《一去二三裏》教學設計（精選22篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的《一去二三裏》教學設計，歡迎大家分享。
《一去二三裏》教學設計 篇1
分析學生
第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
教學過程及設計意圖
一、導入
（設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。）
二、認識1至10的漢字寫法
（設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
三、學習古詩
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」
5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啓發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化爲“我景我情”。]
四、寫字
（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）
教學反思
經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終於學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三裏》，讀來琅琅上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山裏的幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法瞭解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什麼，“亭臺”是什麼，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。
由於這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示範（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解“從上到下”的筆順規則。
《一去二三裏》教學設計 篇2
【教材分析】
這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山村裏幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
【教學目標】
１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。
３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。
【教學設想】
從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設計】
第一課時
一、複習導入
１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）
２、激趣導入：
開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。
３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）
２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。
３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
５、教學生字：
⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？爲什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分爲一組。）
⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。
⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、佈置作業
１、把課文讀給父母聽。
２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【教學反思】
不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。
我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程爲我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。
爲此，我認爲課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極爲重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。
《一去二三裏》教學設計 篇3
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
【教具準備】
多媒體展示臺或生字卡片。
【設計特色】
遊戲中識字。
【教學時間】
２課時。
【過程設計】
一、談話引入
看圖圖畫上是什麼地方的景色？兩個孩子看見了什麼？
二、出示課題
老師範讀 板書課題並學習新字“裏”。
三、自讀課文
１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。
２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致瞭解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學生字
１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
２、用圓圈圈出課文中的生字。給課後的生字註上拼音。
五、檢查自學情況
做找朋友的遊戲。重點指導讀準“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習寫字
１、指導學生認識“田字格”。
２、教師示範書寫，邊寫邊說清楚筆畫所佔的位置。
３、學生描紅，並書寫，老師巡迴指導。
八、鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課後找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。
《一去二三裏》教學設計 篇4
一、溫故知新、導入新課
1、同學們，到現在爲止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。
2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）
二、自主研讀、認識生字
1、同學們學得真好，爲了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三裏》掛圖，掛圖後面是這首詩的板書。）
2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什麼？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）
3、想一想他們可能在談論什麼。
生：小哥哥指着遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒着煙呢，村子裏的人正在做飯！村莊後面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）
4、同學們說得真好！大家想了這麼多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）
5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）
6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，並試着用這些生字組詞或說一段話。）
8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。
三、反覆品讀、感受畫面
1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，並在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。
生：煙村、亭臺、花……
總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子裏炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列着，他們身邊的小路旁開着各種美麗的野花。
2、兩個小朋友看到那麼多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師範讀，指導停頓和重音。）
4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就爲他把這幅圖畫再掛上去！
5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。
6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。
四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）
1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什麼筆畫，在田字格中佔什麼位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。
2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，並仿寫幾個。
4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。
5、學生在三線格本上進行書寫。
《一去二三裏》教學設計 篇5
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師儘可能多地爲學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
【學習目標】
１、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
２、能正確、流利地朗讀課文，學有餘力者會背誦。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【課前準備】
課件製作。
【教學過程】
一、聯繫舊知，導入
１、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其餘學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示範。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩隻手，十個手指頭。）
２、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，爲學習新內容做準備。
二、學習古詩
１、導入今天我們要學一首古詩，裏面也有數字，大家想讀嗎？
２、讀通詩句：
⑴ 請打開語文書翻到４４頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。
⑵ 誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，並圈出十個數字）
大家一起讀一遍。
⑶ 有一個數字寶寶在詩中的讀音跟剛纔大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
① “一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的後面是qù第四聲，所以是“yí去二三裏”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
② 再來把第一行讀一遍。
⑷ 現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示範。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三裏。學生齊讀課題：
