《9加幾》教學設計（精選12篇）

作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《9加幾》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《9加幾》教學設計 篇1

教學目標：

1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、培養學生的動手操作能力，初步的數學交流能力和合作的意識。

3、讓學生經歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。

教學重點：

使學生在尋找、發現、討論、比較的基礎上，理解掌握湊十的方法。

教學難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

電腦課件、展示屏、小棒等。

教學過程：

一、復舊引新，創設情景

師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學校正在開運動會，大家想參加吧要想參加，就得先闖過“小精靈”的兩關。（10組成的練習）

（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

（2）接着，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數的和是多少

我們順利過關了！大家快到運動場去吧！

（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據一年級兒童的思維特點，創設情景，再現舊知，爲學習新知識做了鋪墊，更重要的是激發了學生的興趣，調動學習積極性。）

二、探索新知

1、教學例1

（出示校園運動會的場景圖）

看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行着，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目

師：小朋友觀察得真仔細，爲了給運動員解渴，學校服務隊爲他們準備了一些飲料，仔細看一看有多少盒飲料

師：你是怎麼知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

生：討論彙報。

師：小結：小朋友可真能幹，想出了這麼多的方法。（出示課件）有的同學用點數的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數到13盒；

有的同學從9盒接着數（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

還有的同學是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子裏面，使裏面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

這麼多的方法，你最喜歡哪種方法

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那裏學到不一樣的方法，很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

2、探究算法

師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

板書：（9+4）

9加4該怎樣算呢

請小朋友用小棒擺一擺。

教師邊提問邊指導學生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子裏的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪裏來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等於多少

3、提出並解決問題，逐步熟練“湊十法”。

出示書93頁紅花圖，3題

老師根據學生提出的問題出示：

9+3 9+7 9+6……

這就是我們今天學習的內容（板書課題“9加幾”）

（3）教學例2

怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然後輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什麼問題。（請2位同學有條理口述計算過程）

（4）教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。

師：孩子們，你們能用剛纔的方法計算9+7得多少嗎

請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好後再移一移，算一算一共有多少朵花

學生獨立操作，請一名學生上臺在投影儀上操作，並敘述計算過程。

（本環節通過學生獨立操作學具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內化爲兒童頭腦中的智力活動，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨着教學的進程準確到位）

三、鞏固練習

1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

學生獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式（做一做的第二題）

學生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學生說一說，是怎麼想的。

3、小貓釣魚

（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數。老師以開火車的形式讓學生練習。

4、比賽“摘葡萄”

根據班上人數確定葡萄數量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

然後分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子裏爲勝（盤子寫上得數）

（練習的題目緊扣目標，形式多樣，活潑有趣，並注意了全班參與，擴散了學生思維。最後一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識，爲後續學習作好鋪墊。）

反思

“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊的內容。《新課程標準》對於低年級的計算教學要求是引導學生聯繫自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起着承上啓下的重要作用。爲了上好本節課，達到預期的學習目標，我將本課教學過程分爲：復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環節。

一、復舊引新

根據一年級兒童的思維特點，我利用課件創設情境，通過“小精靈”出的2組題，複習了數的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等於十幾”的習題，爲接下來學習“9加幾”作好鋪墊，同時也激發了孩子們的學習興趣。

二、探索新知

因爲這一環節是本課的重難點所在，所以，我又把它分爲三個層次進行教學。

第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學生真正成爲學習的主人。

第二個層次是探究算法。首先，是讓學生在老師指導下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子裏的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪裏來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。

第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，並能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融爲一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

三、鞏固提高

爲了讓枯燥的技術練習變得生動有趣，我設計了“釣金魚”、“摘葡萄”遊戲，讓全體學生參與其中，既強化了新知，又培養了合作交流的意識，內化了所學知識。最後“摘葡萄”遊戲中出現的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。爲後繼學習作好方法上的鋪墊。

