頂碗少年教學設計（通用5篇）

作爲一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的頂碗少年教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

頂碗少年教學設計 篇1

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學過程：

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

（5）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？

1．引導寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！

四、迴歸整體，領悟表達：

1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學生彙報：

抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，鞏固練習：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

板書設計：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動魄的表演第二次失敗

第三次成功

驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年教學設計 篇2

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年並不氣餒，最後終於獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀衆的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啓迪。

教學目標

1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀並且能夠正確書寫詞語。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年爲什麼獲得成功。

3.概括課文主要內容。

4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啓迪。

5.背誦最後一個自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

教學重點

能夠概括課文的主要內容。

教學難點

知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啓迪。

學情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢於面對挫折、迎接挑戰的品格。

教學方法

從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反覆描寫，如每次表演時觀衆的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流後，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，瞭解觀衆的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯繫實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啓迪。

教學理念

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會並挖掘蘊含在課文字裏行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行爲。語文教學的主要任務是憑藉語文字裏行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

教學準備

多媒體教學課件。

結合課後習題預習課文，自主學習字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看錶演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什麼雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，並做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3.瞭解課文內容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？試着用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者並不氣餒，最後終於獲得成功。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏鬥”？這場搏鬥又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。

生談自己對課文的理解。（瞭解學生自學情況，調控教學環節。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

三、課堂小結，佈置作業

生字組詞，熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什麼內容？

二、自主學習

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀衆情緒的變化的語句，將自己的感受批註在旁邊。

2.同桌探討、交流。

三、理解課文

1.第一次表演

對少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當時的情景。

對觀衆的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀衆都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀衆的表現說明了什麼？

（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀衆的倒彩，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

體會：少年並沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

適時指導朗讀，體會。

一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

2.第二次表演

對少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結合課文理解：少年在第一次失敗後，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

對觀衆的描寫：

觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。

觀衆中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和着喊起來。

少年的表現：

臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀衆失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏鬥”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出醜的舞臺上繼續表演？怎麼辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什麼？

生談理解。

這時，一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裏，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裏低聲說了一句什麼。

生理解：矮小結實，說明白髮老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年並沒有因爲前兩次的失敗而減少雜技的難度；

（3）老者可能對他說了些什麼呢？頂碗少年聽了之後會怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

結合理解抓住時機指導朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎？爲什麼？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎麼辦？是放棄離開，還是繼續表演？

如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

3.音樂第三次奏響了！場子裏靜得沒有一絲聲息。有一些女觀衆，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀衆，你會怎麼想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

（3）少年最終不負衆望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗後的痛苦，少年終於獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年爲什麼最終獲得了成功？

生獨立思考後交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神，較爲深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

5.在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我爲什麼會有這樣的想法？

生自由回答。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啓迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢於拼搏的人，纔有可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啓迪。

（1）讀一讀，聯繫生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你受到了哪些啓示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢於拼搏的人，纔是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心裏，他將鞭策着我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

四、概括主要內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分爲兩段，說說爲什麼這樣劃分？

提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最後兩個自然段又是誰的感受？

2.引導學生概括課文的主要內容。

提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啓迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，爲何多處寫觀衆的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年教學設計 篇3

教學目標

1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

教學過程

一、導入課文。

【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。

【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

【學生活動】一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。

三、指導朗讀，把握人物性格。

【設計意圖】通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。

【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

三、探究質疑，把握文章主旨。

【設計意圖】

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

【教師活動】

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的'表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？

3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？

學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。

四、佈置作業，鞏固拓展。

【設計意圖】

通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

【教師活動】

1、如果你是現場的一位觀衆，你想對頂碗少年說些什麼呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

【學生活動】

把學習課文後的感受寫下來。並且借閱趙麗宏的其他文章。

頂碗少年教學設計 篇4

一、導入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、 教師板書課題

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什麼事？

師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、 交流、反饋

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

1、 預設（一）第一次表演

出示： “在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？

教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣？少年的表現又如何？

出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”

（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

（2）師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？

小結

2、預設（二）第二次表演

出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？

（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）

師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢？觀衆在議論寫什麼呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

使他—— 面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——

3、預設（三）第三次表演

出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

（1）指導有感情地朗讀這一句話

（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？爲什

麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）

四、創設情境，引導想象：

師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？

五、拓展延伸，遷移運用

（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啓發呢？

（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個

（4）頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。

“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啓迪。

（5）拓展練習，補充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？

（7）再次朗讀最後一段

六、總結提練，昇華情感

（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

（2）老師引導再讀最後一段。

（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野

板書設計：

頂碗少年

鎮定 自信 → 緊張 失敗

喪失勇氣 → 鎮靜 再失敗

自信→ 充滿勇氣 成功

頂碗少年教學設計 篇5

教學目標：

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程

一、質 疑導入

1．出示課題，請同學們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什麼問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞

（一）指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，並找出生字詞。

根據課後生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

（結合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據段意分段。

2.彙報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.彙報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗後他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最後第三次的時候終於成功了。

（2）第一次失敗後：臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。

(3)第二次失敗後：臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白髮老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗後：少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美。

(2)第二次失敗後：少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了躬。

(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。

3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇於拼搏，堅持不懈的精神。）

四、感受啓迪，昇華主題。

（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

（1）爲什麼二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？

（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

（2）爲什麼說頂碗少年是一位強者？

（因爲頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢於拼搏，最後他獲得了成功，他是一位強者。）

2.指名彙報交流，教師相機指導。

（二）受到啓迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什麼啓迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢於拼搏，勇於堅持，最後肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說。少年心想，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。

2.指名彙報，表揚優秀。

六、說收穫

說收穫。

指名學生說說學了這篇課文後的收穫。

七、布 置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.蒐集名人在失敗中堅持，最後獲得成功的故事，與同學交流。

19 頂碗少年

第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉着 不頹喪、不退卻

第二次失敗： 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢於拼搏

第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