四年級語文上冊教案通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的四年級語文上冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊教案1

【學習目標】

1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2.瞭解歐陽海捨身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。

3.瞭解課文的敘述順序。

【學習重點】

瞭解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。

【學習難點】

體會歐陽海這種捨生忘死的英雄氣概

【學習準備】

收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事蹟。

【教學時間】

一課時。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？

學生說自己喜歡的名言。

今天，老師也給大家帶了一句，請看（出示）——如果需要爲共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。

看了這句話，你感受到了什麼？

學生暢所欲言談自己的感受

這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。

你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。

學生交流收集到的資料。

二、整體感知，自學課文。

這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎麼讀懂？

學生說自己的方法，大家互相啓發。

請同學們讀閱讀提示，明確要求。

出示閱讀要求：

1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。

2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什麼，再寫了什麼？最後寫了什麼？（遇險 排險 犧牲）

3． 邊讀邊在你的頭腦裏想象作者所描繪的場面。

4． 找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。

小組合作解決問題：

請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。

學生小組合作交流，採取有感情的讀、說體會等方式彙報自己的是如何解決這些問題的。

三、重點探究，體會感情

當時的情況“萬分危急”具體表現在哪裏?歐陽海是怎麼挺身而出的?他爲什麼要這樣做?

1． 出示有關句子：

情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……）

你從那些字詞中瞭解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。

把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。

2． 歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）

讀一讀，你從這些句子中體會到了什麼？讀到這裏，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什麼要說的嗎？

學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。

3． 一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最後四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎麼讀就怎麼讀。

假如你就站在旁邊，你會怎麼想？怎麼說？把你要說的話說一說。

交流、評價學生所說的內容。

現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎麼寫？

學生回答，教師相機指導鼓勵。

四、總結拓展

1、在緊急關頭歐陽海爲什麼會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎麼認爲的，你明白爲什麼說是“壯麗的青春”？請你來談談。

學生談自己的認識，感受歐陽海那種捨生忘死的精神。

2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，同學們，再讓我們來讀歐陽海的那句話——如果需要爲共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀後，你又有什麼新的感受呢？請你說一說。

交流學生感受。

3、同學們，如果需要爲共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。這是多麼樸實的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最後4個自然段。

學生齊讀課文最後4個自然段。

五、作業

1、 把英雄歐陽海、雷宏的故事講給他人聽。

2、 抄錄自己喜歡的好詞好句。

四年級語文上冊教案2

課文

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭（zāo）到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我心裏不由得泛起一陣同情和憐（mǐn），大家都屏息凝神地望着他。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯（fǔ）下身來向他千叮嚀（níng）萬囑咐（fù）。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲（yo）！”

老師說完，卡羅納回到座位上，挨着我坐下。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕（táo）大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

他什麼也沒說，也沒有擡起頭來，只是把他的手放在我的手上。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。當時我並不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

教案

學習目標

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情

3.培養獨立閱讀能力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什麼？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內容

1.通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什麼？

2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收穫

1.說說哪些地方使你感動，爲什麼？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現並談談自己的想法

4.全班交流

5.說說你從大家的言行中受到什麼啓發

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

教學設計

教學過程：

一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年後，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發下複印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字裏行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試着再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀着讀着，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷着對卡羅納的無限同情與熱愛，懷着對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認爲重要的字詞。找了以後，在4人小組裏交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛纔大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多麼具有鑽研精神。接下去我們來彙報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然後再具體地說說我是怎麼根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）爲什麼大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望着卡羅納？

2（爲卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。

D、（1）爲什麼卡羅納的目光中充滿着無法形容的悲哀，爲什麼卡羅納的神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什麼？5

（2）爲什麼這麼肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光裏………

……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望着卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅愛！

熱情

四年級語文上冊教案3

【教學目標】

1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學重點】

1．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學難點】

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

【教學課時】

1課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢？你們知道蝴蝶的家在哪裏嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發散學生的思維。】

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊註上問號。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點指導生字：

避：“避”是“闢”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成捲舌音“shù”；

檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子，找發現。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒着炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中築巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避 喧譁，大聲喊叫。

喧嚷 素雅而潔淨。

素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污 指心裏受到強烈衝擊。

炊煙 烹製飯菜形成的煙氣。

震撼 弄髒；污損。比喻名譽受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什麼？

從哪幾個方面講的？

（2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標誌。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索爲線，以雨天爲蝴蝶躲藏在哪裏而着急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文 ，理解感知

