《漁歌子》教學設計

　　設計理念：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，採用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張鬆齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

　教學目標：

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

　教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意;走進詩人的內心世界。

　　教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

　　學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、註釋，想象畫面、聯繫作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、導入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》。

師：煙花三月走江南!這些天咱們可沒閒着，去了充滿田園氣息的《鄉下人家》，才了翁卷的《鄉村四月》，又賞范成大的《四時田園雜興》。田園風光領略無數，江南美景盡收眼底，怎一個“好”字了得!難怪白居易會寫下《憶江南》

師：真好!這是我們學過的第一首詞，你們一定知道許多有關詞的知識吧?

(《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。)

師：瞭解得真不少!今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。(板書課題)

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。

　　二、前置性學習檢測

1、生字、生詞、多音字(你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音!)

2、找出描寫春天的四字詞語。

3、如果讓你選一種顏色來做爲春天的代表色，你認爲應該是什麼?爲什麼?

　　三、吟誦出詞的味道。(反覆讀)

出示詞(課件)

1、初讀要求：請大家試着讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀

b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”(點紅“西塞”)這麼難讀的詞都讀正確了，了不起!“塞”是

個多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

(點紅“鱖魚”)“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學!一種淡水魚，

味道很鮮美噢!

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕製成的防雨用具。

師：

(點紅“箬笠、蓑衣”)平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎?幹什麼用的?(圖片出示)看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什麼編的?竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當於現在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點詞的味道。

師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請朗讀不錯的孩子示範讀，師：試着像XX同學這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。(生若範讀不到位，策略：師範讀，也可選同學讀不好的句子。)

c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了!像是在讀詞了!有了音樂感，韻律美!詞的節奏感有了!

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

　　四、吟誦出一幅山水風光畫。(品詞中畫)

1、師：讀着，讀着，你的腦海中出現了哪些景物呢?

(西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨、漁翁)

師：誰補充?還有另外的嗎?

師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納瞭如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師範讀，學生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

(讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，並逐漸走入意境。)

生描繪想象到的最美畫面：

A、畫面：西塞山前白鷺飛

師評：西塞山高聳入雲!在你們眼中西塞山是怎麼樣的?(西塞山連綿起伏，青翠欲滴。)

“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天!白鷺如此的悠閒!在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閒，飛得高遠，目光追隨着白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶着這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。

B、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評：(預設“桃花”)你眼中的桃花是最美的!怎樣的顏色?桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花?流水呢?

(預設“江水”)春來江水綠如藍!看到流水中的鱖魚了吧?鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多麼肥嫩鮮美的魚啊!請讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢?

(預設“鱖魚”)鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多麼肥嫩鮮美的魚啊!請讀出鱖魚的歡快。多麼清澈的流水，請你帶着全班同學靜看流水，生領讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊!再讀：桃花流水鱖魚肥

師：想象着想象着，詞的意思就明白了!

(滲透讀古詩詞方法：想象畫面)

結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊!讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南!這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風光畫!(板書：山水風光畫)

預設3、4句，學生有描繪到呢，就點到：悠閒自得的釣魚翁輕鬆、愉悅，心情放鬆。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣!

4、師：讓這麼美的畫面在你的筆尖流淌吧!(音樂聲中學生寫畫面，前兩句)

5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都捨不得回家了!

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

d、師：帶着這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

　　五、吟誦出一個悠閒垂釣人。(品詞中人)

1、師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，捨不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎?還喜歡什麼呢?不着急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

(滲透讀古詩詞方法：解讀詩人)

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫摺子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。後來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷;永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》(五首)。

3、師：瞭解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩人，詩人就是你，走進詩人的內心世界，是什麼讓你斜風細雨不須歸呢?

(他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閒自得的生活;釣魚很輕鬆的----輕鬆愉悅的心境)

師：的確，詩人是隻羨神仙不羨官，只想做一個悠閒垂釣人，過悠閒自得的生活。

(板書：悠閒垂釣人)

師引：釣着釣着，詩人就和自然融爲一體。如此和諧!(板書：和諧美)

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

3、欣賞歌曲《漁歌子》

　　六、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情!”詩詞更在於以聲傳情，下面讓我們帶着這份悠閒、輕鬆，聽聽現代人將它譜上曲，來吟唱

4、師：帶着這顆清閒飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經典詩詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧!

　　七、補充拓展

1.小組合作學習、賞析張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

(1) 小組合作說說這首詞的意思。

(2) 抓重點詞體會作者所表達的思想，並互相說一說。

師：這麼美的景色，你們想回去嗎?

師：想不想?

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱爲煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，於是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張鬆齡，(板書：張鬆齡)，很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，於是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是採用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。(讀得入情入境)

師生不禁鼓起掌來。

師：第一次讀就讀得這麼好，真好，會讀表示本事，讀得懂纔是了不起，哥哥在叫弟弟幹嗎?

師：你怎麼知道的?

師：一個字——

生大聲叫道：還。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：怎麼回答?預備，齊。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師(激昂)：且須還。

生(高聲)：不須歸。

師：爲何不歸?爲何不歸呢?

師：是啊，這麼美的風景，怎麼捨得回來呢?

師又指名一舉手的學生。

師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎?

師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭鬥，流連於山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚纔會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎?

師：會有魚上鉤嗎?

師：張志和卻說，他釣着了很多很多。

師：他釣着了什麼呢?

師：好一個美麗的風景啊，被你釣着了，還釣着了什麼呢?

師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場上的明爭暗鬥，喜歡現在的

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣着了什麼?

生：美麗的風景。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那麼高，最後一個發言的機會給你。

生：他釣着了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求。

(板書：心志平和)

　　八、學以致用，深入體會。

同樣是垂釣，不同的人有着不同的心境，下面讓我們用剛纔學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什麼相同和不同之處。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

　　九、師總結：

今天，我們學習的這首千古佳詞，經歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因爲文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山?(西塞山)

來到西塞山你一定會想起一個人?(張志和)

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧! “漁歌子”齊讀。