蘇教版四上22課《九色鹿》說課設計（第一課時）
《九色鹿》說課設計（第一課時）
九色鹿是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我主要採用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、整體感知內容
1、課題的揭示從一位中年學者對動畫片《九色鹿》的評價入手，讓學生引起強烈的好奇心：一部動畫片怎麼會如此大的魅力，讓人願意傾家蕩產再去觀看?從而使學生產生積極主動探究學習故事的慾望。
2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作爲一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習?在字詞檢查上，我並沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是讓學生選擇自己認爲最有挑戰性的一個來讀，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。
3、學生預習後，必定對課文內容有所瞭解，對此，我讓學生說說九色鹿的名字是怎麼來的，再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學生的學習角度來看，第一自然段的內容不構成學習障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、學生的每次讀文都應帶着任務去讀。在學生了解了故事的主人公以後，我提出要求：九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢?讓我們帶着這個問題輕聲讀讀課文，同時注意把字音讀準，把課文讀通順。之後，再讓學生用較爲簡潔的語言，概括主要內容。
教學伊始，我主要從檢查預習入手，瞭解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由於學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發揮，如何引導學生把故事情節用概括的語句提煉、表達出來。
二、自主探究學習
1、從故事教學的角度來講，我認爲除了故事情節以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，爲此，在學生初讀課文了解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇爲學生往往心裏明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現出來)對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯繫課文內容進一步體會其見義勇爲的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇爲的精神。
接着，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救後感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯髒，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。爲此，我出示了這段話：
陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導學生從不同的角度反覆閱讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最後一環節——誠信格言的補充，一方面有利於學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，爲學生用精煉的語言寫出學了故事以後的內心感受起到了示範作用，有利於學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
