六年級語文教案（精選24篇）
作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文教案 篇1
習作
一課時
教學目標
瞭解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。
教學重難點
明確習作要求，選擇合適的材料
教學準備
課件
教學過程
一、創設情境，誘發動機
1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰願意把這種感覺和全班同學交流一下呢？
2．創設情境。當然成長也會伴隨着一些煩惱，也許你正爲不佳的.學習成績而傷心，也許你正爲與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什麼內容。
2．彙報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。瞭解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，並推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。
2．師生評議。要點：
（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
四、明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最後一句話，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
六年級語文教案 篇2
教材分析：
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分爲三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好願望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人嚮往自由和平的美好心願。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨着詩歌在遙遠的天空中漫遊。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、瞭解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導佈置學生預習課文。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）創設情景，質疑激趣
1、師：在人類社會發展進程中，想象孕育着科學的萌芽，科學的力量將人們美好的願望變成現實。豐富奇特的想象不僅爲人類美好的生活增添了許多色彩，更爲社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質疑。看到課題，你想知道什麼？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運用聯想想象，用心靈去感知並默默的.在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。
（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學習字詞，檢查學生認讀情況。
憂鬱 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
（三）品讀詩句，體會感情
1、自由讀1—3節
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現這一切就要靠我們全人類的共同努力。
（四）昇華情感，擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的願望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的願望和新奇的想象
4、齊讀最後一節
5、把自己美好的願望和新奇的想象寫下來
六年級語文教案 篇3
【教學目標】：
1、學會文中8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯繫上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。
4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學重難點】：
1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【設計理念】：
教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會後，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最後回到本文作者蕭紅身邊，瞭解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有着密切聯繫的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
【教學課時】：
2課時
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。瞭解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。)
第二課時
教學過程：
一、回顧上文，激趣導入
上節課，我們已瞭解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧!
二、感悟快樂
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?用筆勾畫出相關語句，並寫下自己的點滴感受。
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設：
師：誰願意把你體會到的快樂和大家交流交流?
生：我從“早上唸詩，晚上唸詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。
師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”唸詩時，她會想些什麼?又會做些什麼呢?
(引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的?)
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多麼喜歡唸詩。
師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎?
(生朗讀此部分)
師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什麼呢?(生評價)
師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀)
師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤唸詩。(生齊讀)
師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她爲什麼要大聲喊?
生：因爲她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟着祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的.關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂
(引導學生找出“跟着喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你擡走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這麼好聽嗎?想想你們平時是怎樣學詩的?有這樣的感受嗎?
師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好?
師：你怎麼體會到的?
生：我從“高高興興跟着喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。
師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)
(教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯繫自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什麼樣的體會來進行朗讀指導。)
師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多麼有趣，多麼快樂啊!學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當的詞語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等)
三、感悟寬容與慈愛
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩爲什麼會覺得如此有趣，如此快樂呢?
2、學生帶着問題讀課文，邊讀邊做記號。然後小組交流。
3、集體交流體會。
預設：
生：“我”唸詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你擡走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依着我，直到我滿意爲止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)
(抓住“常常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)
師：因爲祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組裏練習讀一讀，聯繫你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。(分角色讀)
4、讀讀這些句子，你又體會到了什麼?
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“唸了幾十首後，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣爲主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啓發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、教師小結學習內容
四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣
1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯繫實際，說說你平時是怎麼學詩的?與文中“我”學詩經歷作比較，有什麼體會?
師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父唸詩、誦詩是有着密切關係的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
六年級語文教案 篇4
教學目標
1、會認2個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。
4、理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1、掌握難認、難寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子，瞭解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、師：有一羣孩子，他們因爲先天的或後天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料)
他們原本以爲自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們爲他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”裏重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2、齊讀課題，生質疑。
二、初讀課文，感知內容
1、生自由讀課文。
提示：
(1)讀準確，讀通順。
(2)初讀了課文，你知道了什麼?
2、檢測初讀情況。學習會認字。
3、再讀課文。複習會認字，學習會寫字。
提示：
(1)讀流利，知內容。
(2)說說課文是按什麼樣的順序敘述的?
生再讀課文，把課文分爲三個部分，理清脈絡。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1、學生默讀課文。教師巡視，瞭解學情。
2、全班交流。(學情預設，重點指導朗讀及體會)
(1)“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的硃紅色校門和裏面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹，能聞到葉子的清香;靠近花園，能聞見花的香甜;他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那裏有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯繫課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校裏的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。
(2)“學校裏有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂裏。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
提示：他可能在想什麼?如果此刻你在他旁邊，你有什麼問題想問問他嗎?
