一年級語文《一去二三裏》教學設計（精選22篇）
作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的一年級語文《一去二三裏》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇1
一、導入部分
我讓學生從１數到１０，再倒數一次。（意在瞭解學生１～１０的讀音情況，着重區別四和十的讀音。）
二、看圖說話
１、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什麼？（發揮學生的想象能力，培養他們的觀察能力和語言表達能力。）
２、根據學生的反饋來板書簡筆畫再現插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）
三、識字教學
１、讓學生找找詩句中表示數目的漢字，並反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）
２、拼讀音節。（這一環節都是很枯燥然而又是非常重要的環節，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現欲，所以他們讀得比什麼時候都認真，拼讀這一環節也輕鬆地過了。）
３、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作遊戲“我的朋友在哪裏？”。（這兩個環節意在讓學生在遊戲願意學習，樂於學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的遊戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）
四、課間休息
我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的遊戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘並且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）
五、閱讀詩文
根據課標的精神，所以這節課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。爲了體現學生學習的自主性，我設計了以下教學環節：
１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對於同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助於學生理解詩文的美，體現山村的美景。）
３、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（爲了再現韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。並且很形象很有創意。有些動作都出乎意料。）
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇2
一、拼音導入，識字教學
1、引出生字讀音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?
(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 )
2、引出生字
讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室裏只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?
4、小朋友們真是太能幹了!爲了獎勵你們!老師決定一起來玩個小遊戲!遊戲規則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個遊戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)
5、情景教學
A、剛纔的遊戲中小朋友們表現得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(製作生字卡片分藍紅兩種顏色)
B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講臺上了報道!“例如：我是男子組一號”
C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍!
D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順着數，女生倒着數!
二、通過貼圖的方式研讀課文。
過渡：運動會結束了!小朋友們可能發現了!今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!
1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧!
多幹淨多美麗的小山村啊!你想說點什麼?
(如果我是那山村的人，我一定要保護好環境!)
2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!
路上你都看到些什麼東西啊?(生說，隨時隨地貫穿環保意識教育)
3、走着走着!比看到了什麼呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!
過渡：是呀!這是一個多麼寧靜的一個小山村啊!四五戶人家正燒着飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄着……
4、我們繼續往前走!在不遠處的山坡上你又看到了什麼?大概有多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什麼?
看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什麼嗎?“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”
坐在亭子上放眼望去你看到了什麼?
5、看到很多美麗的花!這時候你最想做什麼?
如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎?
6、修改黑板!變成一幅完整的畫!
7、小結情景創設：你們看!沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上!路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方!
8、配樂朗讀!
三、拓展。
是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!
四、寫字指導。
我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪裏?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!爲什麼特別喜歡住田字格呢，因爲在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去!(幻燈)
寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)
9、自我問答：
《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇3
學習目標：
1、複習鞏固漢語拼音.
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
課前準備：
生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
複習導入
1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
圖文結合，初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)
4、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至
“十”是數字，“去”與“裏”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
認識田字格，指導書寫“一”
1、認識田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。
佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
教學反思
在本課教學中，我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話
《一去二三裏》是一年級小學生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。
能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇4
【教學目標】
1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。
2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
3、藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。
4、通過誦讀，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。
2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學難點】
1、能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。
2、通過學習，瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學過程】
一、數字引趣，談話導入
師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數一數，一共有幾位小朋友?
請學生認讀十個阿拉伯數字，教師重在指導發音。
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球)，哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字讓學生建立數字與漢字之間的關係。
3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數字寫到了一首詩裏。那就是今天我們要學習的《一去二三裏》，讓我們到課文中去認識這些數字朋友吧!
三、初讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。
2、之後教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什麼地方的景色?你看到了什麼呢?
