蘇教版四上《說勤奮》教學實錄
《說勤奮》教學實錄
老師：今天，我們繼續學習第15課。請讀課題。
學生：讀課題。
老師：上一節課我們進知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——(學生)議論文。對，再讀課題，我說：是的，這課題中帶了一個說字，像這樣，課題中帶有說字，談字，以及論字的大多是議論文。比如我們下學期要學的《談禮貌》，再比如老師手裏的《林語堂作品精選》裏面就有以論什麼的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說：“過去我們學過的文章主要是記敘文，記敘文的特點就是——板書記一件事情、一個人物等。那麼，議論文的特點是什麼呢?請同學們不要說，先默讀課文，看看這篇文章到底在說什麼?”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室裏隨機問問，瞭解情況。
教室裏安靜下來了。我請孩子們舉手發言。
學生1：這篇課文說的是勤奮。
老師：哪裏讓你看出來的?
學生1：課題中就看出來了。
老師：能從課題中感受，不錯。那麼課文在說勤奮的什麼呢?
孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個孩子舉手發言。
學生2：說勤奮能實現理想。
學生3：每一個成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
老師：成功者是汗水和心血澆灌出來的?
學生4：不是，是成功者手裏的鮮花，這是一個比喻。說明成功是用汗水和心血換來的。
老師：是的，換來這個詞語用的真恰當，這叫做勤奮換來成功。還說了勤奮的什麼?剛剛這些其實就是在說勤奮的——
學生5：收穫。
老師：換一種說法，就是在說勤奮的作用。現在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些?可以找出來，大聲地朗讀。
孩子們一會兒就舉手了，少數幾個在“喊”，我準備傾聽。
老師：會說的舉手(孩子們的手放下了很多)，會讀了以後說的舉手(學生又舉起手來)，那我們先讀再說作用。
學生6：(讀後來他遠渡重洋，到比利時去留學，由於完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲學生物學界產學生了很大的影響。)
讀完不會說，停在那裏。
老師：剛剛我聽出來你讀的時候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎?
學生6：因爲他的勤奮得到了榮譽。
老師：哦，體會得真是好，這說明勤奮有得到榮譽的作用。還有人來讀讀這句話嗎?
學生7：讀的時候突出了歐洲學生物學界。我覺得他勤奮換來的這個榮譽很大，說明勤奮的作用很大。
老師：請其他同學繼續讀。
學生8：(讀——小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。長大以後，他更加勤奮。爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。)
老師：這段話說了勤奮的什麼呢?
學生8：說了司馬光的勤奮。
老師：是呀，說了他怎麼勤奮的，小時候——導讀，長大以後——導讀。他就是這樣勤奮的。那麼這樣勤奮給他帶來的什麼?
學生9：讀——他用了19年時間，終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。
老師：什麼叫鉅著?
學生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。
師;怎麼說?
學生11：就是說這部作品非常厚。
學生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學家。
老師：是的，都讓他成爲專家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽和鉅著，他的鉅著將永遠留傳下去。
老師：讓我們一起來讀讀這句話——他用了19年時間，終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》。
老師：爲什麼你們要將終於讀得那麼艱難?
學生13：因爲他勤奮了很多年，獲得這樣的成果很不容易。
老師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無法做到的勤奮爲司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。
學生14：讀——第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園裏讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。這樣勤奮的結果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。
學生15：不是，這樣勤奮的作用是——經過半年的努力，他終於趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
學生16：青蛙卵剝離手術是他在留學期間勤奮的結果。
老師：同學們說得很好，我們可以將兩個階段的勤奮與作用連起來說，中學期間由於他的勤奮，他本來很差，後來名列前茅。留學期間，他的勤奮讓他完成了一個高難度手術，成名於歐洲學生物學界。可見勤奮的作用真是很大。
學生17：還有我從華羅庚成爲了數學家，可以看出是因爲他勤奮的成果。
老師：哦?
學生17：因爲他成了數學家，而且他說——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。我覺得他這樣說，肯定是因爲他也非常勤奮。
老師：說的是。(講述)華羅庚，1910年11月12日出學生於江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪爲學生。他幼時愛動腦筋，因思考問題過於專心常被同伴們戲稱爲“羅呆子”。他進入金壇縣立初中後，其數學才能被老師王維克發現，並盡心盡力予以培養。初中畢業後，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因拿不出學費而中途退學。此後，他開始頑強自學，每天達10個小時以上。他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。
可見他的確是一個非常勤奮的人，也正因爲他是一個勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說出這樣的名言——
學生：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
老師：同學們，我們學到這裏，我們明白了勤奮的對於成長成才的巨大作用。課文裏面還有說道勤奮的作用的地方嗎?
學生18：讀——只有一學生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
學生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認爲是這裏。(讀)——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
老師：好，我們先將這句話用橫線劃下來，然後靜靜地讀，將你的體會寫下來。
學生默讀寫體會。
學生20：我體會到勤奮能讓我們得到成功。
學生21：我體會到只要想取得成功，不管你是誰，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。
學生22：我覺得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。
老師：你們的體會真好。讓我們再次記住這句話——
學生：齊讀——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
老師：現在請你們思考一下，記敘問主要是寫一個人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎?那在告訴我們什麼呢?
學生23：這篇文章說的是勤奮。告訴我們要勤奮。
老師：勤奮很重要嗎?
學生23：當然了，因爲古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
老師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個道理。讀!像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個道理。或者說一個觀點。(板書一個道理、一個觀點。)如果文章就提了這麼一個道理，你相信嗎?
學生24：不太相信。
老師：那麼怎麼辦呢?
學生25：我覺得要證據。
老師：證據是什麼呢?
學生26：司馬光和童第周的勤奮。
老師：你覺得就這兩個證據就能證明這個道理了嗎?
學生27：還有華羅庚的名言。
老師：好，全部算，這些證據夠了嗎?
學生有的說夠，有的說不夠，更多的沉默。
老師：我們來看看到底證據充分嗎?司馬光哪個證明什麼了?童第周的勤奮證明了什麼?華羅庚的名言又證明什麼?請同學們想想看。
學生28：司馬光的勤奮讓他成了專家，編成了鉅著。這說明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。
學生29：童第周的勤奮讓他原來基礎差後來變得名列前茅，而且做了一個手術轟動了歐洲。
老師：是的，那麼華羅庚的名言能不能放在第二自然段後面呢?爲什麼?
學生思考片刻。
學生30：不能，因爲司馬光原來的基礎不差。用在這裏不好。
學生31：不能，因爲只有童第周原來基礎很差，勤奮使得他名列前茅。
老師：對，這才能叫做勤能——補拙。
老師：現在我們再來看看這兩個人的勤奮，其實不只寫兩個人，而是寫兩類人，同學們想想是哪兩類人?
學生32：一類人是原來基礎就不差的。
學生33：還有一類是原來基礎差的，後來通過勤奮成才的。
老師：現在你們覺得這樣的證據足夠證明勤奮的作用了嗎?
學生：夠了!
老師：像這樣，先提出一個道理或者說是觀點，然後想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。
老師：下課。
