四上：《新型玻璃》第2課時教學實錄
第二課時
一·複習舊知，導入新課
師：這節課，我們繼續學習課文《新型玻璃》。上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文內容，還學習了第一段，並用推薦和自薦的方法介紹了“夾絲網防盜玻璃”。課文還向我們介紹了哪幾種玻璃?
生：課文還介紹了變色玻璃、吃音玻璃。
生：還有夾絲玻璃和吸熱玻璃。
師：誰能用一句話連起來說?
生：課文除了介紹夾絲網防盜玻璃，還介紹了夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。
師：真好，用了“除了……還……”這對關聯詞把這句話說清楚了!
生：課文不僅介紹了夾絲網防盜玻璃，還介紹了吸熱玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
生：課文既介紹了夾絲玻璃，又介紹了變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。
師：這節課，我們一起來進一步瞭解餘下的四種玻璃。請你們四人小組合作學習，可以按第一段的學習方法來學習：第一，把課文讀通讀懂;第二，選一種你們最感興趣的玻璃，可以用推薦或自薦的方法向大家介紹;第三，準備回答同學們可能對你們提出的問題。
二·自學課文，合作交流，並擴展延伸
1、學生開始合作學習，教師巡迴指導。
【設計意圖：通過介紹“夾絲網防盜玻璃”一段的學習，學生已初步掌握了學習方法，因此餘下的幾種就把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己有選擇地去自主學習，在合作中讀讀、說說、議議，獲得充分的學習體驗。】
2、以小組爲單位，彙報學習體會。
師：哪個小組先來彙報?
(1)生：我們小組對吃音玻璃特別感興趣。
師：先把這段課文好好地讀一讀。
生：我們想四人小組一起來讀!
師：體現團隊精神，好!
(小組四人一起朗讀這節課文。讀後學生評價，再讀。)
【設計意圖：《新大綱》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”課堂上，必須讓學生充分地讀原文，自由地讀，在組內讀，在班上讀，紮紮實實地讀正確，讀流利，這樣才能達到對語言的積累，進而對課文語言進行轉換與表達。】
師：你們誰來介紹吃音玻璃?
組員一：大家都應該知道噪音的危害吧!它不僅能使你心煩意亂，而且一旦超過一百分貝，還可以殺死一個人。多恐怖啊!現在我就向你們推薦一種能制服噪音的玻璃——吃音玻璃。這種玻璃如果安裝在臨街的窗子上，當街上的噪音是四十分貝時，傳到屋子裏就只有十二分貝了!這樣，學習或晚上入睡就不會受到外界的打擾了。多麼神奇的吃音玻璃啊!這種玻璃可以裝在臨街的高樓大廈上，也可以裝在長途汽車上。
生：這位同學說“噪音一旦超過一百分貝，可以殺死一個人”這句話不對，應該說是長期受到一百分貝以上噪音的干擾，就會使人神經錯亂!(師生笑)
師：你這麼一改，就更符合科學道理了。剛纔這位同學介紹得很不錯!不僅很快吸收了課文中的語言，還自己補充了吃音玻璃的另一種用途。還有不同的介紹嗎?
組員二：我是一塊吃音玻璃。噪音像一個來無影去無蹤的隱身人，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。當街上的噪音是四十分貝時，如果裝上了我，裏面的噪音就降到了12分貝。瞧，我的食量多大呀，能吃下二十八分貝的噪音!
師：剛纔兩位同學介紹吃音玻璃，用的是不同的介紹方法(板書：推薦 自薦)，但他倆都是緊緊圍繞什麼來介紹的?
生：他們都是圍繞吃音玻璃的特點和作用來介紹的!(教師板書：特點、作用)
【設計意圖：此處教師的點撥旨在引導學生了解本文的寫作特點——圍繞每一種玻璃的特點與作用來介紹。】
師：很好，聽了他們的介紹，其他同學有沒有什麼問題?
【設計意圖：在學生熟讀課文，瞭解了課文內容後能對課文語言進行積累、轉換和運用表達的基礎上，引導學生更深入地去思考，去研究課文語言，並採用小組內重點研究一段，然後解答同學們提出的疑問的方式，培養學生自己提問自己答疑的能力，也讓學生感受小組合作的力量與愉悅。】
生：“分貝”是什麼意思?
組員：分貝是測量聲音大小的單位。
生：剛纔說街上的噪音爲四十分貝時，傳到屋子裏就只有十二分貝了，那剩下的二十八分貝到哪去了?
組員：28分貝被吃音玻璃吃掉了。
組員：是吃音玻璃消除了這28分貝的聲音。
師：看來，吃音玻璃確實是消除噪音的能手。
生：爲什麼說噪音像個來無影去無蹤的隱身人?