四、生字教學
1、教師請小組同學交流合作學習，並請學生彙報學會了哪幾個生字?你在哪裏見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
(2)認識筆畫
教師出示漢字(“一 二 三”)並問學生這三個字有什麼特別的地方?(都由橫組成)教師播放資源，出現筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱並跟說幾遍。
3、指導寫字“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，並仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師播放媒體資源上的示範書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
4、指導寫字“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，並說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡迴指導。
(3)教師示範，指出學生書寫時的容易出現錯誤到的地方。
5、指導寫字“三”
(1)小組討論，說說該怎麼寫。
(2)學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示範，提醒學生注意三橫的不同寫法。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視，給優秀作業貼上五角星。
給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇5
【教學要求】
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】
知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】
課文的插圖生活中各種數字。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）瞭解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒着炊煙的村子；
（2）村裏有四五戶人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
（三）配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固複習生字。
瞭解數字的不通用處，瞭解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、複習檢查
1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2、聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1、出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2、先由老師帶讀，再學生根據剛纔學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
瞭解數字使用的不同場合。
3、真是不看不知道，簡單的數字也有那麼多講究，我們再來讀讀《一去二三裏》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改爲數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成爲了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什麼不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
瞭解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先後順序。比如第一、第二等等。
那麼反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇6
一、溫故知新、導入新課
1、同學們，到現在爲止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。
2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）
二、自主研讀、認識生字
1、同學們學得真好，爲了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三裏》掛圖，掛圖後面是這首詩的板書。）
2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什麼？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）
3、想一想他們可能在談論什麼。
生：小哥哥指着遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒着煙呢，村子裏的人正在做飯！村莊後面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）
4、同學們說得真好！大家想了這麼多小哥哥和小妹妹說的'話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）
5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）
6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，並試着用這些生字組詞或說一段話。）
8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。
三、反覆品讀、感受畫面
1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，並在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。
生：煙村、亭臺、花……
總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子裏炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列着，他們身邊的小路旁開着各種美麗的野花。
2、兩個小朋友看到那麼多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師範讀，指導停頓和重音。）
4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就爲他把這幅圖畫再掛上去！
5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。
6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。
四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）
1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什麼筆畫，在田字格中佔什麼位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。
2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，並仿寫幾個。
4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。
5、學生在三線格本上進行書寫。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇7
【教材分析】
這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山村裏幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
【教學目標】
１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。
３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。
【教學設想】
從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【活動設計】
第一課時
一、複習導入
１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）
２、激趣導入：
開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）
２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。
３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？
４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）
２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。
３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
５、教學生字：
⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？爲什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分爲一組。）
⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。
⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。
五、朗讀感悟
１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、佈置作業
１、把課文讀給父母聽。
２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【教學反思】
不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。
我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程爲我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。
爲此，我認爲課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極爲重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇8
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字㈠單元中的第一篇課文，內容是一首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
【學生分析】
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
【設計理念】
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師儘可能多地爲學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
【學習目標】
１、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
２、能正確、流利地朗讀課文，學有餘力者會背誦。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【課前準備】
課件製作。
【教學過程】
一、聯繫舊知，導入