① 題目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什麼不同？學生聽讀並說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀一遍，女同學比一比。
３、瞭解詩意：
⑴ 老師在讀這首詩的時候，彷彿看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
⑵ 根據交流情況，隨機理解“一去”“裏”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
（課件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的遊戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯繫，進一步理解詩意，爲誦讀全詩做鋪墊。
４、誦讀全詩：
⑴ 一路走出去不遠，只見一個村子裏炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
１、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
千 片 萬 片 無 數 片，
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由唸詩。
２、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
３、出示謎底雪。
４、仔細觀察，這首謎語詩與剛纔學的詩有什麼地方是相同的？學生觀察後回答。
５、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業
１、課堂作業隨堂練習２、４題。學生獨立作業後校對。
２、課外作業把《一去二三裏》讀或者背給爸爸媽媽聽，能幹的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，你學會了什麼？學生交流。
《一去二三裏》教學設計 篇6
【教學目標】
１、學會１０個生字，兩條綠線內的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。
２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。
３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。
【教學重難點】
讀通課文，規範地寫字。
【教學準備】
課件。 生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。
２、板書課題，教學生讀課題。
二、指導看圖說圖意
１、圖上畫的是什麼地方？你是怎麼知道的？
２、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？
３、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？
４、花多嗎？能數得清嗎？
三、初讀課文
１、剛纔我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。
２、學生藉助拼音讀古詩。
３、指名分句讀古詩。
４、齊讀。
５、通過讀課文，看圖片，你知道了什麼？（學生自由說）
四、學習生字
１、認識田字格前的四個生字：
⑴ 出示生字卡片，學生藉助拼音讀生字。
⑵ 指名認讀生字。
⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。
２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：
⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。
五、指導寫字
１、認識生字中的筆畫。
２、教師範寫生字。
３、學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。
展示學生寫得好的字。
《一去二三裏》教學設計 篇7
教學目標
1．複習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點
認識田字格,寫好筆畫橫.
教具準備
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
教學過程
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(複習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三裏。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“裏”字的意思。口頭組詞:家裏、車裏、公里。
（三）指導書寫。
老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什麼一樣的地方？
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字裏念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師範寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什麼不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上後下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”遊戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
教學後記:
1.一去二三裏(第二課時)
教學目標
1．複習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
教具準備
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
教學過程
（一）複習導入。
老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰願意向大字介紹你認識的漢字朋友？
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：範讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指着圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業佈置:
1.課前同學們蒐集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰願意跟同學說說？先在小組裏交流。
2..課後，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
《一去二三裏》教學設計 篇8
【學習目標】
１、認識１２個生字，會寫３個字。
２、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。
３、正確、流利地朗讀課文。
４、初步感受童謠中表現的意境鎂。
【教學準備】
課件、頭飾。
【教學課時】
二課時。 第一課時
一、拍手遊戲導入新課學習
１、做數字拍手遊戲。
２、導入新課：
師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏去呢！請聽
（課件播放｜配圖詩朗讀）
３、點明課題、出示課題：
這就是我們今天要學的童謠《一去二三裏》，它就在我們的書上。
二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠
１、提出朗讀要求：
小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、後鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。
２、生自由讀課文，師巡視輔差。
３、瞭解學生讀童謠情況：
誰會讀童謠了？
⑴ 指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前後鼻音讀得怎樣。
（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）
⑵ 把易讀錯的字集中起來再讀讀。
⑶ 拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。
三、進一步認識生字
師小朋友真能幹，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。
１、找出數字寶寶：
拿起筆把躲進童謠裏的十個數字寶寶圈出來再認一認。
２、按順序認讀帶音節數字：
利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。
３、打亂順序讀去音節數字：
自由讀，不會的看看書中的音節。
兩人搶讀。
４、找朋友遊戲：
規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然後一組組彙報。
５、課件出示“先、裏”學習這兩個生字：
師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？
⑴ 組詞比賽：
師“先、裏”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）
⑵ 用“先、裏”說話。
６、進一步認識數字的意義：
師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯繫最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鍾、日曆、電影院、門牌號，引導學生髮現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室裏各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）
這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。
四、再讀無音節童謠，鞏固識字
課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。
五、學寫字（重用課件指導）
１、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）
２、指導“一、二、三”書寫：
⑴ 認識筆畫“—”，書空一遍。
⑵ 講解筆順。
⑶ 跟着電腦博士在空中寫一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 師範寫。
⑹ 生練習書寫生字：
提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。
《數字歌》。
第二課時
一、複習生字
課件出示看圖填字題，請學生做一做。
二、再讀童謠，深入體會童謠意境
１、讀書指導：
師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎麼樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什麼想到什麼，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，纔會讀得更有味，更吸引人。
２、自由讀讀，邊讀邊想。
３、指名說說，你讀時想到什麼了？
相機釋疑：“二三裏”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）
“亭臺”亭子。
“煙村”冒着炊煙的村莊。
４、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身於詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力
５、配樂朗讀童謠（站起來讀）。
三、知識鏈接
朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。
四、做做隨堂練習
【設計意圖】
本首童謠是數字意義啓蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園裏就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作爲第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”
