《月亮和雲彩》第二課時教學設計精選
《月亮和雲彩》第二課時教學設計【1】
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：
識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。
第二課時
一、複習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、雲彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和雲彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩，他們發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
爲什麼月亮會一會兒暗，一會兒明?
指名答
(教師出示雲彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”)
小結：月亮一會兒跑進雲彩裏，這時候天就暗;一會兒又從雲彩裏跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進雲彩裏，一會兒又從雲彩裏跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎麼樣呀?(神奇)
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?
出示：他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多麼神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!
那就是一會兒一會兒
那你能用一會兒一會兒來說句話嗎?
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒()。
媽媽一會兒()，一會兒抹桌子。
小鳥一會兒()，一會兒()。
()一會兒()，一會兒()。
2、看到這種情形，丁大勇是怎麼說的呢?
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在雲彩裏跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是雲彩，不是月亮。”
大夥一開始會相信小文的話嗎?(不相信)
不相信，會露出怎樣的.表情或是說什麼?(指名上臺表演，並說一說。)
③爲了讓大家相信，李小文是怎麼做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮。
(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
果然
④結果，大家發現了什麼?(指名反饋)
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學後……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎麼誇小文呢?(學生髮揮想像自由地說一說)
小結：是呀，月亮和雲彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明雲彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課後田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什麼共同點。
(左右結構都有月)
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師範寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和雲彩
跑得快的是雲彩
不是月亮
《月亮和雲彩》第二課時教學設計【2】
一、教學目標及教學重難點
(一)教學目標
1.複習生字、新詞。
2.通過多種形式的閱讀，明白“跑得快的是雲彩”。
3.品味文中的重點詞語，積累語言。
(二)教學重難點
理解課文內容，有感情地朗讀課文，明白雲彩比月亮跑得快。
二、教學過程
(一)創設情景，導入新課
課件出示情景圖，播放歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。
師：我們在前面已經學過了《夜色》這篇課文，今天老師再一次帶同學們欣賞美麗的夜空。瞧!天空中的星星眨着眼睛，月亮在雲彩中穿行，多美的夜晚哪!快看，小朋友們在幹什麼?他們對着天空指指點點地說些什麼呢?我們一起來學習課文。(板書課題)
師：瞧，月亮姐姐給我們帶來了什麼?
(二)複習生字，學習新詞
出示生字、新詞(點擊課件)
師：原來月亮姐姐給我們帶來的是知識的禮物，讓我們一起來分享吧!
師：月亮姐姐還想考考大家會不會讀這些詞語。(點擊詞語)月亮姐姐給大家帶來了多麼寶貴禮物啊!看來小朋友們掌握得不錯，這節課，咱們就繼續來學習課文。
(三)朗讀和感悟
1.整體感知課文。
師：請同學們把書打開，讀課文，(課件出示)同學們讀完了課文後都知道了什麼?
2.深入理解課文。
(1)學習第一自然段，思考：月亮在雲彩裏穿行時是什麼樣的?
①在特定的語境中理解“穿行”意思，如小鹿在樹木裏穿行。
②演一演：讓三名學生做雲彩，一名學生做月亮，演示月亮穿行的過程。
③課件演示月亮“一會兒明，一會兒暗”。
(課件出示句子)
a、他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒明，一會兒暗。
b、爲什麼月亮在雲彩裏穿行，一會兒明，一會兒暗。
④練習用“一會兒……一會兒……”說話。
(2)學習第二、第三自然段(課件出示圖)
①師：小朋友對着天空指指點點在說什麼?
②師：請同學們邊讀邊畫張大勇和李小文說話的句子，再分角色讀。
③師：大家一開始相信小文說的話嗎?小文會有怎麼樣的表情呢?會說些什麼?
④師：當別人不相信你的話時，你會怎麼辦?
⑤師(過渡)：到底誰說得對，他又怎樣證實自己的看法是正確的?
(3)學習第四自然段
(學生默讀第四自然段，邊讀邊想畫李小文用什麼辦法來證實自己的看法)
(課件出示課文中的插圖，讓學生觀察)
(課件出示句子：李小文說得對，雲彩確實比月亮跑得快)
①理解“確實”：的確，和事實相符。
(齊讀第四自然段)
②師：你喜歡李小文嗎?你覺得李小文是個怎樣的孩子?
(四)總結全文
1.師：學習這篇課文，你明白了什麼?
2.師：生活總是在不斷地變化，希望大家像李小文那樣，留心觀察生活，不管遇到什麼問題，都要多動腦筋來解決。
三、教學反思
教學利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發學生學習興趣，解決課文教學的重難點。如“穿行”一詞，通過“演一演”的形式，讓三名學生做雲彩，一名學生做月亮，演示月亮穿行的過程。學生在表演和觀看的過程中自然明白了“穿行”的意思，筆者再說出詞義，加深了學生對該詞的理解。此外，學生通過自讀、分角色朗讀對話、男女生賽讀等形式，領悟了“是雲彩走得快，而不是月亮走得快”，理解了課文內容;懂得了李小文是通過認真觀察發現事實真相，在看問題和認識事物不能只看表面現象，要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
這節課也有不足之處，首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”“是……不是……”等學生讀得不到位時，筆者沒有及時引導讀好，今後可以通過範讀等形式來指導學生朗讀。