１、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？你能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其餘學生跟背“
備選若學生一下子說不出來，則教師舉例示範。
（如一、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩隻手，十個手指頭。）
２、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，爲學習新內容做準備。
二、學習古詩
１、導入今天我們要學一首古詩，裏面也有數字，大家想讀嗎？
２、讀通詩句：
⑴ 請打開語文書翻到４４頁，先把數字寶寶圈出來，再讀一讀。
⑵ 誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，並圈出十個數字）
大家一起讀一遍。
⑶ 有一個數字寶寶在詩中的讀音跟剛纔大家讀得不一樣，找找是哪一個？（課件圈出yí）
① “一”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的後面是qù第四聲，所以是“yí去二三裏”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，你還會說嗎？指名說。
② 再來把第一行讀一遍。
⑷ 現在，你能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示範。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩都有一個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）一去二三裏。學生齊讀課題：
① 題目和詩句的第一行內容一樣，讀得是否一樣呢？聽老師讀讀看。你聽出有什麼不同？學生聽讀並說一說不同之處。
② 誰來讀一讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀一遍，聽聽是否讀得不一樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀一遍，女同學比一比。
３、瞭解詩意：
⑴ 老師在讀這首詩的時候，彷彿看見了一個美麗的小山村，你們看見嗎？你能說說你看見了哪些景物嗎？說不出來，你可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
⑵ 根據交流情況，隨機理解“一去”“裏”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現一個畫面，叫大家猜是哪一句詩。指名猜或集體猜。
（課件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的遊戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯繫，進一步理解詩意，爲誦讀全詩做鋪墊。
４、誦讀全詩：
⑴ 一路走出去不遠，只見一個村子裏炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 你喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀一讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背一背，不會背的再美美地讀一遍。
三、猜謎語，鞏固生字
１、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是一首謎語詩，你會念嗎？
一 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
千 片 萬 片 無 數 片，
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由唸詩。
２、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
３、出示謎底雪。
４、仔細觀察，這首謎語詩與剛纔學的詩有什麼地方是相同的？學生觀察後回答。
５、出示十個數字順讀一遍，倒讀一遍，打亂順序讀一遍。
四、作業
１、課堂作業隨堂練習２、４題。學生獨立作業後校對。
２、課外作業把《一去二三裏》讀或者背給爸爸媽媽聽，能幹的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，你學會了什麼？學生交流。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
【教具準備】
多媒體展示臺或生字卡片。
【設計特色】
遊戲中識字。
【過程設計】
一、談話引入
看圖圖畫上是什麼地方的景色？兩個孩子看見了什麼？
二、出示課題
老師範讀 板書課題並學習新字“裏”。
三、自讀課文
１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。
２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致瞭解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學生字
１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
２、用圓圈圈出課文中的生字。給課後的生字註上拼音。
五、檢查自學情況
做找朋友的遊戲。重點指導讀準“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習寫字
１、指導學生認識“田字格”。
２、教師示範書寫，邊寫邊說清楚筆畫所佔的位置。
３、學生描紅，並書寫，老師巡迴指導。
八、鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課後找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇10
【教學目標】
１、學會１０個生字，兩條綠線內的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。
２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。
３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。
【教學重難點】
讀通課文，規範地寫字。
【教學準備】
課件。 生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。
２、板書課題，教學生讀課題。
二、指導看圖說圖意
１、圖上畫的是什麼地方？你是怎麼知道的？
２、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？
３、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？
４、花多嗎？能數得清嗎？
三、初讀課文
１、剛纔我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。
２、學生藉助拼音讀古詩。
３、指名分句讀古詩。
４、齊讀。
５、通過讀課文，看圖片，你知道了什麼？（學生自由說）
四、學習生字
１、認識田字格前的四個生字：
⑴ 出示生字卡片，學生藉助拼音讀生字。
⑵ 指名認讀生字。
⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。
２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：
⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。
五、指導寫字
１、認識生字中的筆畫。
２、教師範寫生字。
３、學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。
展示學生寫得好的字。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇11
一、設計理念
本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，爲學生以後的古詩教學奠定紮實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字爲出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。
二、教材分析
《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
三、教學目標
知識與能力
①、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
②、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
③、初步認識田字格，學會寫“一”。
過程與方法
以情激趣，導入新課；自主研讀，自讀自悟與複習鞏固，指導寫字相結合。
情感與態度
通過學習來激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
四、教學重難點
①、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
③、初步認識田字格，學會寫“一”。
五、教學過程
一、複習導入
1、到現在爲止,我們已經學完了拼音,在拼音王國裏認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)
（設計意圖：這個環節重點複習整體認讀音節，與本課生字有聯繫的音節重點讀，這樣能有助於學生掌握生字的讀音。）
激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、同學們，請看看課本圖中畫的是什麼地方的景色？你是怎麼知道的？（小組進行討論）
2、各小組派代表說。
師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這裏住着幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列着，山下路邊盛開着各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）
3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。
4、昨天晚上，大家進行了預習，誰給大家讀讀這首童謠呢？
（設計意圖：觀察圖畫這一環節能幫助學生更好地學文，並且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以後的看圖學文有很大的幫助。）
三、圖文結合，學習課文
1、這麼美的村莊，這麼有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：
a．閉上眼睛
b．邊聽邊想象你看到了什麼？
2、圖文結合，引導學生進一步看到了什麼，並在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
3、這麼有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。
四、自讀課文，學習生字
1、請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。
提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看着字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
（設計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養，能爲學生今後讀文打下良好的基礎。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎麼認識的？（出示要認的字）
小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!
