三年級語文《媽媽的賬單》教案3篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的三年級語文《媽媽的賬單》教案，歡迎大家分享。

三年級語文《媽媽的賬單》教案1

一、教材分析：

這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極爲動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額爲零，卻滿載着母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛着你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。

二、教學預設

( 一)、 心靈相約

1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識

2、 初步探討母親的情懷。

(二)、 真情告白

1、 通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗

2、 深入體會母愛的無價、無私和無聲。

(三)、 心願之旅

1、 聆聽真誠訴說

2、 感恩的心放飛心願。

二、設計理念

讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長

--------------在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試

情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、昇華。

在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，爲這一堂課的學習作好了情感鋪墊。

朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。爲此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什麼？然後從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能幹的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反覆的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額爲零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單彷彿在訴說什麼呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然後讓學生聯繫實際回憶一下媽媽平時都爲我們做了些什麼？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己佈置一個怎麼樣的回家作業？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到昇華，使母愛之情得到昇華。

《媽媽的帳單》 教學反思

《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由於現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反覆讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含着媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。

教學中，我能以讀爲本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與慾望。

第一，引題直接了當，開門見山，有利於調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明瞭，而且能很快地把學生的注意力集中起來。

第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利於幫助學生更快地理解課文內容。

第三，突出重點，突破難點。教師富有啓發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，爲學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。

第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利於學生加深理解課文內容。

第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到昇華，突出了主題。

情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認爲自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最後，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、昇華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝着真、善、美的領域去發展。

三年級語文《媽媽的賬單》教案2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。

【教學流程與設計意圖】

一、巧設懸念，激發興趣

1、板書“060”

2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問?

3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎麼一回事了。

設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。

二、循導自學，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎麼學習這類課文的?

2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

3、自主學習。

4、交流閱讀收穫。

設計意圖：葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

三、質疑問難，合作探究

1、交流問題。

2、帶着問題小組合作學習。

四、引導解讀，品味真情

1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什麼?

(結合瞭解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如願以償”並指導朗讀)

2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什麼?

⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

3、圖文結合，瞭解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：

⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

⑵指導朗讀。

4、領會“060”的含義：

引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化爲有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含着思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。

五、表達感受，抒發情感

作業超市：

我想對小彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

鼓勵學生寫出自己心裏想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的.思想感情。

六、總結深化，拓展延升

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

總結：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏爲她送上一份小禮物，爲她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

反思

在這篇課文的教學中，我有以下幾點做得比較好：

一、充分利用“學習提示”引領整課的教學。

從三年級上冊開始，每篇略讀課文前都會有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學習提示”。學習課文前，我先讓學生讀這段提示，明確學習要求，使得教學環節清晰又有條理，對於學生來說學習任務非常明確，有利於學習活動的開展，同時也讓學生明瞭略讀課文的學習方法。這樣的話，當學生到了第三學段，遇到略讀課文的時候，即使老師還沒有教，學生也可以按照“學習提示”自己來學習課文。我覺得這是比較好的學習方法指導。

二、重視培養學生的概括能力。

在我們第二學段的教學中，我想老師一定要重視培養學生的語文學習能力、學習方法。在這篇課文的教學中，我圍繞學習提示中提出的第一個問題，請學生邊讀邊思考課文的主要內容，因爲剛剛是中年段的起始階段，學生組織語言的能力比較差，因此，教學時我沒有要求一步到位，而是輔以手段，把這個問題分解成三個小問題：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。這樣讓生的語文能力有所發展，學生從說得不太好到說得比較清楚、簡潔。

三、教材處理比較得當。

我選取了課文中最爲重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什麼不一樣的地方，學生經過讀對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得爲媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽爲彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那麼多事，而且一做就是十年，爲什麼要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單爲學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。

三年級語文《媽媽的賬單》教案3

　　教學目標

1、瞭解的主要內容。

2、體會媽媽的的無私的愛。

3、知道作爲兒女應該用自己的愛回報母愛。

　　教學過程

一、談話導入，揭題

1、同學們,你們家誰最忙碌啊?

2、板書：媽媽的賬單

3、讀了課題你有什麼想問的嗎?

設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習氛圍。談話很好地調節了課堂氣氛，讓學生在寬鬆、自由、和諧的環境下自由地表達。然後質疑課題，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒。現在我們來讀讀這篇課文。

2、反饋學習情況，出示本課詞語

3、t：現在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什麼事?出示：

課文講的是小男孩彼得給，索取，當小彼得時，同時也看到。

t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪!

設計意圖：改變了課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。

三、研讀課文重點：2份賬單

1、出示兒子的賬單

2、從這份賬單中，你讀懂了什麼?彙報一下。

3、學生自由討論發言

s：小彼得懂事，經常幫媽媽幹活。

t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事?這麼懂事的孩子請你誇一誇他，

s：小彼得很聽話。

s：小彼得是商人的兒子，很有經濟頭腦。

4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結果如何?

讀文中的句子。

5、t：彼得還得到了什麼?哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。

出示媽媽的賬單默讀

6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受?你彷彿看見了什麼?指名答

7、t：同學們，母親十年來爲兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎?還會有哪些?

8、學生討論舉例

9、師小結

10、t：可我不明白，爲什麼媽媽在每個款項後面都寫了0芬尼?指名答

t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少?

11、小結 (板書：母愛無私無價)

t：這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。

12、t：小彼得也像我們一樣拿着賬單讀着讀着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發着香味的熱牛奶;每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣乾淨，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內心發生了巨大的變化!

課件出示：課文最後一節

t：你讀到了什麼?

13、t：用一個詞來概括他的心情。

討論：小彼得爲什麼羞愧?

14、小結

四、拓展閱讀：媽媽的愛

1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。

出示

我想對小彼得說：

我相對小彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我相對對自己的媽媽說：

設計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養學生表達能力的環節正是體現了這一點。爲了讓每個學生都得到發展，教師設計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛鍊和表現的機會，充分展示了目標的彈性。

2、t：同學們，此時我的腦海浮現了這樣一個廣告。(課件出示廣告：“媽媽，洗腳”)

設計意圖：利用廣告爲學生創設說話的素材，提供了對話空間。“媽媽，洗腳”很好的調動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該爲媽媽做些什麼，來報答媽媽的養育之恩。

t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命裏多做些有意的事，回去後，你想爲媽媽做什麼事?指名答。

t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文裏媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑髮染成白霜，爲我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。

3、出示拓展小詩《假如》

假如我是一棵大樹，

夏天，我會遮擋陽光

讓媽媽乘涼

假如我是一條圍巾，

冬天，我會遮檔寒風，

讓媽媽取曖。

假如我是

設計意圖：這一環節，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇於創新的的精神。

4、作業收集寫媽媽的詩歌並創作小試送媽媽。

設計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不侷限與一節課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發學生愛詩、寫詩的興趣。

這一系列的拓展不再是由內到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。