（一）細讀課文，提煉問題。

1．教師範讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者爲蝴蝶着急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3.結組討論，發表個人見解。

4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然後與你小組的同學分享學習的收穫。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環境的中作者爲蝴蝶擔心。

“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎麼辦呢？”

（1） “常想”說明了什麼？

（作者總這樣想，一直爲蝴蝶擔心。）

（2）這句話表現了作者對蝴蝶怎樣的態度？

（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，彷彿一下子就走進了作者的心。）

2. “天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……難爲蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環境？這裏是誰在喧嚷呢？這裏用“喧嚷“又說明了什麼呢？

（擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽着心驚、看着害怕！

震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難爲蝴蝶嗎？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔淨。

玷污：弄髒。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麼樣的結果呢？

預設：

翅膀會被雨點打溼。

會被風吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊！同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……（着急）（板書：着急）

（4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時，蝴蝶藏在哪裏？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這麼多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎？你是怎樣認爲的呢？

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身於、置心於大自然，做一個善於觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩！”

一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼？

（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習夥伴。在此爲學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師爲學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反覆的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】

六、總結主旨

你覺得文中的“我”是一個什麼樣的孩子？

（引導學生說出善於觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）

（板書：關愛生命心繫自然）

七、總結全文，拓展延伸

同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹幹尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎麼禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎麼受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那麼讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心爲你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當堂檢測

1. 蝴蝶的家到底在哪裏？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪裏，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課後作業

1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，

2.關愛生命心繫自然

課後反思

成功之處：

課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑瞭解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由於時間關係，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因爲老師的讚揚，成功的喜悅，都很好地激勵着學生更加努力發奮。

四年級語文上冊教案4

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學過程

一、潛心默讀，領悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。

2、交流自己的感受。

3、通過朗讀表現自己的情感。

二、表演朗讀，展示情感

1、小組內分角色表演朗讀。

2、學生互相進行評價，評出最佳表演朗讀者。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結合，昇華情感

1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學分享。

2、交流小練筆。

四、總結全文，讀中收穫

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

六、課外閱讀，延伸拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、蒐集讚美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

四年級語文上冊教案5

教學目標

1.通過一字多義的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

2.通過積累十二生肖與十二時辰組合的詞，以及包含各種動物名字的成語，豐富學生的語彙倉庫和運用語言文字的能力。

3.指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。

4.自讀短文，自主積累詞語，培養課外閱讀的興趣。

5.通過開燈謎晚會，培養學生蒐集資料，策劃活動的能力，豐富學生的活動體驗。

6.指導學生寫好習作。

教學重點

感受漢字的獨特，積累詞語，進行閱讀和語文生活。

教學難點

理解感悟短文《尋找天鵝的人》，練習場面描寫和寫活動感受。

教學準備

詞語卡片

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣。

師：我們每次到《語文樂園》中走一趟，都會有很多收穫。我們從中學到了很多關於漢字的知識，積累了很多好詞好句，培養了我們的口語表達能力……今天的《語文樂園》又將有許多有趣的知識與我們分享，準備好了嗎？