3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。
（設計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）
4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。
五、 認識田字格，指導書寫“一”。
1、認識田字格。
談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
①引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
（設計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特徵。）
2、指導書寫“一”。
這節課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎麼寫？
①學習筆畫：“橫：一”。
②指導寫好“一”
教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。
六、佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇12
【設計理念】
一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，裏面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應着力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。
3、認識筆畫“一”。
4、初步感受童謠中所表現的景色。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）
今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。
[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字
[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關係]
3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？
三、初讀課文，認讀生字
1、學生藉助拼音認真讀課文，同桌互讀生字
2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎麼認識的。
3、遊戲認讀
[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]
四、朗讀感悟詩意
1、讀這首詩的時候，你看到了什麼？
2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”
3、理解“煙村四五家”
[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]
4、結合插圖讀詩句
一邊讀詩句，一邊用手指圖。
5、邊讀邊用手勢表示詩的意思
[設計意圖：加強詩句與意象的聯繫。]
五、配樂品讀全詩
1、指導掌握詩的節奏
老師範讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什麼地方停頓，並做上記號。
2、生自讀，師生交流。
3、指導生有節奏地朗讀。
[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]
六、背誦全詩
1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。
2、你覺得這是一個什麼樣的小山村
[設計意圖：再次啓發想象，讓學生再次進入詩所描繪的情景，把“彼情彼景”化爲“我情我景”。]
七、寫字
1、認識田字格
用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什麼特別的地方？
（都由橫組成）
3、識筆畫“一”。觀察田字格中的範字，注意橫的變化。
4、指導書寫“一”、“二”、“三”。
你是怎麼記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生髮現錯誤），古時候有個故事，那裏面的人就鬧了這麼一個笑話。（師講這個小笑話）。
[設計意圖。活躍課堂氣氛，並通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]
八、鞏固練習
1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。
如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。
一頭牛，兩匹馬
三條魚，四隻鴨
五本書，六支筆
七棵樹，八朵花
九架飛機，十輛車
[設計意圖：進一步鞏固所學知識]
九、實踐活動
課後找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。
[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯繫和運用。]
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇13
知識目標：
學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。
能力目標：
培養學生的書寫能力、背誦能力。
情感目標 ：
培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩。
教材簡析：
本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩
教學重點、難點：
能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字並能背誦古詩。
一、導入
小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。
二、學習生字
1 、還有 10位新朋友也急着跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。
2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好夥伴，說能說一說你是怎麼記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）
3 、遊戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪裏？生：你的朋友在這裏。”一起讀。
三、學習古詩
古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？（出示古詩讀）
（一）讀準字音，掌握節奏
1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什麼變化。
（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）
2 、其實還有兩個生字寶寶特別着急跟大家見面，出示“去和裏”拼讀，組詞，說反義詞。
3 ．師範讀：這麼美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
4 ．學生自讀，師生交流，正音，指導。
5 、引讀 ： 一去——煙村——亭臺——八九——
6 、展示讀。
（二）瞭解詩意
1 ．小朋友在讀這首詩的時候，你好像看到了什麼？（根據學生的回答，出現煙村、亭臺、花圖片）你覺得這是一個什麼樣的村子？
2 ．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
3 ．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
4．關於這首小詩你還有什麼問題？
（三）背誦全詩
（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。
（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。
四、寫字
1 、認識田字格
2 、指導寫字
五、學唱數字兒歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪裏？
在教室，在操場，
我的朋友在這裏。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇14
【知識能力】
１、認識１２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。
４、背誦課文。
【人文教育目標】
培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
【教學重點】
認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。
【教學難點】
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
【教具準備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、談話創設情境（出示課件圖片）
圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼，他們在說什麼呢?
