師說說課稿3篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的師說說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師說說課稿3篇1

一、走進文本，潛心研讀——————說教材

1、教材的地位與作用：

《青年在選擇職業時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業生涯。

2、教學目標、重點與難點確定：

本文以優美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業”作了精闢論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業仍有啓發。基於以上對教材的分析，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：

教學目標：

1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”的原則

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃

3、調動學生參與討論和交流的積極性

教學重點：

1、通過對關鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職

業”的原則

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃

教學難點：

1、對馬克思“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩大原則的概括歸納

2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業規劃

二、以人爲本，關注學生————說學情

每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足於學生的“學”。

在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實施教學活動的出發點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候學過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關鍵語句分析，對馬克思瞭解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。

在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處於十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大幹一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什麼職業也很茫然，不能依據自己的實際情況規劃自己的人生。

優化組合，營造和諧————說教法學法

1、教法：

導問法：通過設置問題，激發學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。

討論法：通過討論，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現學生的主體地位。

探究法：通過探究、討論、質疑，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，激發學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發展。

2、學法：

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手、動腦的好習慣。

三、以導爲本，生動課堂———說過程

爲了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

環節1導入新課

我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認爲馬克思在當今的社會環境下，可從事的具體職業有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所瞭解，初步感受馬克思爲什麼會有如此的職業選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環節。

環節2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）

要求學生從去尋找答案並圈畫出相關語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結

師說說課稿3篇2

一、教學目標：

1、學習作者縝密的思考和睿智的思想。

2、規劃人生，設計未來思考自己的追求，對自我生命存在價值不斷拷問。

二、教學方法：

問題式教學與自主、合作、探究相結合

三、教學時數：

1課時。

四、教學過程：

（一）、新課導入：

十六七歲是編織夢想，播種希望的季節，在這樣的季節裏，同學們應該好好學習，嘗試規劃人生設計未來。那麼，今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學畢業考試時寫的文章《青年在選擇職業時的考慮》，來思考自己的追求。

下面是當今最熱門的幾種職業：房地產經紀人、註冊會計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務師、網絡工程師。

同學們思考一下自己將來會選擇哪種職業，爲什麼？

（二）作者簡介：

卡爾·馬克思（1818.5.5～1883.3.14）是一位偉大的思想家，科學共產主義的創始人，全世界無產階級的偉大導師。生於德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的無產階級運動”（恩格斯語）。

（三）閱讀課文、整體感知：

1、快速閱讀，明確：

青年在選擇職業時應遵循哪些原則？在文中把相應的語句畫出來，並概括出要點。

（1）自主、合作、探究後明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機會和幻想的安排；第三段，職業不是用來炫耀的；第四段，不要用幻想把職業美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務必克服虛榮心。

板書：克服虛榮心。

（2）自主、合作、探究後明確：作者還提出體質與選擇職業之間的關係。超越體質限制，我們會垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認爲最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質略有贏餘，那就更好了。

板書：體質。

（3）自主、合作、探究後明確：“力”，不僅指體力、體質，還指能力。能力不勝任，就會妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。

板書：能力。

（4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業。

問：這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢？

自主、合作、探究後明確：尊嚴就是最能使人高尚起來，使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議，受到衆人欽佩並高出於衆人之上的東西”，強調獨立性和創造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經無法支配”，只能靠幻想安排了。

板書：尊嚴。

（5）自主、合作、探究後明確：重視作爲我們職業的基礎的思想，因爲這樣可以“提高我們本身的尊嚴，使我們的行爲不可動搖”。

問：文章中有一段非常明確地總結出當具備了相應的條件後，“就應該選擇它”，原話是怎麼說的？

這是針對我們自身而言的，—那麼，除此之外，還應該注意什麼

問：這兩者之間並不矛盾，而是相得益彰，原話是……

人們只有爲同時代人的完美，爲他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

板書：造福人類。

教師總結：馬克思以自己十七歲的年紀向社會發出了自己的職業理想宣告：要爲人類的幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這裏交融。

2、再讀品味：

前面我們講了在選擇職業時要遵循的原則，下面請同學們思考一下馬克思認爲我們應該選擇怎樣的職業？他的最終目標是什麼？馬克思所向往的職業是什麼？

自主、合作、探究後明確：在談選擇怎樣的職業時，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業、深信其正確的職業、能爲我們提供廣闊場所的完美境地的職業等原則。其最終目標是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業是能爲人類的福利而勞動的職業。