有感情地讀讀這段話。
(3)“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特製的，裏面裝着鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮噹噹的聲音，指引着他們投入地奔跑。”
聯繫學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對於盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因爲自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、佈置作業
畫出文中含義深刻的句子，試着自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1、文中哪些地方你讀不懂?
2、生質疑。
3、教師梳理，能夠由學生互相解答的`不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進“指尖的世界”
1、“所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境;他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，爲盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
(課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的薰陶。)
師：帶着對他們的崇敬讚美之情再讀一讀這句話吧!
2、“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀着，指尖靈巧地移動，彷彿走在通向光明世界的長廊裏。”
“長廊”指什麼?學校。板書：學校
爲什麼把學校比作一條長廊?
理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。
課題爲“指尖的世界”，現在你如何理解?
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對於常人來說，世界在我們的眼裏，而對於他們來說，世界在他們的指尖上。
3、“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那麼，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什麼?
指的是生活的每一個角落，每一個細節。
他們“曾經想過”什麼呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什麼呢?
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1、思考：讀了這篇課文你想到了什麼?有什麼想說的?
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事蹟……
2、總結：只要對生活充滿信心，併爲之努力，每個人都能實現自己的夢想。
四、佈置作業
1、複習會寫字。聽寫。
2、寫下你讀後的感想。
3、積累課文中的好詞好句。
4、寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
六年級語文教案 篇5
教學目標：
知識目標：
整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
訓練概括故事情節的能力。
訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自於信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學過程：
一、深情導入。
圖文並茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底着陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問題如下：
1、美國傘兵在着陸後遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的.勇氣是一樣的嗎?你認爲文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”?
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然後就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然後學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那麼的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節：着陸失誤大膽求救
不幸被捕擠窗而逃
身陷絕境再返農家
六年級語文教案 篇6
教材分析
本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能蒐集整理自己平日裏最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。
教學目標
1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。
2.結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，並組織語言有序地表達。(重點)
3.在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)
課前準備
教師準備：製作課件。
學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬於自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什麼？
預設：
(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！
3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)
設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的.事情，從而激發學生對習作的興趣和願望，幫助學生易於動筆，樂於表達。
二、學列提綱，做好鋪墊
1.過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。
(1)你的拿手好戲是什麼？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫什麼？後寫什麼？
(4)哪些內容作爲重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？
2.學生圍繞問題交流，並及時反饋。
3.小結：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎麼才能把自己說的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點明拿手好戲是挑西瓜。
點明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。
簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。
具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。
第二個西瓜沒熟，我很尷尬
第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問：通過這樣的提綱，你發現了什麼？
預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣纔會有順序。
(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。
(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。
5.總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什麼理順清楚了，習作切不可急於動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！
6.討論：誰的提綱更有操作性？爲習作做好鋪墊。
設計意圖：藉助“提綱”例子，引導學生髮現習作前列提綱的好處，並試着寫好提綱，爲寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。
三、關注細節，潤色好文
1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎麼樣？好在哪裏？
我的拿手好戲
每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個技術活，你可別以爲很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦裏嫩，特別美味！這讓我每週都想吃，可是爺爺又不是每週都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因爲我想做出KFC的感覺。材料準備好後，我開工了。我戴上圍裙，捲起袖子，神氣十足，就像酒店裏的大主廚！
首先往鍋裏倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好後才倒入鍋中。然後開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋裏放。“噼裏啪啦”，鍋裏像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因爲你沒有把筷子上的水弄乾。要不還是我來吧！”但是我並沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話說，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來幹抹布，把筷子上的水分擦乾。把盛排條的空盤子裏的水分也擦乾，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍後，確定沒有什麼問題了，就按照剛纔的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接着，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味瀰漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嚐嚐，評價一下。他們嚐了之後，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內裏滑嫩，太好吃了！從此以後，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家裏來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完後讚不絕口的樣子，我的心裏得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！
2.學生彙報。
預設：(1)點明瞭拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。
(3)寫出了自己的收穫，表達出了自己的高興的心情。
3.總結：是啊，藉助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！
設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示範作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學生自己寫習作，關注本次習作的要求。
2.寫完後讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然後把自己修改滿意的習作在小組內交流，徵求別人的意見。
3.引導學生組內推薦優秀的習作，並說明理由。
4.引導學生再次修改。
5.謄寫習作。
六年級語文教案 篇7
教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上溼漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什麼？
三、初讀感知。
我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）
2、（自學雨中）聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體彙報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！
3）和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受）
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？（好。再請，不好，示範讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲裏，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你又想到了什麼？
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的`山林一片嫩綠。
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……
5、雨後。不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（彙報）雨後是怎樣的畫面？
1）鳥。歌聲爲什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
這是老師眼裏的雨，（師讀）那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六年級語文教案 篇8
一、教材簡析
《南沙衛士》是六年制小學語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學生通過對本篇課文的學習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高;二是在思想上受到啓迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學生爲國爭光和無私奉獻的精神品質。
本文講述了駐守在南沙羣島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高溼、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做鬥爭，讚揚了他們熱愛祖國，艱苦奮鬥，追求作爲、無私奉獻的崇高精神。
二、教學設計與課堂教學
1、教學目標
根據小學語文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的`要求和教學重點如下：
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進一步培養學生快速閱讀的能力。
2)認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3)有感情地朗讀課文。
2、教學重點和難點
1)快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2)認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情，學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、教學設計
本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生爲主體，教師爲主導，以讀促悟。
首先讓學生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。
然後，給學生提出了三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例?
