觀書有感說課稿（精選3篇）
觀書有感說課稿（精選3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的觀書有感說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
觀書有感說課稿1目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點：
理解《觀書有感》所描繪的情景，並懂得其包含的哲理。
設計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認爲“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 教學中應採取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認爲學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設計思路：
在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。並着眼課題，啓發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。
教學過程：
一、激趣渲染，導入新課
我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容
出示：(無題目)
半畝方塘一鑑開，
天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許?
爲有源頭活水來。
(一)自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)
2、交流自學情況
(1) 配樂範讀。
(2) 多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀】
(3) 你有什麼收穫?
(4) 有哪些問題你不能解決?
【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】
(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟
活動要求：1、談談對詩句的理解。
2、描繪了怎樣的景象?
3、質疑——解疑。
4、圖文結合，談談自己的感受。
【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。】
三、質疑題目，引出哲理
1、引導學生質疑
請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。
讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，爲什麼詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有着怎樣的聯繫?
2、討論、交流
出示：池水清澈 ———— 使人睿智
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源源不斷的活水流進 不斷讀書，不斷汲取
【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】
4、指答，小結
四、總結延伸
1、原來朱熹寫方塘的景色，就是爲了說明讀書的道理啊!這樣的.詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它爲借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)
你覺得這兩首詩有什麼相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，後兩句是感受)
3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《遊園不值》
陸游 《遊山西村》
4、總結：
這首詩中的“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成爲千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮爲常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。
五、名句活用
1、我們學習古詩不僅是爲了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”，正是因爲我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章裏“源頭活水”是什麼?“清如許”指什麼?
【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，爲有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】
2.朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書 行萬里路——〔宋〕朱熹
“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因爲——(生接)“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因爲——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤於讀書，善於思考，勇於實踐，成爲一個博學多才的人。
六、課後作業：課後自學朱熹的《春日》。
觀書有感說課稿2學習目標
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。
教學重難點：感受詩歌的意境。
課時安排：1課時
教學過程：
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
（一）導入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，並進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較爲著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光雲影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上採取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水爲什麼如此清澈呢？因爲源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是藉此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
（三）朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試着背一背。
（四）學生小結
觀書有感說課稿3教學目標：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩。
2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。瞭解詩借景喻理的特點。
教學過程設計：
一、激——揭示課題
同學們，我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。(板書：朱熹)朱熹的思想很多成爲明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因爲他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：
讀萬卷書行萬里路
——〔宋〕朱熹
作爲一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：(板書全詩歌)
齊讀課題今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣?
三、品——還原詩情
(一)、出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑑”“徘徊”“渠”“如許”，並說說詩句的意思;
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象?
4、記下不懂的問題。
(二)、讀中體會詩歌的內涵
(1)誰願意來讀讀這首詩?(出示全詩，指讀)
(2)說說詩句中不理解的詞語。(教師做上記號)學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法?
(查字典，聯繫上下文，組詞，藉助圖畫)
(3)引導學生理解一、二句詩意
“鑑”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子(古代用銅製成)。照。仔細看。
你認爲應該選哪條意思?爲什麼?(讓學生聯繫上下文選擇合適的字解)
師：怎麼寫?(板書，學生跟着書空)古代鏡子是用銅製成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋着，用時打開。這裏的“開”理解爲打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘裏的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明，還表現在哪裏?
“徘徊”是什麼意思?
藉助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優美的景色(板書：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你彷彿看到了什麼?(學生自由描繪)
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀!藍天和白雲一齊映入水塘，不停地晃動，爲什麼會不停地晃動?(暗示了水不停地流動，也就是——活水)
(4)那後面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意
“渠”是什麼意思?(它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。)
哪得，怎麼會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。爲，是因爲。
(三)、學生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
(四)、背誦這首詩。
四、悟——引入哲理理解
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎?還有什麼問題呢?
引出：詩的題目是“觀書有感”，爲什麼詩中卻沒有提到讀書?它和讀書有着怎樣的聯繫呢?也就是說詩人看到方塘，爲什麼聯想到讀書呢?
池水清澈讀書
源源不斷的活水流進不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
五、拓——延伸閱讀範圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這麼一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個傑出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”(板書：說理詩)。
朱熹還有一首鮮爲人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙衝鉅艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
(蒙衝：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
意思爲往日舟大水淺，衆人使勁推船，也是白費力氣，而當春水猛漲，即使艨艟鉅艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強調做學問要功夫到家，纔能有所突破)
2、總結本課
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，纔會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善於思考，寫出好文章來。
