蘇教版四年級上冊《22、九色鹿》評課稿

各位評委、各位老師:

大家好!

現在我就杜丹老師執教的《九色鹿》一課談談自己的看法。

《九色鹿》是蘇教版四年級語文教材中的一篇課文，這是一篇傳說故事，情節簡單，人物性格鮮明。也正是因爲情節簡單語言樸素，一般情況下，老師很少選用本課做爲示範課來展示。而杜丹老師卻準確把握了本課的特點，爲我們構建了一種以“簡單、有效”爲特點的語文課堂教學模式，真正做到“簡簡單單”上語文。課堂在體現新課程理念的同時，突出了學生在課堂中的主體地位，整節課學生參與狀態良好，自主學習意識強，目標達成比較理想。因此，這是一節能體現學科特點，能體現教學實效性的真真正正的語文課。

突出特點:

一、 教學目標定位準確、具體。依據教材內容特點和學生的認知水平，老師把本課的目標定爲:1、能正確流利地朗讀課文。2、能生動地講述《九色鹿》的故事。兩個目標既符合語文學科的特點，又圍繞教材的內容特點。體現“以讀爲本”，培養學生聽說讀寫的能力。在讀的過程中，指導學生自學生字生詞，圈劃重點詞語和語段，在理解故事內容的過程中，指導學生在讀中感悟語言，體會人物的性格特點，在指導講述故事時，激發學生內心情感體驗，培養學生正確分析和評判美與醜，善良與邪惡。簡簡單單的目標，既關注了知識與能力又關注了情感態度與價值觀。做到了全面具體準確。

二、 突現學法指導，以學代教。把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，老師僅僅充當一個組織者和引導者。從課堂導入到整個教學流程結束，老師都在指導學生自讀、圈畫、朗讀、歸納、評價，用學生的自學代替老師的分析講解，並且學法指導體現多元化的特點。如，在學生自讀課文時，老師要求用圓圈標示出生字生詞，用不同的符號畫出描寫九色鹿的句子和寫調達的詞語。這既是一種自學的方法，也是一種學習習慣的培養，不但讓學生學會而且會學。這種習慣和能力將是持久的永恆的。又比如在理解九色鹿和調達的性格特徵時，老師指導學生讀課文中的相關句段，通過品悟語言理解人物。在學生與文本充分對話的基礎上，老師引導學生用“心”去觸摸語言，用心靈與作者對話，讓學生學會聆聽作者的'思想和情感。想方設法把學生推到文本中，這是本節課老師最突出的一個做法。在最後講述故事的過程中，學生只能做到複述不能達到生動講述，教師在指導時，一種方法是示範，還藉助多媒體，播放動畫片《九色鹿》的故事，這一環節，既是對幫助學生對課文內容的回顧，同時，也給學生示範如何繪聲繪色地講，同時，用形象生動的畫面，幫助學生記憶情節，體現形象記憶的特點，教會學生換一種方式去記憶。

三、 構建了民主平等的課堂。平等民主是新課程新課堂的理念之一。老師在課堂中做到了與學生平等對話，真誠交流。學生自讀課文時，老師充分了解學生的個體差異，做到關注每一個學生，真誠地等待最後一個學生讀完讀好。在學生對文中內容在理解上產生分歧時，課堂允許了不同的聲音。比如，在選擇扮演故事人物時，有學生出乎意料地喜歡故事中的國王，(大家知道，國王並不是主要角色)這種節外生枝的意見和看法，本來是超出了老師的預設的，但老師卻以此爲契機，組織學生進行討論，讓本來鮮明的人物形象多了一些複雜的因素，但同時，學生的思維被調動了起來，課堂從平靜轉爲活躍，學生的參與狀態讓課堂生機盎然。不牽引不限制不唯我的課堂才真正是屬於學生的課堂。

四、 激趣導課，是傳神的一筆。老師用敦煌壁畫來導入《九色鹿》的故事，體裁是一則傳說，給這則故事增加了一些神祕色彩，在激發學生閱讀興趣的同時，也把故事放在一個大的文化背景之下，使故事有趣味有韻致，彷彿是“禪”裏開出的一朵花，點化着人們。。。。。。

存在問題:

1、 漢字的規範書寫是蘇教版教材着力強調的一點，老師在板書時，在筆順筆畫漢字結構等方面要給學生以示範。

2、 要及時捕捉來自學生的信息，做到教學信息多項交流。比如個別學生在課堂中有疑惑表情，老師要及時捕捉及時詢問幫助解決;學生在回答問題或討論過程中，出現了與中心話題無關又確實存在問題時，老師要及時糾正，不能聽之任之，比如課堂中有學生在讀“王妃”時，因爲不認識妃字，就跳過不讀，老師要及時發現並解決。

對語文課堂的幾點感悟:

一、語文課要有豐滿的“形”態。不能盲目“瘦身”追求“骨幹美”。不要把語文課線條化問題化板塊化。要讓學生記住有血有肉的豐滿人物形象，記住跌宕起伏的故事情節，積累優美的詞句段落，同時，要把大量的信息注入課堂。

二、語文課要有大的提升空間。語文教材的每一個篇目，從題材到內容都堪稱經典之作，教師必須瞭解每一篇課文在本冊書及整個語文教程中的位置，在課堂中除了完成本節教學目標之外，要引導學生廣泛閱讀，把語文課堂拓展到古、今、中、外，給語文課時空感和距離美。

三、語文課要在理性思考下感性地呈現。教師要對語文課要有理性的思考，同時要在課堂上感性地呈現。課程理念，學科要求，教學方法等等，都要轉化成一個真誠的微笑，一個期待的眼神，讓學生可以看可以感受可以觸摸。

四、語文課要真誠面對，用心交流。老師不能居高臨下，一覽衆山小。走下講臺，走到學生中間，這是一種合作的姿態，是一種真誠。用心，給學生開啓一扇心窗，陽光就會照進來!