“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以後識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下：
一、以遊戲活動的形式組織教學
這是我首先想到的組織方式，因爲對於剛入學的孩子來說，遊戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。於是我這節課就以遊戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手遊戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這爲本課的教學打下了很好的`情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之後讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看着字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。
在“數字寶寶找朋友”的遊戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。
然後在“先、裏”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽着用“去、裏”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。
把“先、裏”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、裏”字形的認識就成了識字的難點。因而我就採用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這裏就套用了一下，以達到記憶字形的目的。
二、與生活緊密聯繫，讓語文學習生活化
我們都知道，課程來源於生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。於是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘錶、日曆、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生爲自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這裏他們嚐到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究着、發現着、思索着、表達着，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關係的密切。
三、課內向課外延伸，建立知識鏈接
在學了《一去二三裏》之後，我還推薦給小朋友兩首兒歌，裏邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、爲學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。
四、留下充餘的時間練習寫字
寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處着眼，通過課件演示、教師範寫、學生防寫、臨寫，紮實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該捨得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。
《一去二三裏》教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫“一，二，三”３個字。
２、認識１種筆畫“一”
【教學過程】
一、導入
在這之前我們已經學會了拼音，着下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。
二、認字
１、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的２個生字，然後同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然後交換角色。
２、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）
３、“八”“九”各象什麼字？
老師演示：“八”的撇和捺不能在一起了，中間要有空隙；“九”字先寫撇。
４、看圖填空：
出示圖片：田，瓜，魚，花，球
（）塊田（）片瓜（）條魚（）朵花（）個球
５、遊戲：找朋友：
請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪裏”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這裏”。然後大家一起讀這個字。
三、寫字
１、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
２、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的範字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？爲什麼書上的字能寫得那麼好呢？我們也能寫得那麼好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的範字。
⑴“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。
⑵“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，後下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。
⑶“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。
３、示範寫字。
四、總結
《一去二三裏》教學設計 篇10
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重點：
認字和寫字。
教學難點：
流利、感情地朗讀課文。
教學過程：
一、嘗試認字、激發興趣。
1、小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。裏面有些生字我們是不是已經認識了？
2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。
3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這裏啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）
4、齊讀
二、師生互動，遊戲識字。
遊戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個遊戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。
馬上把抽屜裏的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。 遊戲二、接下來再玩一個遊戲，叫“分組遊戲”
出示掛圖，我們來看：這裏在舉行什麼比賽啊？（籃球比賽、看這裏有籃球筐）
有幾個人參加？（10）
我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎麼分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2、3、5、8、9紅隊是1、4、6、7、10
真聰明，那麼我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩
小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這裏也有剛纔我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三裏”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒着煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指着花讀“八九十枝花”
兒歌裏寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪裏呢？
（出示田字格）
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什麼共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示範寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什麼？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示範寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
《一去二三裏》教學設計 篇11
《一去二三裏》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
一、說教材
本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
二、說學情
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
三、說教學目標
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
四、說教學準備。
課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片；圖片。
五、說教學設計：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
１、導語激趣。
用遊戲形式複習拼音，設計這一道複習題的目的是複習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十爲了建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。並鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“裏”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“裏”，還可以便於學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三裏，圖中的孩子看到了什麼？培養了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化？在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人——更加註重學生口語表達能力和展示自己的慾望。
六、課後反思：
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，採用多種形式反覆再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，採用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現了語病、過渡不自然等現象，在今後的工作中，我首先要做的就是要鍛鍊自己過硬的心理素質。
《一去二三裏》教學設計 篇12
設計理念：
根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養和學生獨立識字的能力。
教學內容：
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點：
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
課前準備：
生字卡片、關於數量詞的圖片、多媒體課件。
教學過程：
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂裏，這該怎麼辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂裏，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”
