第一課《a o e》教學設計

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。yuwenmi小編整理了第一課《a o e》教學設計，歡迎欣賞與借鑑。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢?從今天開始，老師將和小

朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。

(點擊媒體，跳出“a、o、e”3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。)

【興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特徵，教師從談話入手，並藉助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。】

　　二、指導看圖，引出字母

1、(屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫)

小朋友，聽!這是什麼在叫?

對，這是大公雞在催人們早早起，怎麼叫的?亮開嗓門學一學。

(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)

小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

(學生跟着說順口溜)

2、(屏幕顯示畫面)：小河裏游來一隻小白鵝。)

小朋友看，這是一隻什麼動物?誰來學着叫一叫呢?你能像剛纔一樣，也來編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)

3、(屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊。)

阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝着小朋友ee地叫，好像在說：“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)

4、學念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的`畫編了一首兒歌，跟着老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好!”

(屏幕上的字母同步配以閃爍)

【巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯繫起來，使學生感到有趣，從而積極學習。】

　　三、探究發音，自編口訣

1、剛纔，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母)

2、小組反饋交流。

(根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”)

(1)嘗試發音。

(2)示範發音。

小朋友仔細看，老師發a這個音的時候，嘴巴是什麼樣的?

(張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長)

(3)學生練習發音。

(4)仔細看，這個字母a像圖上的哪一部分?

(5)討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a“?

(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……)

3、學習單韻母o、e

(方法同a)

記住o和e的口訣爲：嘴巴圓圓ooo;公雞的叫聲ooo;嘴巴扁扁eee;小白鵝的叫聲eee。

4、小結：a、o、e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。(學生齊說“單韻母”)

【藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯繫，並讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難爲易，寓學於玩，既增加了學習的情趣。】

5、鞏固複習。

(1)練一練。

小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

(學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。)

(2)猜一猜。

①聽老師發音，學生舉出相應的字母。

②看老師口形(不發音)，學生猜老師要發哪個音?

③小組合作學習：哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了。”

【多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，並且進一步鞏固了發音方法。】

　　四、認識四線格，規範書寫。

1、認識四線格。

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓裏。(屏幕跳出a、o、e)

2、指導書寫a、o、e

(1)(屏幕動態顯示：a、o、e的筆順規則及筆畫數)，教師講解。

(2)學生跟老師書空。

(3)指導描紅。

(出示小黑板：四線格中三組紅色字母的範樣。)

教師在黑板上描一個，學生跟着描紅一個。

(4)獨立描紅。(放輕音樂)教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。)

【生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字慾望。】

　　五、全課總結。

小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，並和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。(學生齊說，屏幕跳出各個字母)。在以後的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。