2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難?
3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法?
體現了戰士們怎樣的精神品質?
接着以小組爲單位，讓學生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視並給予適當的指導。完成之後進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反覆感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品質。
在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論：
1、面對何正會的遺體，大家爲什麼流眼淚?又爲什麼用熱水給他擦洗身子?
2、爲什麼把太陽花定爲南沙的礁花?圍繞這幾個“爲什麼”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關鍵詞語反覆朗讀感悟，然後和同桌認真交流討論，並邊理解邊做批註，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。
最後，我讓孩子們在讀完這篇文章後重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認爲的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。
三、課後反思
這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課文。最後一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質之後，纔可能用那麼精彩的語言給“英雄”下定義。
六年級語文教案 篇9
[教學要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號裏的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，並說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀並背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
[教學時間]
三課時。
一、教學第一題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認爲哪些書寫時是應該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時瞭解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪裏。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎麼去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字後，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學第三題
1、審題。
(1)指名讀題目。幻燈片：演講一講演雪白——白雪
(2)讓學生讀，比較前後詞義一樣不一樣，有什麼不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因爲字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3、練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前後詞義相同，哪幾組前後詞義不同?
(2)同桌交流後，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎麼改?
(學生獨立修改後，交流，說明修改的理由)
3、練習。
(1)學生試着修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再彙報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
二、教學第五題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師範讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
三、教學第六題
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2、指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，並寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變爲幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
(1)指名讀題目
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2、指導。
(1)什麼是轉述?轉述有什麼要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的`人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接着、然後、最後”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接着，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啓發，然後，在老師的指導下，明白了原因，最後終於發明了簡易灑水壺。
二、教學第八題(略)
六年級語文教案 篇10
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。
2、學習襯托的手法。
3、背誦並默寫這兩首詞。
教學重點：
教學目的1、3
教學難點：
教學目的1
教學課時：
一課時
教法：誦讀、點播、賞析。
一、談話導入，激發情趣
1、:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試着背一背關於梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首讚美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2、大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3、(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學習的這首詞比較長，分爲兩部分。前一部分叫上闕，後一部分叫下闕。
二、反覆吟誦，理解詞意
1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。
(2)誰願意讀一讀這首詞?
2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試着自己解決，解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3、交流討論。
結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生讚歎之情。
(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”
“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接着春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放於寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象羣花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩讚美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。
指導朗讀，想象畫面。
是呀，梅花傲霜鬥雪、堅韌不拔的品格令人讚頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什麼樣的畫面?
(學生描述自己想象的`畫面。)欣賞畫面：
通過大家的描述，在老師的腦海中彷彿真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也爲這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來報”。
①“不爭春”，不和誰爭呢?
②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭豔，不炫耀自己的美麗。這是一種什麼品質呀?