二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現在，我們在拼音王國裏認識了許多拼音朋
友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下
在生字王國裏認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟着老師一起走進生字王國吧！生字王國裏真熱鬧，瞧！一進大門就看見這麼多的小朋友準備打籃球呢！誰來數數一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數字跳到籃球裏）
（1）誰認識這些漢字裏的數字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎麼認識的或以前是怎樣記住的？
（2）一些數字有的小朋友已經提前認識了，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要着急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區分“八”和“入”。
2、認識“去”和“裏”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數字還寫在了一首詩裏，想知道他是怎麼寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現在讓我們一起來記住“去”和“裏”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三裏，圖中的孩子看到了什麼？（出示插圖）
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎麼辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化？瞭解“一”的變調。
（5）大家學得真努力，課文裏的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）
三、拓展練習：
1、（出示關於數量的圖片）老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎？
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數字就是表示事物數量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當地安排，它們就能變無聊爲奇特。一去二三裏就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）
四、作業：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
《一去二三裏》教學設計 篇13
〖教學目的〗
１、能按一定的順序觀察圖畫。
２、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
３、學會５個生字和４種基本筆畫並能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規範地書寫５個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課，認識了５個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
１、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
２、你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
１、學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
２、質疑讀不準的音節，請同學解疑。
３、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
４、同桌小夥伴互相讀一讀。
５、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。
６、教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”後面要停頓。
７、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
１、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
３、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
４、找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生５個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。
如拿着èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手裏拿着“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
〖瞭解字義〗
１、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
３、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
１、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導學生練習書寫４種筆畫。
２、請學生藉助書中p５１頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
３、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
４、電腦演示
⑴ 請學生跟着電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨着邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。
５、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
１、讀兒歌，把兒歌讀正確。
２、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
１、正確規範地書寫５個生字。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好５個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、複習檢查
１、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
２、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
１、回憶第一課書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
２、請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置，觀察後自己試着在書中寫一個。
３、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：
⑴ 書寫“四”字：
① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的佔格位置，觀察後請學生說一說。
② 教師範寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往裏收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向裏收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接着寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字：
① 看板書“八”，觀察佔格位置。
② 觀察教師範寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字：
① 看板書觀察佔格位置，請學生說一說。
② 觀察教師範寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
４、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固複習
１、每個生字在生字本上寫３遍，教師巡視輔導。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什麼？
⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）裏。
⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
《一去二三裏》教學設計 篇14
【教學目的】
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
重點認字和寫字。
難點分辨“八”和“入”。
【教學方法】
比較記憶法、以讀代講法。
【教具準備】
課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。
【課時安排】
２課時。
第一課時
一、談話導課
１、談話前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘着漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。
２、出示課題今天我們學習第一課。
３、學生讀課題，解釋“裏”。(長度單位,一里等於５００米,相當於繞着我們學校的圍牆走大約一圈。)
４、《一去二三裏》這篇課文講的是什麼呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。
二、講授新課
１、初讀課文：
⑴ 師範讀課文。
⑵ 你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
⑶ 學生自由讀課文，教師指名讀。
２、看圖說話：
⑴ 談話我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。
⑵ （出示掛圖）圖上畫着誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什麼？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）
⑶ 最遠處有幾座亭子。什麼是“亭子”呢？
⑷ 出示掛圖亭臺：
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什麼用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。）
⑸ 書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？──生齊讀“亭臺六七座。”
⑹ 再往近一點畫着什麼呢？（一樹盛開的花。）
⑺ 幾樹紅花點綴着村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花。”
⑻ 你從近處看到了什麼？（幾座房子）同學們知道這是什麼地方嗎？（一個小村莊）
那你知道現在大概是什麼時候？（吃飯的時間）爲什麼呢？（因爲家家房頂上都飄着做飯時冒出的煙。）
⑼ 是呀，煮飯的炊煙繞着整個村子，所以詩人就把村子稱爲“煙村”。
⑽ 這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三裏。”
⑾ 一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三裏，煙村四五家。”
⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞着，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又爲村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
３、生練讀：
⑴ 你覺得這樣的景色怎麼樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什麼感覺？你心裏會怎麼想？你的心情怎麼樣？（輕鬆、喜悅）下面，就請大家帶着這樣的心情美美的讀一讀這首詩。
