《詠柳》說課稿參考模板

　　一、說教材

(一)教材分析

《詠柳》一課位於義務教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”爲主題展開，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌着生命的美麗。本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩基調清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。

(二)教學目標

依據課標對低年級古詩教學的要求，結合本課特點，我確立以下教學目標：

1、準確識記本課生字，並能正確書寫課後的8個生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生由整體到局部觀察柳樹，提高學生的觀察能力。

4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，並結合圖畫，聯繫生活，在反覆朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

(三)教學重難點

根據《新課程標準》中對二年級學生的要求，我將本課的教學重點確定爲識字，朗讀古詩，背誦古詩，瞭解詩句的意思。依據學生的年齡特點及認知水平的侷限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立爲教學的難點。

　　二、說教法學法

低年級學生需要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我採用導讀、演示、創設情境等教學方法。依據“以教師爲主導，學生爲主體，誦讀爲主線”的原則，引導學生運用朗讀、交流和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。我將用一課時來完成這首詩的教學。

　三、說教學程序

整個教學程序分爲六個環節：

(一)創設情境，揭示課題

投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什麼季節?”學生回答：“春季。”我順勢引導：“你怎麼知道是春季呢?”生答：“柳樹剛剛發芽。”接着我小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”(板書：《詠柳》)把學生帶入對文本的學習中。

(二)初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音

在朗讀教學中，教師的範讀是讓學生感知教材、生髮情感的有效手段。我首先進行範讀，然後讓學生藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之後，我採用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認爲最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班彙報。之後利用生字卡做開火車的遊戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。

3、指導書寫生字

面面俱到，等於不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地指導。“裁、垂、誰”是學生識記和書寫的難點。爲突破難點，我利用課件指導學生寫好“垂”等難寫的字，然後讓學生書寫，在學生書寫時我關注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。

4、整體感知

生字障礙掃除後，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認爲寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。

(三)、指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀前兩句詩。我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什麼?我根據學生說的情況，及時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學生頭腦中栩栩如生，學生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絛”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩?”來激發學生讀的興趣，指導學生感情朗讀，進一步感受詩歌的節奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學習3、4句。再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什麼?引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什麼?使春風由無形化爲有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在一次次朗讀中瞭解詩人不僅讚美柳樹，還讚美了春天的創造力。

(四)、體會意境，熟讀成誦

古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環節

(1)體會意境我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學生閉目想象意境，之後學生交流想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，又和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

(2)讓學生吟誦本詩。通過“我來做詩人”的活動。學生可以配上適當的動作來吟誦古詩。讓學生多種感官參與學習，引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到讚美春天的創作用意。

(五)、總結全文，拓展思維

這時候我引導學生看板書進行總結：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的細長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。最後，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

(六)、自主作業，遷移能力

考慮到每個學生的興趣愛好各不相同，我就讓學生用自己喜歡的方式讚美春天。(說說、畫畫等)充分體現學生的自主性。

　　四、說板書設計

低年級學生以形象思維爲主。在板書設計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態輕盈的特點展示出來，便於學生理解和記憶。

詠柳 春風

碧玉 絲絛