《a o e》課堂實錄（第一課時）

　　第一課時

　　一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題。

師：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們願意學好它嗎?

生：願意。

師：今天我們就來學習第一課aoe。(教師在黑板上板書aoe，並用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)

2、讓同學看掛圖提出問題：

師：看了這幅圖，你想說什麼?

生：我覺得這裏很美。

師：美在哪兒?

生1：指圖樹木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生2：我看到這裏的樹木很多、很綠，空氣一定很好。

師：樹木很多、很綠，用一個詞怎麼說?

生：樹木茂盛。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎?

生(齊)：喜歡。

師(指着圖)：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村裏看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什麼呢?你彷彿聽到什麼好聽的聲音呢!

生1：我彷彿聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫着，小鴨嘎嘎地叫着，大白鵝也唱歌，小女孩也在唱歌。

生2：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……

師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明。我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?

生：小女孩旁邊寫的那個拼音就念a，小女孩在唱a——a——。

師：真聰明，她嘴巴是怎樣的呢?

生：她的嘴巴是張得大大的'。

師：你能試着模仿她嗎?(生試讀a)

師：我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口形保持不變。跟着老師來念：張大嘴巴aaa。

生：張大嘴巴aaa。

師：那你有什麼好辦法記住a?

生1：阿姨的a。

生2：醫生檢查口腔，要我發aaa。

師：自由讀一讀a。

師：同學們讀得可真準，快來找一找，看看小姑娘身體的哪一部分像a呢?

生：a就像小女孩的頭像。

師：你的眼睛真亮，一下子就發現了。

師：咱們一起來說一說：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大aaa。

師：爲了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下四線格。(師出示四線格)請小朋友們數一數有幾條線?幾個格子?

生：四條線三個格子。

師：對，我們把它叫做四線三格。三格就好像是三層樓房。小朋友仔細觀察一下a住在第幾樓?寫的時候要注意什麼?

生：我知道a就住在二樓，寫的時候要碰到上下線。

師：你觀察得真仔細，那麼你能上來寫給大家看看嗎?

學生上臺寫、講評。

師：小朋友們學會了a，那你能不能再觀察一下圖，體會一下o和e的發音，也給o和e編兒歌?

生1：嘴巴圓圓ooo。公雞打鳴ooo。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鵝的倒影eee。一隻大白鵝，伸着脖子叫eee。

師：小朋友們真聰明，能想出這麼多、這麼妙的辦法和oe交朋友。

師：你覺得oe像生活中的什麼?能用你的動作表示oe的樣子嗎?請小朋友在小組內交流，說給組內的小夥伴聽。

學生自由做動作，師巡視指導。

師：你會寫o和e嗎?請寫給小組內的小朋友看看吧。

學生自主寫字，師巡視指導。

　　二、激發知識衝突。

a o e的順序打亂了，你還會認嗎?

　　三、知識拓展延伸。

把課文中的插圖用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

　　聽後感想：

對於a、o、e的學習，因爲學生在幼兒園就已經打下了基礎所有的學生都能很快掌握，老師叫起來也比較省心。就本課來講教學目標基本實現，孫老師作爲一位老教師有着極強的親和力，並且能對學生的回答給予充分的肯定，在學生回答有些不符合教學設計的路子時，孫老師能機智的將學生拉回到教學內容上來!學生學習積極性很高!學習內容掌握情況較好!

但是孫老師設計的讓學生認識四線格這一環節顯得有些突兀，學生的注意從學習a、o、e一下子轉到四線格的學習，這一環節銜接有些欠妥。如果能在學習完三個字母以後再進行這一環節的教學是不是就更緊湊一些。