北師大版四年級上冊《毽子裏的銅錢》教案
教學目標
1.認識並能夠準確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。
2.瞭解文章圍繞“毽子裏的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關愛。
3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。
教學重難點
瞭解文章圍繞“毽子裏的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關愛。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入：
郭老師爲同學們帶來了一幅圖畫，請同學們仔細觀察，你看到了什麼?(我看到了一位老人，他戴着一頂褐色的小帽子，圍着一條灰色的圍裙，穿着一雙黑色的布鞋。他微微彎着腰，笑呵呵的，左手拿着一條小山薯，右手心上放着兩個銅錢。而小女孩的左手拿着一條烤山薯，右手拿着一個毽子，望着面前的老人。)這是在幾十年前的一幅畫面，爲什麼這幅畫面時常浮現在作者的眼前?讓我們一起走進《毽子裏的銅錢》這個故事。請大家齊讀課題。
二、整體感知：
1.這篇課文講了一個什麼故事?請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2.學生讀課文。
3.這篇課文講了一個什麼故事?(主要寫了回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，我挖出毽子裏的兩枚銅錢給老人，老人沒有接受的事。)(誰能說得更具體、完整、簡潔)
4.板書：老人、我
三、抓住“我”心理變化，品讀課文。
1.當老人笑呵呵送給我香噴噴的烤山薯時，我心裏是怎麼想的?——感激，你能找出這句話讀一讀嗎?出示1：我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。品讀：學生a評價：1你再看清楚，有感情地再讀一讀。2針對十分，萬分評價，讀到了五分了，加油(手勢)。
學生b評價：烤山薯的皮薄薄的，你剝得那麼快，連肉都剝走了，我們來慢慢地剝……
讓學生在讀中體會：在我想吃時，老人給我烤山薯;在我沒錢時，老人送給我烤山薯。 板書：感激
2.我十分感激，是因爲在我最渴望吃烤山薯時，老人——老人一聲不響……
(出示2：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸裏取出一個小小的烤山薯，往我手裏一放說：“給你吃。”)這個老人是多麼——善良、慈愛.你能把老人的善良、慈愛讀出來嗎?
品讀：如果你能笑呵呵地讀就更好了，笑一個給老師看看;大家都來笑一個，笑一個，(手勢)對了，保持嘴形!老人一聲不響，1、2起。很樂意地再笑一個。熱情高漲。
3.善良、慈愛的老人只是給我一次烤山薯嗎?——不是，還有第二次。那第二次給我烤山薯時，我的心情又是怎樣的?——空落落(板書)聯繫上下文說說空落落什麼意思呀?——好像丟失了什麼東西。
4.到底中間發生了什麼事情，讓我的心變得空落落呢?請同學們默讀課文，找原因，然後小組討論。(1、給兩個銅錢，老人沒有接受，還送給我兩個烤山薯
——爲什麼給兩個銅錢給老人?——二嬸少給了一個銅板。2、二嬸少給了兩個銅板)
評價：1、你說得太棒了!你簡直是走進了作者的心裏面。2、肯定對的方面，有補充的嗎?
5.老人對“我”如此的大方，可面對二嬸少給一個銅板，他卻說：
(“不行啊，我要虧本啦。”)(朗讀：要虧本了，心裏多着急，多爲難呀!我從你的朗讀中聽出了老人的無耐。)他連一個銅板也斤斤計較，是不是很小氣呀?——不是，是生活所迫。
播放小販圖片。(旁白)老人的生活的確不容易，風裏來雨裏去，看到這些畫面，讓你想到了課文裏的哪個成語?——櫛風沐雨。櫛風沐雨什麼意思呀?我們先一個字一個字來看，風雨能理解嗎，那麼櫛和沐呢?櫛：梳頭髮;沐：洗頭髮。再串連起來是：用風梳頭，用雨洗髮。形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波。有誰想這樣呀?
6.因爲二嬸少給了一個銅板，老人不再是笑呵呵了，變得——很不快樂。(出示3：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。)
品讀：引讀，還不夠深，再深一些，再誇張一些。老師還感受不到不快樂，只是一點點不快樂，你還可以讀得更棒。櫛風沐雨那麼辛苦，到頭來還要虧本呀。(手勢：手心向下)
同時出示：2老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸裏取出一個小小的烤山薯，往我手裏一放說：“給你吃。”3他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。對比着讀，產生震撼感。對我，對二嬸，手勢
再次體會老人爲什麼關心我，卻對二嬸的一個銅板那麼在乎?(我是十歲的小孩子，是弱勢羣體，沒有錢，但天真爛漫，老人雖然生活艱苦但還是對我十分關愛;二嬸明明有錢，卻故意欠老人錢，貪小便宜，損人利己，是不對的)
7.見到老人這麼不快樂，我的心情也變得——難過(板書)，(出示4：我心裏說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。看看手裏吃了一半的烤山薯，結結巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”)
品讀：他讀得有點難過，誰能讀得更難過;聽着他的朗讀，你的心感到難過嗎?看到老人吃虧了，很不快樂、很可憐的樣子，我心裏……聽着老師的朗讀，你的心裏怎麼樣嗎?帶着這份心情，來讀讀這句話。什麼是結結巴巴，很不流暢，斷斷續續。誰能表演一下。(手勢：雙手按住心臟)
繼續讀，老人虧本了，還是樂意送給我烤山薯，我越發覺得心裏——不安(板書)。
(出示5：我越發覺得心裏不安，忽然想起毽子裏有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎麼抵得過一個銅板呢?)
品讀：重點：不安、怎麼抵得過
(出示6：於是我急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢。遞到老人手心說：“老伯伯，給您。”)
小女孩掏出的僅僅是兩枚銅錢嗎?(同情心、善良、體諒老人)
8.老人沒有接受我的銅錢，反而還再給我一個烤山薯，就這樣走了，(出示6：望着他微微駝着的背脊，我心裏空落落的，好像丟失了什麼東西。)
品讀：失落、內心很複雜。
手勢：雙手向上攤開
9.或許兩枚銅錢已經不見了，但這位心地善良的老人卻永遠刻在我的心中，他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到 (溫暖在心中)
板書：溫暖
出示圖片，教師範讀最後一段。(停頓幾秒)幾十年來，這幅感人的畫面時常浮現在作者的眼前，難以忘懷。應該怎樣讀好這段話，大家想想，(停頓三秒)，準備好，開始。生齊讀。
10.隨着情節的發展，人物的心理活動也跟隨着變化。作者非常注重心理活動描寫，把在不同的情景中自己真實的心理活動進行了描述，這是值得我們學習的寫作方法。我們再來回顧作者心理變化的句子，同學們能滿懷深情地朗讀出來嗎?
(三)深化主題，小結：
1.從作者的心理感受(用紅色筆連心形)，我們感受到小女孩和老人之間在傳遞着
(愛，真情，愛心，體諒)，此時，手心裏的兩枚銅錢已不僅僅是普通的銅錢了，它還包含着一份
(人間真情)(板書)，這兩枚銅錢對於老人和“我”來說都是珍貴的(板書：珍貴)。所以這兩枚銅錢永遠珍藏在作者心中。
(說說身邊“真情”故事。(預備)(其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關愛，大家感受到這些愛了嗎?請在小組內說說你身邊的真情故事))
2.通過在這堂課裏的學習，你收穫到了些什麼?你學會了什麼?誰來和大家分享分享?(如：我認識了一位善良的老人;二嬸貪小便宜，不能體諒別人，我們不能向她學習;我記住了一個句子，我可以有感情地朗誦;我認識了通過人物心理描寫刻畫人物的寫作方法)