⑵ 師範讀，學生感悟讀法。
⑶ 學生自己練讀。
⑷ 指名讀，集體評價。
⑸ 教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
４、自學生字：
⑴ 談話同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。
⑵ 出示課文插圖２。圖上畫的誰？他們在幹什麼？你還發現了什麼？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）
⑶ 自己讀生字，讀準確後，再把它讀給同桌聽。
５、檢查自學情況：
⑴ 抽讀生字卡片，開火車讀。
⑵ 談話我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的遊戲，看看同學們是不是真的記住了他們。
⑶ 做遊戲找朋友。
三、擴展活動
１、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試着讀一讀。
２、教讀生字蘆、總。（強調“不”的讀音）
３、出示小黑板《詠雪詩》
四、作業設計
１、今天我們學了１０個表示數字的漢字。請大家課後找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裏的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裏的日曆、報紙……比比看，看誰找得多。
２、課後找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。
五、板書設計
１、一去二三裏
插 一去二三裏，
煙村四五家。
亭臺六七座，
圖 八九十枝花。
第二課時
一、複習
１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、裏、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
２、出示“八”和“入”，比較。
二、指導寫字
１、出示田字格，講解。
２、出示一、二、三。師示範寫，學生觀察老師寫字的筆順怎樣？
３、教學筆畫“一”（橫）。
４、指導學生先描紅，發現字的特點。
５、學生在生字本上練習。
三、背誦課文
１、同學們，我們來到了郊外，看到了什麼？請你按照由遠到近的順序說一說。
（我們來到郊外，一眼望去，二三裏遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林裏有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）
２、發揮想象說說看到的畫面，爲背誦做鋪墊。
３、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。
４、指名背誦。
５、集體背誦。
四、試編兒歌
１、今天我們學習了一首古詩，詩裏一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？
２、小組合作編兒歌。
３、小組彙報。
五、作業設計
１、練習寫字。
２、找一找，哪些兒歌或古詩裏有數字？
《一去二三裏》教學設計 篇15
一、 教材分析
《一去二三裏》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
課時目標：
1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。
二、教學準備
１、生字卡片
２、１～１０的阿拉伯數字卡片。
三、課時安排：
２課時
教學設計：
一、拼音導入，識字教學
1、引出生字讀音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？
（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 ）
2、引出生字
讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室裏只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？
4、小朋友們真是太能幹了！爲了獎勵你們！老師決定一起來玩個小遊戲！遊戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個遊戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）
5、情景教學
a、剛纔的遊戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（製作生字卡片分藍紅兩種顏色）
b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”
c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！
d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順着數，女生倒着數！
二、通過貼圖的方式研讀課文
過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！
1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！
多幹淨多美麗的小山村啊！你想說點什麼？
（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）
2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！
路上你都看到些什麼東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）
3、走着走着！比看到了什麼呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！
過渡：是呀！這是一個多麼寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒着飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄着……
4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什麼？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？ 這時候你最想在亭子上做什麼？
看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什麼嗎？“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”
坐在亭子上放眼望去你看到了什麼？
5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什麼？
如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎？
6、修改黑板！變成一幅完整的畫！
7、小結情景創設：你們看！沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上！路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方！
8、配樂朗讀！
三、拓展
是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！
四、寫字指導
我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪裏？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！爲什麼特別喜歡住田字格呢，因爲在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去！（幻燈）
寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）
一去二三裏反思
《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。
根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去裏”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對複雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由於我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。
圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我採用以下方法展開識字教學。
一、識字在遊戲中激趣。
1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡遊戲，爲了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我儘量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕鬆有趣和遊戲遊戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的遊戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學並於字交朋友！
2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大屏幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。
3、對嘴形的遊戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。
4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。
二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學爲主，通過教師範讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反覆朗讀，在反覆朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反覆出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試着吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。
三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文本，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！
上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之餘更倍感壓力，那麼可愛伶俐的孩子每天等着我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心裏常常裝着孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。
如何才能無愧於那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。
《一去二三裏》教學設計 篇16
【知識能力】
１、認識１２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。
４、背誦課文。
【人文教育目標】
培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
【教學重點】
認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。
【教學難點】
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
【教具準備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話創設情境（出示課件圖片）
圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼，他們在說什麼呢?