二、有趣的漢字。

1.學生自由讀題中的詞語，看看有什麼發現？（同一個“深”字，在不同的詞語中意思不同。）

2.小組合作，通過查字典，結合自己的閱讀經驗等方法探討“深”字的不同意思。

3.選擇有關“深”字的不同詞語說句子。

4.想一想，你還發現哪些字在不同的詞語中意思不同？

三、詞語超市。

（一）十二生肖與十二時辰組合的詞。

1.自由讀，找詞語的共同點。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇

午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬

2.指名讀，重點指導讀準帶點字的音。

3.齊讀。

4.找規律按十二生肖的順序記一記。

（二）包含各種動物名字的成語。

1.貼出詞語卡片，自由讀一讀。

2.跟同桌的同學讀一讀，讀準字音。

3.仔細觀察，你能發現這些詞語有什麼特點？

指名讀詞語，交流自己的發現：（每個詞語都包含動物的名字。）

4.討論交流，理解詞語的意思。（只需說出大意即可，可以用說話來理解，也可以用講成語故事來理解。）

5.誰能把所有的詞語帶回家？指名認讀詞語，試着用其中的一兩個詞語說說句子。

6.我們還學過哪些這樣的詞語？

四、作業。

抄寫詞語。

第二課時

一、複習導入。

認讀上節課積累的詞語。

二、寫字板。

1.觀察每個字各個部件在田字格的位置。

2.學生交流：你認爲哪個字最難寫，怎樣寫才最美觀？

3.教師示範，重點指導“矛”“綁”“灣”三個字在田字格中的書寫位置、筆順。

4.學生練習。

5.作業展示，進行評價。

三、閱讀欣賞。

1.過渡：同學們喜愛天鵝嗎？有一位先生和你們一樣喜愛天鵝，他決定到遠方去尋找。我們一起來讀一讀《尋找天鵝的人》。

2.自由閱讀短文。

思考：主要寫了什麼內容？

3.你從短文中知道了什麼？找出相關的語句讀一讀。

4.續編故事：這位喜愛天鵝的先生，面對振翅飛走的天鵝，心裏會想什麼？又會做什麼？

5.讀了這篇短文，你有哪些收穫，積累了哪些詞語？

第三、四課時

一、談話引趣。

許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的遊戲。人們把燈謎寫在彩色的紙條上，再粘貼到繩子上、花燈上掛起來，供人猜。誰猜對了就可以得到一份獎品。

大家想親自參加這樣的活動嗎？我們自己來策劃一個燈謎晚會怎麼樣？

二、小組合作。

1.學生自願組成小組，但不能多於8人，不能少於3人。

2.小組商量，策劃方案，合作討論，選出主持人及猜燈謎內容。

3.小組彙報策劃方案，評出最佳方案。

4.按照最佳方案以蒐集燈謎、進行分類、佈置活動場地、寫主持臺詞等的分工着手準備，要求人人必須有準備，教師巡視指導。

三、明確活動要求。

活動中要求大家認真傾聽，積極參與，把活動的各個環節和自己覺得最精彩的片斷記在心中。

四、燈謎晚會。

1.主持活動。

2.互相交流自己的活動感受。

特別是將某一個記憶深刻的環節進行分享，在分享中講清楚自己或者同學的表情，動作，言語以及當時的心理活動。

四年級語文上冊教案6

教學目標：

1、學生藉助註釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言詞彙

3、反覆誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點：目標3

教學重點：目標1、2

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之衆，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面衆多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、誇張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時：1課時

教學方法：討論與講讀法相結合

教學過程：

一、 導語：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什麼樣子？

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正）

1、 翻譯第一自然段：

重點字詞：A、既望：農曆十六日 B、方：當時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨着 E、際天： 連接着天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其

2、 翻譯第二自然段：

重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點點 逝——去，往

3、 翻譯第三自然段：

重點字詞：文——畫着 溯迎——逆流迎着 出沒——健兒在水中忽隱忽現 鯨波——巨浪

4、 翻譯第四自然段：

重點字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。

三、 整體感知：

提示：（教師補充）

作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當時臨安城南，每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、 小組討論本文四段段意：

a） 寫海潮的雄偉壯觀

b） 寫水軍演習的精彩場面

c） 寫弄潮健兒的英姿

d） 寫觀潮人數之多

2、本文的線索是什麼？（海潮）

四、 研讀賞析：

1、 指明讀第一自然段：（討論）

A、 作者對江潮從那幾方面進行描寫的？寫出了它什麼特點？

[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、 楊萬里的詩句有什麼作用？

[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，爲下文作鋪墊]

C、 運用了什麼修辭？（比喻、誇張）

2、 齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？爲什麼？

[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神。]

總結：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

五、 學生質疑，自由發問不懂得地方

六、 佈置作業：

1、 生字、解詞各2遍

2、 翻譯文章1遍

3、 課後1、2

4、 週記：課後三

四年級語文上冊教案7

教學目標：

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2。學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學重點：

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

教學難點：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認爲什麼樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他爲什麼這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

二、學習第2自然段

假日裏薩沙一家人到森林裏度假，森裏是那麼美好。

1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

2。學生自讀

3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

4。小結：是啊，森林裏的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什麼話？帶着你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼溫馨美好。

5。俗話說“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示：大雨如注，“注”是什麼意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答後再適當補充：）

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點評。

6。就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯繫上下文想一想他說每一句話時心裏在想什麼？試着在書上做標註。