《9加幾》教學設計 篇2

【教學目標】

1、知識與技能目標：讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯繫，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

【教學重難點】

教學重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法

教學難點：滲透轉化10加幾的轉化思維

【教學準備】

計數小棒，小花，課件，學習單

【教學過程】：

一、複習引入

師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數。

師：爲什麼大家都算得得這麼快呀（因爲10加幾就是十幾）

師：原來十加幾，就得十幾。

二、創設情境，探究新知

1、教學例題，初步感知湊十法

出示單元主題圖：

師：看！運動會上小朋友們都在幹什麼我們就來看看小朋友發牛奶的情況吧。

（1）箱子裏有幾盒你怎麼知道的

（2）請你上來數一數。外面有幾盒一共有多少盒怎麼列式

師：今天我們就一起來學習9加幾。

板書課題：9加幾

2、多種算法的交流

9+4是不是等於13呢那你是怎麼算的呢

（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。

（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

預設：

a、接着數數10、11、12、13；

b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子裏就是10盒了。

師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。

3、學習湊十法

①動手操作、交流

師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學過的數一數或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法藉助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

（1）師：看屏幕我們用這裏的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子裏有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好後，坐坐好。9+4該怎麼算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結果嗎?

請生上臺演示。

（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子裏面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

（3）感知簡便

師：我們從4裏面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎麼樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的'方法，數學上我們稱爲湊十法。

4、再次操作，加深對湊十法的理解

師：你現在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。

擺小棒：

（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

（2）9+5等於幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結果！再把算的過程填在方框裏嗎。動手試一試吧。

（3）請把你的方法說給大家聽一聽。（生彙報）

（4）哦，從5裏面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。

5、圈小花：

（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結果。

（2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。

三、遊戲練習，鞏固湊十法

我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數嗎？

1、變變變

a、出示遊戲規則

那好，我們就來玩一個“變變變”的小遊戲。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示範擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好遊戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

b、教師課件出示9+2，帶着說：變變變，變成10+1

c、教師課件9+6，學生大聲說：變變變！變成10+5

師：你變成的多少爲什麼我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

d、教師課件9+3，學生變變變

2、找規律

1、師：剛纔我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

①這就是今天我們學習的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式裏都藏着哪些數學小祕密。

②生自由發言：得數個位上的數比第二個加數少1、追問：少的1去哪了

四、課堂總結

今天我們學習了9加幾，你有什麼收穫你能結合這個算式說一說嗎

計算9加幾時，從一個數裏分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學習的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶着這樣的疑問一起走進下一節課吧。

《9加幾》教學設計 篇3

教學目標：

1、在實際情境裏自主探究“9加幾”的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2．在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展創新意識；實現算法多樣化，培養思維的靈活性。

3．能應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用，確立初步的數學應用意識。

教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，並能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解並初步掌握“湊十法”。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、 師：小朋友們，之前我們學習了10加幾，老師這裏有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）

一題一題出示。

請學生逐一計算。

師：你們真棒，算得又快又對。同學們，我們知道10加幾就是？

生：10加幾就是十幾。

2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。

（課件出示題目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名學生回答）

師；你能說說你是怎麼算的嗎？

師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

那今天我們就一起進入今天的學習。

二、自主探究，學習新知

（一）學習例題，探索算法

1、整理條件

師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什麼？

生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

師：你看的可真仔細。

2、提出問題

師：誰能來提一個數學小問題？

生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預備起！

學生集體讀。

師：同學們真有精神。

3、列出算式

師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

請一位學生列式。（板書：9+4=）

追問：爲什麼用加法來計算？

4、計算得數

師：9＋4等於多少呢？和你的同桌談論一下，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。

學生展開討論。

師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經想到辦法了？

學生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

②盒子裏有9個，然後接着數10、11、12、13，一共13個。

③把一個青蘋果放到盒子裏面。

剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

貼小棒，圈出10根。

剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子裏。現在盒子裏有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

5、書寫計算過程：

師：我們一起在算式上看一看：

師：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學坐好。

師：誰能像他這樣再說一說？

請一位同學起來說一說。

全班說。

追問：爲什麼把4分成1和3.