二、初讀課文，整體感知，讀準字音
１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“裏”。
２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
３、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
４、（出示生字）採用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
５、出示生字卡片檢查。
三、理解詞句
１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什麼，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
２、指導學生根據圖說說詩的意思。
四、指導朗讀課文
１、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什麼地方看到了什麼，讓別人也感到那地方很美。
２、學生反覆練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
五、遊戲激趣，鞏固提高
做圖二的找朋友遊戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
六、佈置作業
課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。
第二課時
一、複習
１、抽讀生字卡。
２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花
３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
二、指導書寫
１、認識田字格。
２、遊戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
３、指導書寫。
４、練習寫字：
先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
三、鞏固練習
１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
２、選卡片填空，讀繞口令。
《一去二三裏》教學設計 篇17
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」
5．能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啓發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化爲“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
《一去二三裏》教學設計 篇18
教學目標：
1．複習鞏固漢語拼音
2．學會本課10個生字，認識9種筆畫
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美
教學重點：
誦讀、識字和寫字
教學難點：
認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、數字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、創設情境激趣
師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）
二、導入新課
1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什麼？
2、師：通過大家剛纔的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)
3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？
（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）
（出示課件，師範讀，生體會停頓）
（生試讀）
（點名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。
8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。
（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）
師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。
3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。
三、認識筆畫和學寫字。
1、認識田字格。
2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。
3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。
4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。
《一去二三裏》教學設計 篇19
教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音。
2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：
認字寫字。
教學難點：
辨認八、入和九、幾。
教學準備：
生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。
教學過程：
第一課時 總（ ）電（ ）
一、複習導入。
1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。
3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、圖文結合，初讀課文。
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村、亭臺、花。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。
四、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）
4、教學生字。
（1）讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準四、十、三。
變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。
（2）擺一擺。
人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說爲什麼這麼擺。（一至十是數字，去與裏不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
五、朗讀感悟。
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
（1）小山村的景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？
（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
（3）男女生競賽讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2、指導書寫一。
（1）教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。
（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。
七、佈置作業。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
第二課時 總（ ）電（ ）
一、鞏固生字。
1、我會認。
（1）變序抽取字卡，學生自由讀。
（2）做找朋友遊戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。遊戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪裏，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，你的朋友在這裏。教師相機貼上數字卡。
2、我會記。
（1）小組討論：你是怎麼記住這些字的？
（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九雲、去人、入來記住九去八。
3、我會用。
（1）摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛着12個梨子，每個梨子後面有一個字）。
指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。
（2）選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下爲相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，並帶大家齊讀。
3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？
二、指導背誦課文。
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。
3、藉助插圖背誦課文。
4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫二、三。
1、觀察課本中田字格里的字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師示範寫二、三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
四、作業設計
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、板書設計
一去二三裏
一 去 二 三 裏 四
五 六 七 八 九 十
《一去二三裏》教學設計 篇20
【教學目標】
１、認識１０個生字，學會“一、二、三”的音、形、意。
２、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學準備】
課件，生字果，燕子。
【教學過程】
一、導入
１、小朋友已經學完了拼音，對吧？從這堂課開始，我們就要學習咱們祖國的文字了，誰知道咱們祖國的文字叫什麼名字呢？他們到底說得對不對呢，咱們一起來聽一聽電腦娃娃告訴我們。
２、一起告訴老師，咱們祖國的文字叫什麼呀？