三、品讀對話、體驗真情

1。學生默讀自學。

2。組織交討論

誰來和大家交流第一句？生讀後交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

面對媽媽的回答薩沙又說了什麼？

交流第二句，這是什麼句？（反問）可以把它變成這樣嗎？爲什麼？（不甘弱小————）

投影出示：這麼說我就是最弱小的了？

這麼說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑着說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙爲什麼要把雨衣讓給野薔薇呢？

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，並說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼？你想說什麼，你更想做什麼？

此時的薩沙做了什麼？誰來讀？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什麼話？

生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認爲他這句話裏飽含着什麼意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱讚他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因爲他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3。總結

父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、聯繫生活，檢測導結

1。你會用那些詞形容薩沙

（ ）（ ）（ ）（ ）

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······

3。總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

四年級語文上冊教案8

教學目標：學會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

教學重點：理解寓言內容，掌握兩個成語。

教學難點：懂得其中的道理。

第一課時

教學目標：理解掌握《濫竽充數》。激發學生對語言文字的熱愛。通過註釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。

教學重點：理解寓言內容。

教學難點：理解其中道理。

教學過程：

一、檢查預習：學習生字、練習朗讀

二、學習《濫竽充數》

１、默讀根據註釋理解古文。

２、小組交流。

３、指名試說意思。

４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

５、從這則語言中你體會帶了什麼？

６、生活中你看過濫竽充數的事例嗎？

７、試背寓言。

質疑。

作業：背誦《濫竽充數》

第二課時

教學目標：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發學生對語言文字的熱愛。通過註釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。

教學重點：理解寓言內容。

教學難點：理解其中道理。

教學過程：

讀《狐假虎威》。

１、默讀根據註釋理解古文。

２、小組交流。提出不懂問題

３、看課件幫助理解內容

４、指名試說意思。同桌互相說一說

５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？

６、從這則語言中你體會到了什麼？

７、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

８、試背寓言

９、想象故事的發展情況，續寫

作業：背誦《狐假虎威》

板書設計：

26寓言二則

濫竽充數狐假虎威

（冒充）（藉着）

四年級語文上冊教案9

教學目標:

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，認識兩條綠線內的5個生字。

3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。

教學重點：學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

一、導入

1、今天我們來玩個小遊戲，叫看圖說成語。

2、這四個成語都告訴我們一個什麼道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)

觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了?你知道爲什麼嗎?(說明要努力，賣力，用力)

3、那麼今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。(補充板書“說”)誰來朗讀一下課題。

二、初讀課文

1、檢查初讀效果

2、課題叫《說勤奮》，那麼課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然後用橫線畫下來。

指名說，相機出示：

A通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。

B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

你覺得這四句話都說明了一個什麼道理?把這兩句話併成一句話。比喻句。

3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)

4、他們是什麼人?他們有什麼成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書：)

小結：作者通過舉着兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。

5、這兩個人，你最敬佩誰?用朗讀來告訴大家。(指名讀2、3自然段)

6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫，然後讀給大家聽一聽。(老師評價學生讀好了哪個詞語)。疏通詞語。

7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?

(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。

(2)他們取得了這麼偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋樑。

指名讀第四自然段，作者在最後又告訴我們什麼?在全文起什麼作用?

教師小結：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接着舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮纔能有所作爲。像這樣的文章結構，是說理文常用的方法。

三、生字教學

1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。

2、枕、慣、礎的寫法，描紅。

3、末、基的寫法，描紅。

板書：

勤奮

司馬光資治通鑑

舉例子

童第周剝離手術

成功

四年級語文上冊教案10

第一單元：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因爲有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善於表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

教學策略：

課餘時間多與不善於交流的學生交流，瞭解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利於課中的學習，利於突破教學重難點。

教學過程：

1、《師恩難忘》

一、預習課文要求。

1．自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

二、導入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？

三、瞭解課文大意。

1．帶着問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組彙報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組彙報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習寫生字10個。

板書設計：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學生》

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級語文上冊教案11

　環節一、認識----自主閱讀，整體把握

　(一)情境導入，揭示課題

1.同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什麼時候能經常聽到它。 放錄音(《恭喜恭喜》)

2.誰來回答老師剛纔提出的問題?(春節)春節是中華民族的傳統節日，家家戶戶都要吃餃子，還要在大門口張貼大紅的——春聯。(板書課題：24. 春聯，生齊讀課題)。

　(二)初讀課文，瞭解春聯內容

1.春聯大家基本都見過，誰願意把自己知道的春聯告訴給大家呢?