(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
③體會梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。
(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與衆不同。)
小結：這是多麼了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節裏向人們通報着春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶着讚美之情，再來讀讀這兩句。
4、有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，老師也忍不住要讚頌梅花。(範讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來讚頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、讚歎之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。
風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。
4、用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌豔地盛開着。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習背誦
1、同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試着自己背一背，然後和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。
四、佈置作業，複習鞏固
2、背誦並抄寫這首詞。
六年級語文教案 篇11
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的`方法。
2.感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱爲“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？
2.彙報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認爲寫得好的句子？好在哪裏？這個句子用了什麼說明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。
2.學生交流。
3.重點探究。
（1）爲什麼說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶爲了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
六年級語文教案 篇12
教學目標：
知識目標
1、瞭解童話的特點。
2、學習擬人的修辭方法。
3、積累有關語句。
能力目標
設計幾種花的發言。
情感目標
培養謙虛的'品質。
教學重點：
瞭解童話的特點。
教學難點：
學習擬人的修辭方法。
教學準備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質疑導讀
媒體出示問題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會產生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現的幾種花各有什麼特點?
(2)讀了課文，你受到哪些啓示?
4、瞭解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質疑問難
培養髮現問題、提出問題的習慣
二、自主學習、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書，你瞭解到什麼?
(2)你還有哪些不理解的內容?
(3)課文的主題是什麼?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養學生自主學習的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應出示媒體
1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學習。
相互交流，充分發表意見。
3、分組彙報。
4、積累語句，指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時來說，她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個小男孩飛跑過來……採摘着野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點不好意思。”
5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。
6、自由選擇，自己體會。
7、合作學習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時，培養學生合作學習的能力。
四、通讀全文，瞭解特點
媒體出示特點
1、自由讀全文，思考。
這篇童話有什麼特點?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學生了解課文特點。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什麼?請設計它們的發言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，爲山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。
3、交流花兒的發言。
4、課外完成。
培養學生說話和寫作能力。
六年級語文教案 篇13
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的`生活是多麼快樂，他對生活多麼熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。爲表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細緻描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課後第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解後進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課後第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己爲什麼喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超羣、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能幹”等，可讓學生在隨文理解了意思後讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
六年級語文教案 篇14
教學目標
1.詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。
2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。
6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。
教學準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1.激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。
2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點的`地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？
3.指名讀，並談談讀後的體會。
4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導語激趣。
“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學要求。
（1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？
（3）讀了短文，你有什麼樣的啓發？
3.彙報交流自學情況。
鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啓發。
四、古詩誦讀
1.導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。
3.檢查自學效果。
（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。
師：烏雲洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。
生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時 （語文生活）
一、談話導入主題
六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！
今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。
二、出示發言的要求
1.抽籤確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽籤後，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。
3.上臺後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。
5.發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內發言，相互評價
1.四人爲一小組，組內抽籤，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發言，同學評價。
四、全班交流
1.指名發言（或小組內推薦發言人）。
2.全班同學評價。
五、教師總結
這一次說畢業感言的活動，就是爲了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時 （習作）
一、激發興趣，拓寬思路
1.談話導入，激發興趣。
小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因爲做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？
2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）
根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學生構思後自主習作。
2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。
第四課時
（習作評改）
一、學生朗讀習作，進行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見
四、進一步修改習作
六年級語文教案 篇15
教學目標
1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關句子複習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者爲什麼會愛上夾竹桃。
重難點
1、抓住文中相關句子複習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色
教學準備
夾竹桃相關圖片，課件。
教學過程
一、導入
同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發現。引導學生從花和葉子着手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。
那麼，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題
二、深入分析
1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀後舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、爲什麼夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答後總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什麼特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個句子，說說用了什麼修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物
4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子裏都有哪些花，它們開放的季節是什麼季節，畫出季節和花名並找出描寫這些話相關成語
請三名同學一個說季節，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。
課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬紫千紅。
全班齊讀成語鞏固。課文題爲“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多餘?學生回答，相機板書：對比烘托
5、然而，在一牆之隔的大門內夾竹桃卻在哪裏悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個季節開到哪個季節?
課件出示：“在和煦的春風裏，在盛夏的'暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。”
從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎麼樣?-板書：花期長——韌性可貴。
“吐豔”什麼意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐豔”該是什麼意思?無日不迎風吐豔就是每天都綻放。“無日不迎風吐豔”是一個什麼句式?作者爲什麼不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的讚美之情。)雙重否定句，什麼是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恆)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
這是一個什麼句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止於此”這句話，在文中起什麼作用?過渡句-承上啓下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那麼夾竹桃還有什麼妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什麼?
生回答後出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這麼多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)
三、 總結
請同學們回想第一自然段，聯繫全文想一想，爲什麼對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質?
