《自己去吧》教案及課後反思

　　《自己去吧》教案

(一)教學目標：

1認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

(二)設計理念：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，並且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演爲主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪”。通過表演，在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成爲幸福生活的創造者。

(三)教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊?(出示小鴨和小鷹圖)快跟他們打聲招呼吧!我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀?指名讀。認讀生字：自、己、吧。

　二、自學課文，認讀生字

1、先聽一聽這個故事吧!想一想：小鴨和小鷹要學什麼本領?

2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢?請大家在拼音朋友的幫助下自己

讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

3、自學反饋。

⑴　剛纔看小朋友讀得這麼認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。

出示生字，把你讀得準的教給它?(指名教，一起教)

⑵　小朋友你們可真是能幹的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個捉迷藏的遊戲，好不好?(課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受裏)師出示拼音，生舉字牌，並讀生字。

⑶　看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎麼樣呢?是否做到讀通讀正確了呢?誰願意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。

　　三、練習朗讀，體會情感

1、現在老師就來演演鴨媽媽，帶着你們這羣小鴨子一起玩，我們邊玩邊學，好不好啊?

(出示鴨子圖)仔細觀察一下，鴨子長什麼樣?

你知道鴨子的腳連起來有什麼用麼?

原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們游泳。所以我們鴨子的本事是什麼?

2、(課件出示圖)今天天氣真好，小鴨第一次跟着鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到了什麼啊?指名說。

用“這裏真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好遊個痛快，它怎麼跟媽媽說呢?指名說。

出示句子：媽媽，您帶我去好嗎?

指導朗讀。小鴨看到這麼美的風景心情是怎樣的?小鴨會怎麼說這句話呢?指名讀。

小鴨心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該——

(有禮貌地，請求商量的語氣)

4、媽媽有沒有答應小鴨?媽媽是怎麼說的?指名答。

出示句子：小溪的水不深，自己去遊吧。

這隻鴨媽媽怎麼這麼狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎麼辦?要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽?喜歡我，還是書上的鴨媽媽?爲什麼呀?

學生自由回答

我對你這麼好，怕你淹死的呀。你怎麼不喜歡我呢?

原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?

5、同桌演一演。

6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終於學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊!出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。

指導朗讀。

想一想，小鴨學會游泳之後，會怎麼跟媽媽說，媽媽又會怎麼說?同桌一起討論一下。 指名說。

7、引背課文。

8 、句式練習：

我學會了 ——————————。

——————學會了——————。

四、自學第二段

小鴨學游泳的故事可真有趣。課文後半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣，想學嗎?

有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說(課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎?)指名讀。你覺得，老師會怎麼說?(自己去學吧)你真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：(小鷹怎麼對鷹媽媽說;鷹媽媽怎麼回答;小鷹學會了嗎?……)

生以各種形式彙報學習結果，如：朗讀，表演。

五、小結，指導書寫

小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力自己學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因爲我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

勇敢的小鷹和小鴨們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。(出示：寫在田字格中的“自”、“己”)。

1、師範寫

2、學生描一描，寫一寫。

六、齊讀兒歌：

我自己幹

媽媽別幫我穿衣，

爸爸別幫我穿襪，

爺爺別幫我洗臉，

奶奶別餵我吃飯。

我都已經長大了，

自己的事自己幹。

　　《自己去吧》課後反思：

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

　　一、讓學生自主地聽說質疑

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎?”接着學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事後，教師提問：這個故事講了哪兩種動物幹什麼的事?這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的?讓學生進行說的訓練。然後，教師讓學生來質疑，設計了這麼一個問題：你們聽了這個故事，有什麼疑問要讓大家幫你解決嗎?許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決;比較複雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學生分小組討論交流。

　二、讓學生自主地討論交流

學生通過激烈討論交流後，得出了許多不同的答案。對於“鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?這個問題，有的說：“因爲鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因爲鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因爲鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

　　三、讓學生自主地感情朗讀

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯繫生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

　四、讓學生自主地表演課本劇

學生在感情朗讀課文之後，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐後地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而爲新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。　學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從中受到啓發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。