（二）嘗試計算，優化算法

（1）（出示花朵圖）

師：聽說你們學會了湊十法，小猴可高興啦，爲大家準備了許多美麗的鮮花。

左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應該怎樣列算式？（指名說，根據回答板書：9+7=）

（2）師：9＋7等於多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學習單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導）

（3）投影學習單，請一位學生說一說怎麼算的。

生：先把7分成了1和6，9+1=10，10+6=16。

師：你真勇敢，我們爲他鼓鼓掌。和他算的一樣的小朋友舉手。

師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預備起！

師：爲什麼把7分成1和6？

生：因爲 9和1合起來是10。

小結：

師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

（板書湊十法）什麼意思呢？

生:把9湊成10，就是把9變成10。

師：同學們，你學會湊十法了嗎？

你們能用湊十法來計算下面的題目？

2、完成“想想做做”第1題

（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學習，還愛勞動，看，小猴在幹什麼？（課件演示：搬磚）

（2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。

（3）指名學生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學生列式。

（4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎麼想的嗎？

生：因爲小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。

師：嗯，看來同學們和小猴一樣聰明，那麼9+6等於幾，你會算了嗎？請小朋友們在導學單上填一填。

請一位同學來說一說怎麼算的：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。

師：你們同意嗎？我們一起爲他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎麼算的？

全班說。

（5）師：再看，老師爲大家帶來了一些牙刷，同桌互相說一說三句話？

師：你會用湊十法來算一算嗎？

學生自主嘗試。

請學生交流。全班說。

三、鞏固深化，應用拓展

1、完成“想想做做”第2題

（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

先要幹嘛？（圈出10根）

然後再計算。

（3）完成填空，請學生交流答案。

（4）師：同學們真棒，不寫過程，都能計算。

2、完成“想想做做”第3題

師：我們來看第三題，這裏有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發現了什麼祕密？

指名交流答案。

指名學生說：

①得數一樣

②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

請你想着這個規律完成右邊的題目。

計算9+7，試着寫一寫連加算式。

小結：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

3、完成“想想做做”第4題

小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數，請你說算式，算得數。

指名回答。

4、9加幾和得數的聯繫

（1）得數都是十幾。

（2）得數個位上的數總比第二個加數少1。（數字變色）

少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

四、全課總結

今天我們學習了什麼？（9加幾）

在計算9加幾時，可以用什麼方法來算？（湊十法）

《9加幾》教學設計 篇4

一、教學目標

1、認知目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。

2、能力目標初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

二、教學重難點

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學難點: “湊十”的思考過程。

三、教學準備

PPT課件、題卡、自制學具卡片

四、教學過程

（一）激發興趣，複習導入

同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！

1、（出示課件）做填空題和計算題，採取開火車的形式。

小結：十加幾就等於十幾

（二）創設情境，探究新知

1、提出問題

同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什麼數學問題？

（出示課件）

提問：一共有多少個桃子呢？用什麼方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能說一說？

引導學生看圖列算式，板書9 + 4

2、探究算法

9+4等於幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什麼方法計算的。教師巡迴指導。

3請學生展示不同的方法，可能出現的有：

a.我們是接着數的，10、11、12、13。（接數法）

b.我們是一個一個數的，1、2、3、412、13.（點數法）

c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）

教師追問：爲什麼要把這個拿到左邊去呢？做什麼用呢？

引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。

3、歸納算法

這是一個好方法，我們知道了10加幾就等於十幾，所以啊我們可以想：9加幾等於10？（1）。

板演：把4分成1和3，9加1等於10，10再加3等於13。這個方法真好。

（三）講練結合掌握“湊十法”