（四）、活動體驗：

參見書後活動體驗第3題，讓學生自己填寫並討論交流。

五、作業：

請同學課後思考並對自己的未來做一個設計。

板書設計：

提出問題：青年擇業應考慮什麼

青年在選擇職業時的考慮分析問題：怎樣選擇職業

解決問題：選擇怎樣的職業

師說說課稿3篇3

一、說教材

《祖父、後園和我》是傳奇女作家蕭紅創作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國民劣根性、批判封建統治勢力和腐朽的傳統習慣、風格沉鬱悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風趣幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在後園遊戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作爲一個真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動的人物描寫和景物描寫、詩化的'語言是本文的幾大亮點。

二、說學情

本文篇幅較長、敘事較多，但文章內容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學生共鳴，激發學生學習興趣。

三、說目標

《新課程標準》提出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。能品味作品中富於表現力的語言。新課程理念的宗旨是：“以人爲本”，具體表現爲“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標：

【知識與能力】

整體把握課文內容，學習文章細膩的筆法，學習把事物寫具體。

【過程與方法】

師生互動，探究本課寫人敘事富有表現力以及含義深刻的句子。

【情感、態度與價值觀】

感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。

四、說重難點

教師引領學生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式，重點讓學生品味富有表現力的語句和課文片斷，領會其對錶達思想感情所起到的作用。

難點：體會本文“形散而神不散”的特點

五、說教法學法

【教法】

欣賞教學法、啓發教學法

【學法】

圈點勾畫、品讀賞析

六、課時安排

一課時

七、教學過程

（一）情境導入

在歌曲《童年》中，教師導入：童年的我們都曾有過一個屬於自己的祕密花園，它可能是一箇舊玩具，也許是一隻裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發黃的日記本……它們曾經滿載着我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心願，小小的快樂，今天我們一起走進著名作家蕭紅的充滿自然之趣的後園，去探尋一段與衆不同的童年歲月。

（二）我瞭解

學生根據課前預習簡介作者及作品《呼蘭河傳》。

教師總結補充。

（出示幻燈片）

（三）我喜歡（初讀）

1、大聲朗讀，藉助工具書解決字詞。

2、在自己覺得優美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。

在這美妙的後園裏你欣賞到了哪些美好的自然景物？

（出示幻燈片）

（四）我覓趣（跳讀）

1、在充滿自然之趣的奇妙後園裏，一定發生了很多有趣的事，你能找出來嗎？要簡要概括。

明確：①種小白菜

②鏟地（“狗尾草”事件）

③“我”在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”

④“我”在後園自由得跑，大聲得笑

⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹爲什麼不結硬套、不開花”

⑥“我”給祖父草帽插花

2、在歡聲笑語中，你能看出祖父和“我”有什麼樣的性情嗎？你是從哪句話中發現的？說一說。

明確：“祖父”慈愛勤勞、幽默風趣，有一顆童心

“我”天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

（五）我欣賞（精讀）

這座後園美不美？祖父和“我”可愛嗎？作者通過細膩而優美的筆觸，給我們展現了一個蜂飛蝶舞、充盈着無限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細品味這些優美的句子，去發現它美在哪裏？（圍繞“我喜歡”環節，劃波浪線的句子來答，可適當補充）

（幻燈片出示）

【示例】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣。都是自由的。

這些景物描寫平實貼切，運用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注着小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼裏，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼裏，自己是無憂無慮、自由自在的，身邊的一切也都是無憂無慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯。

（六）我感悟（總結）

本文寫了新鮮漂亮的、自由的後園，勤勞慈愛、風趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認爲作者想要表達一種怎樣的思想？

（出示幻燈片）

作者回憶了“我”與祖父在後園的種種活動，表達了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的讚美，對濃濃親情的眷戀，以及對自然美、人情美的嚮往。

（七）我向往（拓展遷移）

我們看到了後園裏無憂無慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作爲一個真正的“人”的自由和天性。請找出集中反映人的自由和天性的段落，反覆朗讀，細細體會。

明確：“太陽在園子裏是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”

“一到後園裏，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑”

（八）作業

A、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少於50字）。

嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃

毛嘟嘟藍悠悠寂寞閃爍

B、閱讀《呼蘭河傳》

（九）板書設計

祖父、後園和我