課文月亮和雲彩教學反思

課堂上的孩子們總是能熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。那麼，如何在教學中幫助孩子們克服困難，提高課堂教學的有效性呢？

　　一、設計精彩導語，激發學習興趣

好的開始是成功的一半。導語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導語能扣動學生心絃、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在於使學生對你所教的東西感到有趣。”上課伊始，學生會有着各種各樣的心理。因此我們就應該在短時間內安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉起來，這樣教師課前的導語就十分的重要。在教學《月亮和雲彩》這篇課文時，我以課文插圖引入，通過讓學生說說“圖上有誰在什麼地方”，而將生字詞的認讀融入其中，使得課堂教學的節奏非常緊湊，教學效率也得到了有效的提高。

　　二、依靠直觀演示，感受學習快樂：

小學生主要是以具體形象思維爲主，這一特點決定着我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。對於低年級孩子來說，他們喜歡看色彩鮮豔的物體，觀察事物常從興趣出發，有意注意的時間較短，目的性不強。教學中，我充分利用了多媒體課件以及可愛頭飾等諸多手段調動學生的學習興趣，同時也注重調動學生的多種感官幫助學生進行學習，如：在《月亮和雲彩》一課的教學中，在教學第一自然段時，我在引導學生理解“穿行”一詞時，充分地發揮了學生的主動性，讓學生們戴上“月亮”和“雲彩”的頭飾，幾朵“小云彩”交錯地站着，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進行表述，學生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”，接着再播放“月亮在雲彩中穿行”的動態影像，使學生的體會加深，同時也瞭解到“當太陽躲進雲彩裏的時候就變暗了，當太陽露出臉的時候就會變得明亮”，進而理解“明、暗”兩字的意思，同時也瞭解到他們是一組反義詞。

　　三、以多種方式指導學生識字寫字：

教學中，我在具體語境中指導學生識記生字，這樣將識字教學與語言訓練有機整合，提高課堂實效性。把識字融入語文學習的整體之中，讓理解課文和識字兩條線並行走，儘量讓識字與孩子的生活，與學過的知識，與活潑的遊戲結合起來，提高識字效率。隨文識字遵循了“在語言環境中識字”的原則有效減輕了識字量也減少了識字的返生率。

另外，在指導學生寫字的過程中，我注重以通俗易懂、琅琅上口的兒歌來幫助學生記憶字形，並結合自己到位的示範，使學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難爲易了。