看到同學們知道了9+4等於13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家願意幫助他嗎？

1、（出示課件）小猴聰聰的菜園裏收穫了兩種不同的蘿蔔，怎麼算出一共有多少個蘿蔔？怎樣列算式？

板書：9+6

引導學生說算法：先想9加（1）等於10，把6分成（1）和（5），9加1等於10，10再加6等於（15）。

小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。

（四）鞏固練習

讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！

1、想一想，算一算。請學生說算法

2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。

3、遊戲《找朋友》

（五）小結

1、這節課你有什麼收穫？

教師總結：以後我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們在小組活動中和小夥伴們合作，探究瞭解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學遊戲等着我們去探索，同學們可要加油幹喲！

五、作業

課本89頁第1題，第3題

《9加幾》教學設計 篇5

教學目的：

使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。

教學課時：

1課時。

教學準備：

教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知

1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啓發：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對本題的教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、知識總結。

《9加幾》教學設計 篇6

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1爲我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具準備：

場景圖，複習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、複習：

1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學生口答。

2、口算：9+1+2、9+1+5、9+1+3

二、新課談話：

從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

A點數出結果。

B、接着數，數出結果。

C、用“湊十法”算出結果。

D、充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合併在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

四、練習

做練習十七第1、2題。

《9加幾》教學設計 篇7

教學目標：

知識與技能： 會進行簡單的9加幾計算

過程與方法：結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。

情感態度與價值觀：願意與他人交流自己的算法。

教學重點：

用不同的算法計算9加幾。

教學難點：

與他人交流算法。

教具學具：

CAI課件

教學過程：

一、激情引入

導入：同學們，公園裏正在舉行“數學遊藝”活動，邀請同學們去參加，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛纔告訴老師，只有完成智慧屋裏的題纔可以參加遊藝活動！（出示智慧屋圖片）（學生開火車口算）

同學們真聰明，這麼快就完成了智慧屋裏的題，大家可以參加遊藝活動啦，高興嗎？

二、探究新知

1、首先迎接我們的是一羣活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發信了那些數學信息？（學生交流發現的數學信息）你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？

（生交流提問，針對學生提問教師板書。）

師：“一共有幾隻鵝？”怎樣用算是表示呢？

（生可能說：9+3=並追問9表示什麼，3表示什麼？）

師：9+3到底得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！

（生自主探究9+3的計算方法）

師：誰願意把自己的方法介紹給大家？

學生能說：

生：我是一個一個數出來的。

生：我是把9記在心裏再接着數3個就是12個。

生：我是從3只裏拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

(教師適時鼓勵表揚)

師：大家開動腦筋用數數、接着數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？

(學生自由發言)

師：看來同學們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）

師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少隻鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們願意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫忙，算完後把你的算法說給你的同桌聽。

（學生自主探究）

師：你是怎樣算的？這道題中９表示什麼，２呢？還可以用那個算是表示？

（生說算法師板書算式）

三、課間活動

師：同學們都是助人爲了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕鬆一下一七說歌《數字謠》吧！

（師生一起說《數字謠》）

我們要向童謠裏說得那樣去做，一定會成爲最聰明最有智慧的人。

四、鞏固提高

師：同學們，聽說我們班同學這麼聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能接受挑戰嗎？（能！）誰先來？

師：爲什麼要３＋９，９表示什麼？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）

師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排着隊伍趕來了，誰來接受挑戰？

（方法同蝴蝶圖）

師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！

師：通過我們共同努力，我們探究到這麼多算式，請大家仔細觀察這些算是有什麼相同的地方？

（學生自由發言，交流算式的相同點，引出課題，教師並板書）

對！今天通過數學遊藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。

（學生出算式並自己解決）

師：遊樂園裏不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發現了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？