全班齊讀最後一個自然段
四、作業設計
仔細觀察一種植物：請你試着描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
六年級語文教案 篇16
一、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
二、教學重點、難點
教學重點：
瞭解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學過程
（一）導入
導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什麼？”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
（二）學習第一段，感知“窮人”生活
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什麼？感受到了什麼？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環境惡劣：環境描寫
3、家裏溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡着。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，於是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的悽慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反覆地體會體會，然後把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什麼不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什麼叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，爲什麼會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎麼安得下心來呢？！
（3）“這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。師：不錯，作爲“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身於沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎？
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫願意收留這兩個孩子，自己寧願捱揍。自己寧願受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧願自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多麼複雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那麼艱難，丈夫的負擔是那麼重，“西蒙”的孩子是那麼可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多麼的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最後還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶着你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什麼？
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔後腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什麼？（他爲了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什麼含義？
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢擡起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的`情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因爲桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算着從何說起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。
設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結全文，續寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。學生交流續寫，評價作品。
設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設計
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）
六年級語文教案 篇17
教學目標：
1、積累詞語、同義詞辨析
2、語言、神態描寫
3、分角色朗讀
教學重點：
語言、神態描寫
教學難點：
朗讀的表情與語調
教學過程：
一、導入
在童話、寓言、神話的世界裏，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網裏，那個英雄的石像也因爲驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園裏，看看花園的'花兒們在晚上談些什麼?作者又通過花兒們的談話表達了什麼樣的感情，告訴了我們什麼道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫詞語
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣的語句
3、一邊讀一邊想象花園裏花兒們在談話的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分爲幾個部分
2、文中寫了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開的嗎?爲什麼作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實，也非虛妄的園中
4、花兒們談話的主題是什麼?他們爲什麼要談呢?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態?
6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什麼不同?
五、朗讀結尾四段
1、小男孩爲什麼不採這些花，而要採二月蘭呢?二月蘭有什麼特點?小男孩採花的目的是什麼?小男孩爲什麼送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地儘自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們爲什麼沉默了，他們在想些什麼?爲什麼有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，爲自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不爲自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎麼寫?
六、總結
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什麼?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什麼思想感情?
七、活動設計
1、分角色朗讀：《花的話》
2、辯析近義詞
八、佈置作業任選一題
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
2、假如以公園裏的一個池塘爲環境，請確立一箇中心，寫一則池塘裏的動植物們圍繞一個主題談話的情景。
六年級語文教案 篇18
教學目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啓心靈之智，示行爲之範。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容爲起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。
2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、回顧、梳理本單元所學課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什麼？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學生思考並交流，教師適當點撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》
（2）陷入絕境時要沉着冷靜、機智果斷。——《跳水》
（3）以“清貧”生活爲樂，無論革命事業處於何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》
（4）“吃得下飯，睡得着覺，笑得出來。”看似簡單的願望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養。——《兒子的採訪》
（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的`三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啓示。
展示課件
學生交流，教師點撥（課件展示）：
1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，
更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而爲。
在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最後的起“點睛”作用的話，並由此進行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啓迪、耐人尋味。在今後的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啓示。
六年級語文教案 篇19
教材分析：
位於四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，爲我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧祕，使人讀後不禁陶醉於祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成爲了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。
學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點
本課是六年級的語文課，由於六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發探究的慾望。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，瞭解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。
4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1、引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的原因。
4、充當小導遊，爲五彩池寫一段廣告語。
情感、態度與價值觀：
瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
l、教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象；課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。
課前準備：
課件、學生做“三棱鏡試驗”。
教學過程
第一課時
一、以詞導入，揭示課題。
1、教師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色彩豔麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最後能達到讀正確、流利。
（2）思考：關於五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
（2）學生自由練讀，指名練讀。
（3）分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3、學生複述關於五彩池的神話故事。
4、（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去遊覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件
5、學生觀看後表達自己對五彩池的感受。
學生回答預設：五彩池是美麗的'，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