同學知道的春聯還真不少，那春聯所表現的內容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內容

2.輕聲朗讀第一自然段，用“ ”畫出春聯，用“ ”畫出春聯的內容。

3.誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。(指名)

我們一起把畫出的`句子讀一讀。(齊讀)

4.描繪美麗春光的是哪一副春聯?

指名回答後出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

從哪幾個詞中看出春光是美好的?

你能來讀好它嗎?(個別集體)

這麼美的景色請同學們快速把它記在腦海裏。(指名背)

5.接下來我們一起去看錶現第二種內容的春聯。

出示：春回大地千山秀，日照神州百業興

從這副春聯中你看到了祖國什麼樣的景象?從哪幾個詞中看出?

你能帶着你的這種感覺把這副春聯讀好嗎?個別集體

這裏的“神州”指的是什麼?

誰來試着讀好它。(個別集體)

快速把它記在腦子裏。(指名背齊背)

6.課文中還有表現其他兩種內容的春聯，大家一起把它們找出來、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲平安

下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。

出示幻燈片，圍繞以下問題進行討論：

(1)這副春聯講的是書上哪方面的內容?

(2)從哪幾個詞中可以看出?

7.誰來講講你們的討論結果?(教師可適當地點撥)

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)

“歲”在這裏指的是一年。

8.下面考一下大家的反應能力，我說內容，大家馬上把相應的春聯讀出來。

9.出示下面幾副春聯，請同學齊讀。

10.下面請大家試着給課外的春聯分一下它屬於哪種內容。

出示：描繪美麗的春光 家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現祖國欣欣向榮的景象 豔陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活 祖國與天地同壽，江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝願 四化宏圖展，九州春意濃。

11.看了這麼多的春聯後，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣?

板書：各種各樣

　環節二、實踐----重點突破，語意兼得

　(三)文本研讀，瞭解春聯特點

1.春聯不僅有各種各樣的內容，還有哪些特點呢?我們一起看課文二、三自然段。

(板書：特點 )

2.指導體會對仗。

出示：綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開口賀新年

適當點撥 辭：送走

書上是怎樣把它分別對起來的?

引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅……而且……

這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。 (板書：對仗 字數相等，詞類相當)

齊讀第二自然段。

3、老師讀第二副春聯，聽聽老師讀的時候有什麼特點?

板書：抑揚頓挫和諧悅耳 試着讀出這種特點(板書：聲律美 )

4.出示：開卷有益，卷有兩種解釋(1)試卷(2)書本 ， 請爲它選擇正確的解釋

5.聯繫上下文說說爲什麼讀讀春聯也是一種很好的學習?

　(四)遷移運用 自主學習

1.知道了春聯的這兩個特點後，考考大家。這裏有幾副春聯的上聯，請大家爲它在後面找出正確的下聯。

出示：載歌載舞慶新春 人新事新時代新

碧波跳紅鯉 同心同德於四化

山美人美風光美 綠水躍白鰱

環節三、總結----積累拓展，讀寫訓練

(五)拓展延伸

1.同學們，快過年了，老師家裏想貼一副春聯，卻不知道哪一副好，你能推薦一副嗎?說說你的理由。(請生到黑板上板演並說明理由)

2.參考課文中出現的五副春聯及你收集的春聯，向家人推薦，並向他們說明這些春聯的內容及特點。

四年級語文上冊教案12

教學內容

語文四年級上冊《語文園地八》。

三維目標

1、知識與技能：

⑴口語交際──"未來的…。"

⑵習作──想象作文。

⑶學習"我的發現"。

⑷積累名言。

⑸瞭解科技新知識。

2、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

⑵在積累、瞭解中擴大語言能力，瞭解有關科技方面的信息。

3、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛科學的思想感情。

重難點

口語交際與完成習作。

教學準備

課件(有關科幻)、範文、幻燈片等。

課時安排

四課時。

教學過程

第一課時

內容

口語交際。

目標

通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

準備

課件(有關科幻)。

過程

一、播放科幻課件

1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。

二、交流

大家暢所欲言：講講自己對未來的什麼最感興趣?

1、學生自由講：

A生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

B生說：在21世紀我想研製一種藥品使病人吃後起死回生。

C生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

2、教師針對學生髮言給予歸納：

同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待於我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學設計》。

三、分組進行交流，補充

四、各小組選派一人上臺進行口語交際

1、臺上表達：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

2、臺下提問：

以交通爲例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水裏行走?