二、初讀課文，整體感知，讀準字音
１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“裏”。
２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
３、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
４、（出示生字）採用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
５、出示生字卡片檢查。
三、理解詞句
１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什麼，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
２、指導學生根據圖說說詩的意思。
四、指導朗讀課文
１、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什麼地方看到了什麼，讓別人也感到那地方很美。
２、學生反覆練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
五、遊戲激趣，鞏固提高
做圖二的找朋友遊戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
六、佈置作業
課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。
第二課時
一、複習
１、抽讀生字卡。
２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花
３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
二、指導書寫
１、認識田字格。
２、遊戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
３、指導書寫。
４、練習寫字：
先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
三、鞏固練習
１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
２、選卡片填空，讀繞口令。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇15
【教學目的】
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
重點認字和寫字。
難點分辨“八”和“入”。
【教學方法】
比較記憶法、以讀代講法。
【教具準備】
課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。
【課時安排】
２課時。
第一課時
一、談話導課
１、談話前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘着漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。
２、出示課題今天我們學習第一課。
３、學生讀課題，解釋“裏”。(長度單位,一里等於５００米,相當於繞着我們學校的圍牆走大約一圈。)
４、《一去二三裏》這篇課文講的是什麼呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。
二、講授新課
１、初讀課文：
⑴ 師範讀課文。
⑵ 你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
⑶ 學生自由讀課文，教師指名讀。
２、看圖說話：
⑴ 談話我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。
⑵ （出示掛圖）圖上畫着誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什麼？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）
⑶ 最遠處有幾座亭子。什麼是“亭子”呢？
⑷ 出示掛圖亭臺：
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什麼用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。）
⑸ 書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？──生齊讀“亭臺六七座。”
⑹ 再往近一點畫着什麼呢？（一樹盛開的花。）
⑺ 幾樹紅花點綴着村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花。”
⑻ 你從近處看到了什麼？（幾座房子）同學們知道這是什麼地方嗎？（一個小村莊）
那你知道現在大概是什麼時候？（吃飯的時間）爲什麼呢？（因爲家家房頂上都飄着做飯時冒出的煙。）
⑼ 是呀，煮飯的炊煙繞着整個村子，所以詩人就把村子稱爲“煙村”。
⑽ 這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三裏。”
⑾ 一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三裏，煙村四五家。”
⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞着，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又爲村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
３、生練讀：
⑴ 你覺得這樣的景色怎麼樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什麼感覺？你心裏會怎麼想？你的心情怎麼樣？（輕鬆、喜悅）下面，就請大家帶着這樣的心情美美的讀一讀這首詩。
⑵ 師範讀，學生感悟讀法。
⑶ 學生自己練讀。
⑷ 指名讀，集體評價。
⑸ 教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
４、自學生字：
⑴ 談話同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。
⑵ 出示課文插圖２。圖上畫的誰？他們在幹什麼？你還發現了什麼？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）
⑶ 自己讀生字，讀準確後，再把它讀給同桌聽。
５、檢查自學情況：
⑴ 抽讀生字卡片，開火車讀。
⑵ 談話我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的遊戲，看看同學們是不是真的記住了他們。
⑶ 做遊戲找朋友。
三、擴展活動
１、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試着讀一讀。
２、教讀生字蘆、總。（強調“不”的讀音）
３、出示小黑板《詠雪詩》
四、作業設計
１、今天我們學了１０個表示數字的漢字。請大家課後找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裏的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裏的日曆、報紙……比比看，看誰找得多。
２、課後找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。
五、板書設計
１、一去二三裏
插 一去二三裏，
煙村四五家。
亭臺六七座，
圖 八九十枝花。
第二課時
一、複習
１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、裏、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
２、出示“八”和“入”，比較。
二、指導寫字
１、出示田字格，講解。
２、出示一、二、三。師示範寫，學生觀察老師寫字的筆順怎樣？
３、教學筆畫“一”（橫）。
４、指導學生先描紅，發現字的特點。
５、學生在生字本上練習。
三、背誦課文
１、同學們，我們來到了郊外，看到了什麼？請你按照由遠到近的順序說一說。
（我們來到郊外，一眼望去，二三裏遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林裏有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）
２、發揮想象說說看到的畫面，爲背誦做鋪墊。
３、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。
４、指名背誦。
５、集體背誦。
四、試編兒歌
１、今天我們學習了一首古詩，詩裏一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？
２、小組合作編兒歌。
３、小組彙報。
五、作業設計
１、練習寫字。
２、找一找，哪些兒歌或古詩裏有數字？
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇16
〖教學目的〗
１、能按一定的順序觀察圖畫。
２、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
３、學會５個生字和４種基本筆畫並能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規範地書寫５個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
第一課時
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課，認識了５個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
１、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
２、你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
１、學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
２、質疑讀不準的音節，請同學解疑。
３、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
４、同桌小夥伴互相讀一讀。
５、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。
６、教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”後面要停頓。
７、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
１、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
３、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
４、找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生５個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。
如拿着èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手裏拿着“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
〖瞭解字義〗
１、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
３、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
１、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導學生練習書寫４種筆畫。
２、請學生藉助書中p５１頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
３、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
４、電腦演示
⑴ 請學生跟着電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨着邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。
５、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
１、讀兒歌，把兒歌讀正確。
２、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
１、正確規範地書寫５個生字。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好５個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、複習檢查
