰能來吹幾個泡泡”？然後讓一名同學到講臺前示範吹，其他同學觀察後，教師提問：“他是怎麼吹的？”並提示學生按“首先——接着——然後”的順序表述。此處意在培養學生觀察能力和口語表述能力，教師應提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，並糾正其說完整話。
（二）、創設生動有趣的遊戲情境，教師給同學們準備了吹泡泡的工具，兩名同學一組，一名同學吹時，另一名同學觀察。要求：想怎麼吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心觀察他人都是怎麼吹的泡泡，泡泡是什麼樣子的以及身邊一切有趣的地方。播放音樂，教師隨機抓拍同學吹泡泡的素材照相。此處豐盈的活動過程，讓學生動心，動情。課上讓學生邊玩邊觀察，充分自由的體驗，獲得了較爲豐富的觀察材料和寫作材料。
（三）、說一說吹泡泡的場面，教師出示一張剛纔抓拍的泡泡照片，讓學生來形容一下泡泡的形狀，顏色及數量怎樣？生答，師評價。此處教師設置一個包袱——師再問：“老師的照片拍得如何，同學們給老師的照片打打分，並提提不足的地方？”生打分並回答：“圖中只有泡泡而缺少人”。師依次出示幾張同學吹泡泡的照片，請同學和圖中本人來回答，圖片中同學們的樣子，泡泡的樣子及當時吹泡泡的同學和其他同學都在想些什麼呢？生答，師訂正並評價。此處通過靈動的泡泡美景和多幅同學吹泡泡的不同畫面，讓學生說景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察，多層面的描述，回味吹泡泡場面的美、多、趣、樂，再次激活了學生的生活體驗和臨場體驗，老師通過即興的評價，滲透了說的方法的指導，引導學生說正確，說具體，說豐富。
（四）、動筆寫作，範讀指導，師引導：同學們說的多美啊，那麼你們想不想把這有趣的快樂場面留住呢？好，那就把今天感受最深，覺得最有趣的，最想告訴別人的地方寫下來。師接着提示：同學們可以寫怎麼吹的泡泡，或寫泡泡的不同樣子，或寫剛纔大家吹泡泡的快樂場面，還可以寫你們的想象等等。要取一個什麼樣的題目，要怎麼開頭，寫作的格式要注意什麼，想好就可以寫了。最後，在成稿後，老師抽樣投影，生範讀，互動評議，在欣賞好詞好句好片段中，討論爲什麼好，讓學生直觀的領悟該怎麼寫，這樣寫情寫色寫感受寫聯想，怎樣表達好活動的快樂。此處的設計讓學生思維更加活躍，語言的含金量得到了提升，寫作水平也得到了極大的提高。我的說課到此結束，接下來請各位評委欣賞劉娜老師帶來的這節《吹泡泡》。