（學生交流發言）

師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的遊戲好嗎？

（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）

五、 暢談收穫：

數學遊藝活動到這裏已經結束了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，並獲得了許多知識，老師真爲你們高興，誰願意把你這捷克的收穫和大家一起分享？（學生自由發言）課下把你的收穫說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以後的日子裏乘智慧之舟在知識的海洋裏乘風破浪，勇往直前！

《9加幾》教學設計 篇8

【教學目標】

1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養學生的抽象概括能力和動手操作能力。

【教學重點】

掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

理解“湊十法”的思考過程。

【教學準備】

教具：課件、擺件。

學具：小棒20根。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啓思

師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊聖誕會”你們想參加嗎？那麼首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們準備好了嗎？準備，出發！

1、複習（第一關）

2、複習（第二關）

3、複習（第三關）

師：同學們學得真不錯，闖關成功，請進入羊羊聖誕會。

二、自主參與，探索新知

1．觀察羊羊聖誕會圖。（教學9+3）

師：歡迎來到了羊羊聖誕會，有幾隻羊羊參加？又來了幾隻？

師：你知道一共有幾隻羊嗎？

師：怎麼列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）

2．試着說說想法。

師：9+3真的等於12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作後請學生說說想法）

可能出現：方法一：數一數的方法

方法二：把一隻羊移到左邊湊成10。10加2等於12。

3、教學湊十法。

4、兩隻羊羊圖（9+4）

師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎麼列算式？（指名回答）

師：羊羊們爲了瞭解你們運用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學們加油哦。

三、運用新知，解決問題。

1、9+2=11（喜洋洋組其中一員回答）

2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）

3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）

4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）

5、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）

小結：唱“羊羊湊十法歌”

小遊戲：大轉盤

師：前面那麼多關，那麼多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊聖誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

7、終極大闖關

1、第一關：碰碰車（每一小組回答一次）

2、第二關：吃水果（每小組其中一員回答）

3、第三關：找位置（搶答）

五、全課總結

師：同學們，今天你們學習了什麼知識？通過學習，你會計算9加幾了嗎？

《9加幾》教學設計 篇9

教學目的：

使學生從實際情境裏理解計算20以內進位加的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法。

教學課時：

1課時。

教學準備：

教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）

二、教授新知

1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引導、啓發：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

對本題的教學，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、知識總結。

《9加幾》教學設計 篇10

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，並根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：

能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：

在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+2

9+5

9+4

9+9

9+7

9+6

9+8

9+3

2．拍手遊戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成後在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等於14。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等於14。

生3：我認爲9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

(2)“做一做”展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更爲簡便。

三、拓展延伸。

１、練習十八第１—３題。

２、思考題。

同學們排成一排，我的前面有９人，後面有５人。一共有多少人？

《9加幾》教學設計 篇11

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

實物投影、投影片、小棒18根

學具準備：

每人準備小棒18根

教學過程:

一、激發興趣，複習鋪墊

1、談話引入：同學們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們開始闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人蔘加。

踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。

（3）師：同學們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎麼知道的？先說給同桌聽一聽。

生討論、彙報。

（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答後，教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛纔我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式後，學生自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啓發：你還可以提出什麼問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

三、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式並說說怎樣計算的。

四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

教學反思：

一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會爲切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。

教學中，我沒有強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因爲學生的認知水平有一個漸進的過程。

爲了更好地突出學生的主體地位，在教學中儘量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯繫，發現不同於常規的思維方法和途徑。

《9加幾》教學設計 篇12

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

2、使學生初步理解“湊十法”，初步瞭解“9加幾”進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學重難點

教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

教學準備

教具準備：PPT

學具準備：計數器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。

教學過程

一、創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。爲了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

二、講授新課

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

?①小組討論，交流解決問題的方法。

?②組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，教師逐一顯示各種解決方法。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）

學生可能出現三種算法：

（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等於多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論後發表意見，解決同學們提出的問題。

(引出課題)

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，並說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結

學完本節課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？