⑵如何肥讓汽車自動避開危險?

⑶如何變小?

…

3、臺上回答：

臺下可以補充說明。

五、討論

六、評一評誰最講的最好

七、作業

請你設計未來的食品擁有什麼特點?

第二課時

內容

習作。

目標

培養學生的思維與寫作能力。

過程

一、導入

1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…

2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…

二、回憶口語交際內容

目標鎖定一種產品進行具體指導：

1、未來的衣服有什麼特點?

⑴四季服特點：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環保服特點：

具有自潔能。

⑶治療服特點：

擁有按摩功能，防治疾病。

2、未來服有什麼結構?

3、未來服給人們帶來什麼便利?

三、根據內容各自命題

抽1~4名學生說一說自己的作文題目，並指出作文的主要內容是什麼?準備按什麼順序進行習作?

四、分小組進行交流

互相啓發。

五、學生分頭寫作，教師相機指導

第三課時

內容

修改作文。

目標

培養學生能按習作的要求進行修改作文。

準備

範文。

過程

一、複習導入

你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習作的題目及習作的內容?

二、出示範文

學生對照範文自評自改。

三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產

1、把全班學生分成三大組。

2、每組推選一名在臺上念。

3、評比：

抽學生說一說所念的文章中，你認爲好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

4、對照佳品習作再一次自我修改。

四、作業

抄寫作文

第四課時

內容

我的發現，日積月累和寬帶網。

目標

1、學習糾正錯別字。

2、積累名言，瞭解科學知識。

教具

幻燈片。

過程

一、導入

學習"我的發現"：

1、出示幻燈片：

百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

2、想一想以上是什麼廣告?

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語中的錯別字(故意用錯)：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

4、再從生活中找幾例進行練習。

二、積累名言

1、出示名言：

指導朗讀。

2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

3、講一講這些名言都應用在什麼方面?

三、瞭解科學知識

1、自由讀一讀"寬帶網"。

2、說一說讀完後你知道了什麼?

3、互相交流：

講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎麼做呢?

四、作業

記背名言。

四年級語文上冊教案13

教學目標：

1.讀短文，讀懂內容，理解故事寓意。

2.讀讀、寫寫、抄抄，積累有關誠信的句子。

3.讀讀背背，積累有關人與人之間真誠相待的成語。

4.學寫鋼筆字。

5.說話訓練。

6.學寫毛筆字。

教學重點：

短文閱讀訓練；積累有關成語和句子；說話訓練。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

短文閱讀訓練。

教學過程：

一、明確學習目標

1.今天這節課我們一起學習練習6。（板書練習6）

2.瀏覽練習，說說有哪些學習目標？

3.明確本課學習目標：

短文閱讀訓練；積累有關成語和句子；說話訓練。

二、完成各項練習

1.讀故事，完成練習。

（1）自由讀短文，思考課後問題。

（2）獨立答題。

（3）小組交流

（4）全班交流

重點引導學生討論第三題：“我們”在短文中指誰？“我們最值錢的”到底是什麼東西？你認爲世界上最值錢的是什麼？

（5）指導朗讀短文

第二課時

教學目標：

積累有關成語和句子；說話訓練。

教學過程：

一、讀 、想想 、抄抄

1．（1）自由讀句子

（2）指名讀句子

（3）說說這些句子有什麼共同點。（都是有關誠信方面的）

（4）你最喜歡其中的哪一條，說說理由。

（5）賽背，看誰能又快又準地背下來。

（6集體背誦，鞏固。

2.讀讀背背

（1）自由讀

（2）指名讀，正音

（3）質疑，有沒有不理解的成語，相機解決。

（4）說說這些成語是哪一類的。

（5）賽背，準備3分鐘，看誰在規定的時間裏背得多。

二、做做說說

（1）教師講述有關核潛艇的知識。

（2）學生複述（先在四人小組中講，然後推派一個主講人到全班交流），評比優秀。

（3）在小組中展示自己課前蒐集的有關兵器資料或實物，說說你搜集的是什麼，討論怎樣把自己的資料介紹給大家。

（4）在小組交流的基礎上選幾個全班交流，師生評議。

三、作業

四年級語文上冊教案14

教學要求：

1、理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、認識課文中的二會字，會寫四會字以及理解部分重要的四字詞。

