賣木雕的少年教學設計誰有？

第二課時

一、複習導入，整體把握

1、我們上節課認識了一位怎樣的賣木雕的少年?

2、這課主要寫了一件什麼事?從這件事中你體會到了什麼?

二、讀寫結合，積累運用

1、這個故事什麼地方給你留下的印象最深刻，找出來讀一讀，想一想爲什麼會給你留下深刻的印象?(學生自由讀、思考、彙報交流)

(1)木雕精美：

①指名讀：寫得怎麼樣?(細緻、形象、生動……);作者抓住什麼來寫的?(根據學生回答教師相機板書四字詞語，理解、品讀)

②小結：觀察細緻、描寫準確，會給我們留下形象生動的印象。像這樣的描寫在文中還有，引導學生閱讀描寫“瀑布”、“人物”的部分，標畫出四字詞語，師相機板書：

琳琅滿目　各式各樣　構思新奇　栩栩如生(木雕)

名不虛傳　遊人如織　十分壯觀　清晰可辨(大瀑布)

仔細觀賞　愛不釋手　五官端正　語無倫次(人物)

③指導學生抄寫積累四字詞語。

(2)描寫人物言行的句子：

①指名讀：寫得怎麼樣?這樣寫有什麼好處?

②出示兩組對話，指名感情朗讀、分角色讀，體會是如何通過言行來體會人物的內心世界的。

小結：不同環境下的人物表現出不同的心理，用心體會、品味就會走進人物的內心世界，用心觀察、描寫就會給人留下深刻印象。

③指導學生摘抄優美句段。

(3)有感情地朗讀自己感受深刻的部分，有興趣的可以自主背誦積累。

三、指導寫字，鞏固練習

1、重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

2、輔導完成《智能訓練》。

附板書：　　　　　27、賣木雕的少年

用詞形象生動：四字詞語

中非人民友誼深厚　印象深刻

抓住人物言行表現人物的內心世界