[!--]組員：因爲噪音看不見，摸不着。
組員：它不像煙塵和廢水一樣可以集中起來處理，它飄來飄去，不能阻止它。
師：大家知道，這節主要寫的是吃音玻璃的特點和作用，爲什麼還要寫那麼一大段難以對付的噪音呢?
【設計意圖：“……能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，注意積累語言材料。”這是《新大綱》對閱讀教學提出的要求。此處教師的點撥旨在引導學生去領悟課文語言表達的一些方法，使學生在閱讀中感知、積累寫作方法。】
生：如果噪音很好對付的話，它就不需要吃音玻璃這樣先進的裝置來對付了。
生：這樣可以襯托出吃音玻璃的吃音本領大。
師：同學們問題提得好，回答得也很好。那你們還對哪種玻璃感興趣呢?
(2)生：我們組對夾絲玻璃感興趣。
組員一：朗讀課文。
師：誰來介紹?
組員二：大家好。我是一種與衆不同的玻璃，名叫夾絲玻璃。我深受人們的信任：有些國家規定，高層建築的玻璃必須採用我。我的身子骨非常堅硬，不會輕易碎掉。即使被打碎了，也不會粉身碎骨，散落一地。我身體各部分會藕斷絲連地粘在一起，不會劃破人們的皮膚。所以我受到了各界人士的青睞，希望大家都來購買我吧!
師：聽了他的介紹，還有疑問嗎?
生：爲什麼有些國家會規定，高層建築必須採用這種玻璃?
組員：因爲碎片從高空掉下來，會砸到行人的臉上或身上。如果裝上這種玻璃，就不會出現這種危險的情況了。
師：同學們講得那麼好，看來，你們已經有能力讀懂課文，並能從不同角度向大家作介紹了。還剩下的兩種玻璃，老師相信你們也會介紹了。現在就請選擇這兩種玻璃的小組做好答疑準備，其他同學再把這兩段課文讀一讀，看看還有什麼不懂的問題，要向他們請教的。
(學生默讀課文、思考)
【設計意圖：到此，學生已能較好地對課文語言進行轉換、運用，從不同的角度，或以發明家、推銷者的身份來介紹，或以玻璃的自述形式來表達，因此，另兩段課文的學習就可將重點放在多思多問，培養質疑問難的能力上。】
師：還有疑問嗎?
生：變色玻璃爲什麼會變色?
組員：變色玻璃是隨着日光的強弱而變色的。
組員：玻璃裏有一些化學物質，通過日光的照射，互相轉化，這樣就變色了!
師：你們小組還真了不起，懂的知識不少。
(3)教師小結：剛纔我們用了推薦和自薦的方法，具體介紹了新型玻璃的特點和作用，那現在我們能不能用簡潔的語句來概括出它的特點和作用呢?(出示表格)自己可選一種玻璃，把它的特點和作用寫下來。快的同學可以寫第二種、第三種。(學生練習，教師巡迴指導)
(4)反饋、校對。
(5)師：這些玻璃在現代化的建設中起着重要的作用。我們一起把課文最後一節讀一讀。
(齊讀課文第六節)
師：是的，生活中還需要更多功能的玻璃，靠我們大家來創造。你覺得，我們生活中還需要哪些新型玻璃呢?如果你是發明家，想發明什麼樣的新型玻璃呢?
(6)學生展開想象，獨立思考。
【設計意圖：《語文課程標準》中提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”學習了課文後，讓學生聯繫生活實際，想象還能發明怎樣的新型玻璃，這爲學生開拓了想象創造的時空。在鼓勵學生進行想象創造的同時，教師又及時引導學
生要根據玻璃本身的功能再展開想象創造，注意了想象創造的合理性。】
(7)學生彙報自己的想法。
三·教師總結全文：有這麼多的好點子，你們的想象真豐富，只可惜我們這節課的時間有限。這樣吧，回家後把你的想法寫成一段產品推薦稿或自薦稿。下節語文課，我們在“新型玻璃新聞發佈會”上再作介紹，好嗎?(下課)
板書設計：
新型玻璃
玻璃名稱 特點 作用
夾絲網防盜玻璃 自動報警 防盜
夾絲玻璃 堅硬 安全 高層建築
變色玻璃 反射陽光 調節光線
吸熱玻璃 調節室溫 冬暖夏涼
吃音玻璃 消除噪音 減少噪音
【設計意圖：通過板書，使學生一目瞭然本節課所學的主要內容，對本課知識有一個比較系統的認識。】