教學重點：

指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

教學難點：

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、（課件出示）欣賞《梅蘭芳舞臺藝術》郵票。

師述：這套郵票的主角不是別人，正是“京劇四大名旦”之首——梅蘭芳。爲了緬懷他卓越的藝術成就，郵電部發行了這套郵票。

2、課件出示句子“茫茫青史，爲了愛國摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”

師述：梅蘭芳不僅技藝精湛，更有高尚的情操。著名畫家豐子愷就曾經這樣評價過他——（出示句子）

（1）指名讀。

（2）齊讀。

3、回顧：上節課學習的內容中有哪些事例可以看出他“爲了愛國摔破飯碗”？

（拒絕播音 拒絕演出 ）

4、揭示本節課學習任務：繼續學習5—13自然段，感受梅蘭芳的愛國情懷。

二、品讀感悟，個性解讀。

（一）自讀自悟，理解內容。

1、課件出示“自學要求”，讓學生用自己喜歡的方式自學。

自學要求：

（1）、選擇自己喜歡的方式讀一讀5—13自然段

（2）用自己的話概括出梅蘭芳“爲了愛國摔破飯碗”的事例。

（3）、從講述事例的自然段中找出體現愛國情懷的句子談談自己的理解。

（4）、有感情讀讀找出來的句子。

2、學生根據要求勾畫圈點，加深自己的感悟。

（二）彙報交流。

1、指名彙報：從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷？

2、結合具體的句子，談理解，帶着體會練習有感情的朗讀。

A、學習梅蘭芳在“避港拒演“中愛國情懷的體現。

1、抓住重點句子理解：“他寧願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊鹹魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作爲一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

提問：這句話你讀出了什麼？學生談出自己的體會。

從這句話中，我們可以體會到梅蘭芳選擇的是一種怎樣的生活？哪些詞很好的說明了這點？

2、 梅蘭芳原本可以過一種怎樣的生活？（課件出示句子“只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。”）

（1）、理解“唾手可得”。

（2）、想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？（出示課件口頭填空）

（3）、體會日本侵略者“粉飾”的是什麼？

3、師生根據幻燈片的提示合作讀句子。

（小結：對比寫法更顯強烈的愛國情懷）

4、理解句子：儘管他視藝術爲生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。（課件出示）

a、體會出梅蘭芳愛戲曲藝術，更愛中華民族，更愛自己的祖國，他視民族存亡，國家利益高於一切。

四年級語文上冊教案15

教學目標

1．通過學習，瞭解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

2．學習本課生字，通過查字典，讀準字音，瞭解詞意，並有感情地讀出人物的對話。

3．默讀課文，找準重點段，試着.總結每段的主要內容。

教學重點、難點

1．通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

3．感受“走這麼長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。

教學思路

1．以讀爲主，讀中悟，悟中讀。

2．訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成爲熱愛學習的人”的思想感情。

教學時間

一課時

教學設計

一、教學目標

（一）瞭解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

（二）查字典，瞭解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

（三）找準重點段，.總結每段主要內容。

二、教學重點、難點

（一）懂得並體會《皇帝的悲哀》這本書爲什麼珍貴。

（二）體會“走這麼長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。

（三）試給課文分段。

三、教學過程

（一）課前準備。

1．佈置學生利用課餘時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

2．預習課文，自學生字新詞。

3．把不懂或不明白的問題記下來。

（二）板書課題：爸爸和書。

導入新課：看到課題，你想到了什麼？（爸爸和書有什麼關係？）是啊，爸爸和書有什麼關係呢？學習課文後就知道了。

（三）自學課文。

佈置預習要求，由學生預習。

1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯繫上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。

2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

3．畫出課後思考的句子，想想你是怎樣理解的？

（四）指導閱讀。

1．彙報自學情況：

（1）先由學生彙報自學的收穫或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。

學生可按自學要求彙報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

總之，教師以指導、點撥爲主，幫助學生學會如何初讀課文。

（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

①注意下面字的讀音，區分多音字。

②注意下面字的字形。

纏（ch2n）：容易少一筆爲“緾”。

晰（x9）：容易多一筆爲“”。

裹（gu%）：“果”字最後一筆不要寫成奈。

2．指導精讀課文：

（1）先學習課文第1、2自然段。

①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說爲什麼是最珍貴的？這兩段主要內容是什麼？

②學生自學討論：

《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。