１、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
２、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
１、回憶第一課書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
２、請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置，觀察後自己試着在書中寫一個。
３、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：
⑴ 書寫“四”字：
① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的佔格位置，觀察後請學生說一說。
② 教師範寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往裏收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向裏收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接着寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字：
① 看板書“八”，觀察佔格位置。
② 觀察教師範寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字：
① 看板書觀察佔格位置，請學生說一說。
② 觀察教師範寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
４、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固複習
１、每個生字在生字本上寫３遍，教師巡視輔導。
２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什麼？
⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）裏。
⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇17
設計理念：
根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養和學生獨立識字的能力。
教學內容：
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點：
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
課前準備：
生字卡片、關於數量詞的圖片、多媒體課件。
教學過程：
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂裏，這該怎麼辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂裏，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”
二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現在，我們在拼音王國裏認識了許多拼音朋
友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下
在生字王國裏認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟着老師一起走進生字王國吧！生字王國裏真熱鬧，瞧！一進大門就看見這麼多的小朋友準備打籃球呢！誰來數數一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數字跳到籃球裏）
（1）誰認識這些漢字裏的數字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎麼認識的或以前是怎樣記住的？
（2）一些數字有的小朋友已經提前認識了，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要着急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區分“八”和“入”。
2、認識“去”和“裏”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數字還寫在了一首詩裏，想知道他是怎麼寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現在讓我們一起來記住“去”和“裏”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三裏，圖中的孩子看到了什麼？（出示插圖）
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎麼辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化？瞭解“一”的變調。
（5）大家學得真努力，課文裏的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）
三、拓展練習：
1、（出示關於數量的圖片）老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎？
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數字就是表示事物數量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當地安排，它們就能變無聊爲奇特。一去二三裏就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）
四、作業：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇18
《一去二三裏》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
一、說教材
本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
二、說學情
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
三、說教學目標
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
四、說教學準備。
課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片；圖片。
五、說教學設計：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
１、導語激趣。
用遊戲形式複習拼音，設計這一道複習題的目的是複習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十爲了建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。並鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“裏”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“裏”，還可以便於學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三裏，圖中的孩子看到了什麼？培養了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化？在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人——更加註重學生口語表達能力和展示自己的慾望。
六、課後反思：
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，採用多種形式反覆再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，採用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現了語病、過渡不自然等現象，在今後的工作中，我首先要做的就是要鍛鍊自己過硬的心理素質。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇19
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫“一，二，三”３個字。
２、認識１種筆畫“一”
【教學過程】
一、導入
在這之前我們已經學會了拼音，着下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。
二、認字
１、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的２個生字，然後同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然後交換角色。
２、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）
３、“八”“九”各象什麼字？
老師演示：“八”的撇和捺不能在一起了，中間要有空隙；“九”字先寫撇。
４、看圖填空：
出示圖片：田，瓜，魚，花，球
（）塊田（）片瓜（）條魚（）朵花（）個球
５、遊戲：找朋友：
請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪裏”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這裏”。然後大家一起讀這個字。
三、寫字
１、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
２、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的範字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？爲什麼書上的字能寫得那麼好呢？我們也能寫得那麼好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的範字。
⑴“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。
⑵“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，後下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。
⑶“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。
３、示範寫字。
四、總結
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇20
【學習目標】
１、認識１２個生字，會寫３個字。
２、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。
３、正確、流利地朗讀課文。
４、初步感受童謠中表現的意境鎂。
【教學準備】
課件、頭飾。
【教學課時】
二課時。
第一課時
一、拍手遊戲導入新課學習
１、做數字拍手遊戲。
２、導入新課：
師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏去呢！請聽
（課件播放｜配圖詩朗讀）
３、點明課題、出示課題：
這就是我們今天要學的童謠《一去二三裏》，它就在我們的書上。
二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠
１、提出朗讀要求：
小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、後鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。
２、生自由讀課文，師巡視輔差。
３、瞭解學生讀童謠情況：
誰會讀童謠了？
⑴ 指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前後鼻音讀得怎樣。
（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）
⑵ 把易讀錯的字集中起來再讀讀。
⑶ 拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。
三、進一步認識生字
師小朋友真能幹，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。
１、找出數字寶寶：
拿起筆把躲進童謠裏的十個數字寶寶圈出來再認一認。
２、按順序認讀帶音節數字：
利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。
