《比一比》第二課時 教學設計與課堂實錄
《比一比》第二課時 教學設計
教學目標：
1.鞏固認識12個生字，會寫“小、少”兩個字.
2.主動探究、合作學習，理解量詞“羣”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞.
3.結合課文學習，學習運用語言積累和生活經驗仿編韻文。
教學重、難點:理解量詞“顆、羣、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞並能仿編韻文
教學準備：生字卡片、詞語卡片、圖片
教學過程：
一、複習導入
1、師：通過上節課的學習，我們知道大小、多少等都是通過比一比才能知道的，這節課，我們繼續上《比一比》，然後，我們小朋友之間也比一比，看誰上課最認真、最積極、最會動腦筋。(出示課題)
2、 複習生字、詞語
a齊讀
b對號入座(幫詞語找對應的圖)
[設計說明：引導學生探究、發現，並從中體驗成功的樂趣;文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]
3、 讀課文 (指名讀、打拍子齊讀)
[設計說明：拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，營造了兒歌的朗讀氛圍，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。]
二、昨天,我們學習了課文,剛纔我們又朗讀了課文.現在請你看着圖,用自己的話說說你讀懂了什麼? (引入出示數量詞)
[設計說明：整體感知，進行初步的語言訓練;給生字變換語言環境，鞏固識字。]
1 自選讀數量詞
2 相機引導準確使用“顆、羣、堆”三個量詞
a顆：出示實物(一顆黃豆、一顆鈕釦、一顆石子),隨着出示，讓學生說說數量名稱，這些東西有什麼共同的地方(較小且接近圓形)，我們說一顆什麼呢?
b羣：出示一隻鴨子，說說這是什麼?再出示許多隻鴨子，許多鴨子在一起就可以說是什麼?(一羣鴨子)，還可以說一羣什麼?(一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁)(滲透同一種物品可以使用不同的量詞的辨證思想)
c堆:看老師演示，一顆星星堆成一堆星星，一顆石子堆成一堆石子(學生感知，數量多，緊緊地疊在一起時用堆)，還可以說一堆什麼?
1、 課後練習：我會說
(同桌互說、開火車說)
2、 觀察教室，練說量詞
你還能用數量詞說說教室裏的東西嗎，比一比，看誰找得多說得準。
希望同學們課間和同學說說校園裏的設施，回到家裏和爸爸媽媽說說家裏能看到的東西，好嗎?
3、回顧全文,根據板書讀,用自己喜歡的方式讀
4、運用語言積累，仿編韻文
a出示圖片：葡萄和桃子。學生看圖仿照課文編一句兒歌(一個大，一個小，一串葡萄一個桃)
b出示一組圖片：一羣山羊和一隻兔子 一個西瓜和一個梨 一隻老虎和一隻兔子。指導學生在小組內合作學習，自主選擇圖上的物品編兒歌
[設計說明：讓學生根據提供的實物，仿照課文，自編韻文，使學生嘗試發現問題，實現從模仿到創造的飛躍，培養創新意識。]
小結：同學們真是一學就會，而且還能運用，真棒!我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比什麼?(長短、高矮等)可用師生互比身高提醒
[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。]
教學分析:《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比較中掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞，理解量詞“羣”“顆”“堆”的意思，並能正確地使用一些量詞。這一課第二課時的教學設計主要突出以下特點：結合自己的生活經驗用量詞說身邊的事物，進行“顆”“堆”“羣”的拓展說話，都是學生進行語言積累的機會。本課的設計還體現了一個創新性的語文實踐活動，那就是請學生仿編韻文。通過前一部分的教學使學生對常用量詞的適用範圍有了初步理解，然後先齊讀課文，再出示葡萄和桃子，學生練說“一邊( )，一邊( )，”。然後出示三組圖片，讓學生自主選擇一組或幾組練說“一( )，一()，”。這些有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，滿足了不同學生學習和發展的需要。
【教學反思】在《比一比》這篇課文中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
一、興趣----自主、探究學習的源泉。在教學中我以激趣爲手段，爲學生創設主動學習的情境。在輕鬆愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥乏味的呈現形式，調動了學習積極性.
二、鼓勵發現----自主、探究學習的動力。保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
三、交流、合作----實現自主、探究學習的重要途徑。新課標指出：課堂上，要留給學生較爲充裕的自讀自思、同桌互學和小組討論”。指導一年級的孩子進行自主、合作的學習不但能培養學生的合作意識，而且能培養學生的交際能力和學習語文的興趣。
《比一比》第二課時 課堂實錄
一、複習導入
師：通過上節課的學習，我們知道大小、多少等都是通過比一比才能知道的，這節課，我們繼續上《比一比》，然後，我們小朋友之間也比一比，看誰上課最認真、最積極、最會動腦筋。請齊讀題目
衆生：讀題目
師：現在老師考考你，看誰的記性好，幫詞語找對應的圖複習生字、詞語。
衆生： 複習生字、詞語
師：讀得真不錯，請胡穎薇同學讀課文。
生：讀課文