（2）思考：它們爲什麼能體現它的神奇和美麗？
2、在小組裏讀讀你劃的詞語和句子，並互相說說爲什麼能體現它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預設：
形狀各異
（1）引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。
（2）全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。
（3）看到這麼多形狀的五彩池，學生談感受，然後將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。
（3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導學生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，並指導背誦。
數量多
（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
（2）理解“漫山遍野”是什麼意思？說明了什麼？還有哪些詞也說明了水池非常多？
（3）引導學生回答：這是一個什麼樣的句子？把什麼比作什麼？爲什麼把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準確形象，並能運用到今後的寫作中。
（4）教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
（1）引導學生找出段落，回答：“不足”是什麼意思？說明了什麼？“不過”是什麼意思？說明了什麼？出示課件
（2）教師指導朗讀、背誦。
第二課時
一、回憶上節課的內容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。
（3）討論結果由組長彙報。
2、全班交流談論結果。
3、全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學習生字，練習書寫。
1、出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。
2、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
3、指導學生注意生字之間的聯繫和規律，如：左右結構的字在田字格中的佔格位置等。
4、學生練習書寫。
四、拓展練習。
課後查閱有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，爲五彩池作廣告，或以小導遊的身份用一段話來介紹五彩池。
六年級語文教案 篇20
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯繫上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，瞭解文中角色間的關係。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、談話導入，激發學生學習興趣
1、激發情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的`小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因爲人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，藉助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句瞭解字義。
3、聯繫上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什麼事。
2、根據課後第2題自學。
（1）、根據題中的三個內容，把課文分爲三部分，瞭解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學後的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、佈置作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏鬥 龐大 危險
六年級語文教案 篇21
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品初步的欣賞能力。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，直奔主題
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什麼印象？
三、初讀課文，整體感知
這麼美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什麼順序描寫山雨的`？（雨前、雨中、雨後）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨後的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什麼特點？誰能概括地說一說。
那麼，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批註，然後在小組裏與同學交流、互相學習。
七、彙報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組裏賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，讚美山雨
十一、總結
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今後，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
六年級語文教案 篇22
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇於主動承認錯誤。
4、收集身邊的'小故事，從故事中感悟道理。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。
教學方法：
自讀感悟，讀說結合。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激情引趣、導入新課
1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化
1、讀課文，體會小夥伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、爲什麼送瓜？體會情感變化。
四、擴展延伸，練習說話
1、文中的人物給你留下什麼印象？
2、如果換作你，你會怎麼做？說一說。
五、作業
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：
準備摸瓜
摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請我們吃瓜
六年級語文教案 篇23
一、教學目標：
【知識與技能目標】
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
【過程與方法】
在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
【情感態度價值觀】
體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。
教學重、難點：
理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。
教學時間：2課時
二、教學準備：
佈置預習作業：
A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標註。
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?
C.查找有關金翅雀的資料。
三、教學過程及設計意圖：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、導入新課
今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什麼?
這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。
生活在父母的保護傘下，感受着父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家蒐集了關於金翅雀的相關資料，誰來說說關於金翅雀你都瞭解了些什麼?(學生簡單交流)
二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1.提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的.?勾畫出相關語句，多讀幾遍，並說說你從中體會到什麼，把自己的感受寫在書的旁邊。
2.小組交流。
第二課時
一、複習導入。
二、結合中心話題，全班交流。
重點引導：
描寫人物心情的語句：
如在描寫父親爲孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽着，幾乎屏住了呼吸”;隨着兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重， “聽到這裏，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什麼地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩隻胳膊小心翼翼地附着樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說着”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什麼關係，你體會到了什麼?
對於文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
三、精讀最後一段，猜測故事情節。
讓學生再細緻讀文章的最後一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什麼呢?順勢引導學生思考，爲什麼父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯繫生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文後的感受?可結合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課後詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什麼的?
戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個單元，意在讓學生對本單元文章有一整體感受。
培養學生蒐集運用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這裏充分利用小組學習，發揮孩子們學習的主動性。
培養學生概括文章大意的能力。
以此問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。
學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。
讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。
聯繫生活談感受，有助於學生深化文章主題。
培養養成良好的積累習慣。
相關主題文章的拓展，增加學生閱讀積累的同時，讓學生深刻感受父母之愛。
六年級語文教案 篇24
一、教學目的與要求：
1、學習本文寓情於物、立意獨特的手法。
2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學習楊柳所表現出的`不求索取、甘於奉獻、不忘根本的可貴品質。
二、教學重點：
用對比手法突出重點。
三、教學難點：
寓情於物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學過程：
1、 引題：
三則科學界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象徵意義是有科學根據的。（激發興趣）
2、指出下列花木的象徵色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生衆多的意思）
竹——氣節（四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）
3、①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者讚美楊柳的什麼精神？標段
②應弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執著 芍藥 皈依 高踞
③分析1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認識楊柳 偶然
批評世人 虛僞
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛誇
作者：率真自然
④分析4直7段，板書如下：
作者發自內心讚美楊柳
外形：珠子 S線
內質：不求索取 甘於奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情於物（整合課文）
⑥歸納中心思想