３、打亂順序讀去音節數字：
自由讀，不會的看看書中的音節。
兩人搶讀。
４、找朋友遊戲：
規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然後一組組彙報。
５、課件出示“先、裏”學習這兩個生字：
師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？
⑴ 組詞比賽：
師“先、裏”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）
⑵ 用“先、裏”說話。
６、進一步認識數字的意義：
師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯繫最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鍾、日曆、電影院、門牌號，引導學生髮現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室裏各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）
這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。
四、再讀無音節童謠，鞏固識字
課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。
五、學寫字（重用課件指導）
１、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）
２、指導“一、二、三”書寫：
⑴ 認識筆畫“—”，書空一遍。
⑵ 講解筆順。
⑶ 跟着電腦博士在空中寫一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 師範寫。
⑹ 生練習書寫生字：
提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。
《數字歌》。
第二課時
一、複習生字
課件出示看圖填字題，請學生做一做。
二、再讀童謠，深入體會童謠意境
１、讀書指導：
師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎麼樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什麼想到什麼，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，纔會讀得更有味，更吸引人。
２、自由讀讀，邊讀邊想。
３、指名說說，你讀時想到什麼了？
相機釋疑：“二三裏”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）
“亭臺”亭子。
“煙村”冒着炊煙的村莊。
４、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身於詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力
５、配樂朗讀童謠（站起來讀）。
三、知識鏈接
朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。
四、做做隨堂練習
【設計意圖】
本首童謠是數字意義啓蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園裏就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作爲第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”
“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以後識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下
一、以遊戲活動的形式組織教學
這是我首先想到的組織方式，因爲對於剛入學的孩子來說，遊戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。於是我這節課就以遊戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手遊戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進遊戲中，還可以編進詩裏邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這爲本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之後讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看着字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。
在“數字寶寶找朋友”的遊戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。
然後在“先、裏”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽着用“去、裏”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。
把“先、裏”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、裏”字形的認識就成了識字的難點。因而我就採用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這裏就套用了一下，以達到記憶字形的目的。
二、與生活緊密聯繫，讓語文學習生活化
我們都知道，課程來源於生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。於是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘錶、日曆、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生爲自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這裏他們嚐到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究着、發現着、思索着、表達着，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關係的密切。
三、課內向課外延伸，建立知識鏈接
在學了《一去二三裏》之後，我還推薦給小朋友兩首兒歌，裏邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、爲學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。
四、留下充餘的時間練習寫字
寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處着眼，通過課件演示、教師範寫、學生防寫、臨寫，紮實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該捨得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇21
教學目標
1．複習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
教學重難點
認識田字格,寫好筆畫橫.
教具準備
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
教學過程
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(複習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三裏。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“裏”字的意思。口頭組詞:家裏、車裏、公里。
（三）指導書寫。
老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什麼一樣的地方？
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字裏念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師範寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什麼不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上後下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”遊戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
教學後記:
1.一去二三裏(第二課時)
教學目標
1．複習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
教具準備
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
教學過程
（一）複習導入。
老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰願意向大字介紹你認識的漢字朋友？
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：範讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指着圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業佈置:
1.課前同學們蒐集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰願意跟同學說說？先在小組裏交流。
2..課後，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一年級語文《一去二三裏》教學設計 篇22
【教材簡說】
課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山裏幾座亭臺錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學流程】
第一課時
一、談話激趣
師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
二、藉助拼音，初讀感知
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由說）
三、藉助畫面，再讀感悟
１、出示課文插圖，剛纔腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！
２、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？
老師指着行走的孩子學生讀“一去二三裏”。
老師指着炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指着亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指着路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指着整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節奏感：
老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。
一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、鞏固生字
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的遊戲。
２、鞏固字形和生字說再見的遊戲。（讀卡片）
第二課時
一、複習生字
１、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱着兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱着兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺蝟滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水裏遊？
生你說六，我對六，鴨子愛在水裏遊。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：
一生說我得了第一名。
衆生說對對對，你得了第一名。
３、 讀《詠雪詩》。
二、寫字
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。