３、哎喲，一聽說小朋友要學漢字呀，一羣小燕子早早的就飛到黑板上等着咱們了，原來呀，它們是來摘蘋果的。
４、 你瞧，老師這兒有十個蘋果，哪位小朋友能把這十個蘋果分給小燕子，使果子上的漢字和燕子身上的數字相符合。（小朋友真能幹，使每隻燕子都得到了自己應該得的蘋果）
二、 認識生字，學習課文
１、小燕子銜着果子不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裏呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）
２、看了小燕子的家鄉，你覺得這裏怎麼樣？
３、古時候有位詩人也覺得這裏很美，就把這裏的美景寫成了一首詩：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟着人家一起讀，做得到嗎？第二件事兒，請你找出生字果上的這十個漢字，用圓圈圈出來，誰能讀得又準確又響亮，小燕子就會把生字果送給他。看誰練習得最認真，開始。
４、如果你認爲哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，你就可以來摘下它。（你想讀哪一個）這次老師要多請幾個小朋友來摘，把你摘到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）
５、有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘四和十的小朋友上前一步，你能區分嗎？
⑴ 還有哪個字是平舌呢？
⑵ 看來，咱們班的小朋友挺厲害，這麼快就把這些生字果全摘走了，其他小朋友還想要嗎？老師出兩個難點的。“煙、亭”誰來當小老師，教一教大家。誰能兩個一起讀，（讀對了就送給他）
⑶ 看來，還是難不倒大家，那我再加點難度，怕不怕？誰能把全首詩讀準確？一起讀給老師聽一聽。
６、藉助畫面，瞭解詩意，誦讀古詩：
⑴ 小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。
⑶ 這個小山村遠嗎？你從哪裏知道的？
⑷ 小朋友說得那麼好，說明你們已經學會了讀書的時候邊讀邊想了，以後讀書都這樣，好嗎？
⑸ 李老師看見小朋友學得那麼認真，突然想起個事兒，我在重慶教的班裏呀，有個小姐姐也喜歡這首詩，聽說我要到雲陽來，她特地朗誦了這首詩，想讓我帶給你們聽一聽，想聽嗎？
⑹ 你最喜歡小姐姐朗誦的哪一行詩？你想讀一讀嗎？
⑺ 很多孩子都想讀，讓我們一起來跟小姐姐賽一賽，好嗎？（放課件）
⑻ 會背嗎？會背的小朋友站起來，如果能加上動作就更棒了。
7、寫字：
咱們就一起來學習書寫三個生字，出示三個字一、二、三，一起讀。
⑴ 仔細看看，這三個字的字形有什麼共同的地方？都是由橫組成，一就是一橫，二就是……
⑵ 你在生活中見到過這三個字嗎？
⑶ 認識這三個字容易，寫起來可不容易，（放課件）仔細觀察“一”，你認爲怎樣才能寫好呢？
⑷ 觀察“二”，兩橫有什麼不一樣。
⑸ 觀察“三”字，有什麼要提醒小朋友的嗎？
⑹ 自己認認真真的把這三個字寫兩遍，誰寫得好，老師就給她貼上五星。（播放音樂）
三、小結
今天，小朋友們和老師一起，認識了十個漢字娃娃，並且還學會了寫一、二、三，學習漢字有趣嗎？以後啊，小朋友每一天都能認識一些新的漢字娃娃，把咱們祖國的漢字全都裝進聰明的小腦袋裏，好嗎？激發他們求知的慾望、探究的興趣。多發現一些問題，多解決一些問題，甚至開發一些新課題。
《一去二三裏》教學設計 篇21
教學目標：
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。
教學流程：
一、兒歌背誦。
《小金魚》《數字歌》
（小組集體誦，指名一生誦；）
二、激發興趣，導入新課。
數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三裏》。（老師板書，學生讀文章題目。）
三、初讀古詩，圈劃生字。
1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。
2、讀課後雙橫線中的生字，檢查掌握情況。
3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示範。
一 去 二 三 裏 四 五 六 七 八九 十
4、藉助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。
5、檢查自學情況。
①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的複習。
②開火車比賽認字。
四、休息。
（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）
五、誦讀古詩。
過渡：休息之後，齊讀生字，爲讀詩做鋪墊。
（一）讀準讀順
1、大聲自由讀。
2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。
3、齊讀。
4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。
5、一組二組賽。
（二）讀美
1、老師給大家帶來一個故事。
一位媽媽帶着孩子去姥姥家，他們一走走了二三裏的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子裏有四五戶人家，煙囪里正冒着煙，因爲快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，於是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！
3、讀詩，指導學生看圖說話。
過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。
4、體驗讀。
過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。
（1）讀給老師聽。
① 生自讀，師點評。
② 生齊讀。
③ 師生接詞讀，感受韻律美。
（2）讀給老師看。
① 看着老師，背誦給老師看。
② 配樂齊誦。
六、拓展
在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。
教學反思：這是我在新的學校講的第一節課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往裏面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。
課講完後，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對於心理素質極差的我來說，課堂還沒有想象中的那麼差。然後就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。
教學反思
1、課堂收得太緊。
課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿蔔頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當着全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班裏的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是爲了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。
2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。
在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環節完全有機會成爲本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！
3、疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什麼也沒說，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五週歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，儘量按部就班地走，爲學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭並進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。
但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？
《一去二三裏》教學設計 篇22
課時教學目標
1、認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2、正確朗讀童謠，並能初步理解童謠的意思。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學設想
拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。
教學程序與策略
一、引入新課。（拍手歌）
師：你拍一，我拍一，我們一起做遊戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠裏有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它裏面也有很多數字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發現了什麼？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、裏，區分n、l的發音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來讚美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什麼地方不懂的？（理解“一去二三裏”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三裏的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示範講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其餘學生跟着書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上範寫）
5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同
2、桌互相準備
3、交流。
（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。
我來這裏，你去那裏，老師不知道我們在哪裏。
一二三四五六七，我的朋友在哪裏?等等。）
