小學一冊語文教學設計 精選12篇

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學一冊語文教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學一冊語文教學設計 1

教學目標：

1、學會聲母jqx，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫，北師大版小學語文第一冊《j q x 》教學設計。

2、能準確拼讀jqx與iü組成的音節，並知道jqx與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。

教學重、難點：

1、jqx的正確發音。

2、jqx與單韻母的拼讀。

教學準備： 教學掛圖、拼音卡片。

教學時間： 兩課時。

第一課時

教學內容：學習聲母jqx的發音及書寫。

教學過程：

一、複習

開火車讀：bpdgi

二、看情境圖，學語境歌，引出新授內容

1、看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在幹什麼？

2、小結圖意，出示相關音節。

3、學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。

4、談話。今天我們要學的'三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。

三、教學聲母jqx的讀音

1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖裏，你們能把它們找出來嗎？板書：jqx

2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。

3、相機指導發音。

4、開火車讀，正音。

四、教學聲母jqx的字形及寫法

1、你有什麼好的方法記住這三個娃娃？

2、引導編順口溜：

j：i字加彎jjj。

q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq。

q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區別：g下無尾qqq，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《j q x 》教學設計》。

x：一個大叉xxx。

3、指導書寫

（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

（2）複習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。

（4）指導：

j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？

q：由幾筆構成？先寫什麼？

x：注意筆順，先右斜，後左斜。

（5）教師範寫。

（6）學生描紅，教師巡迴指導。

五、作業設計

1、跟着錄音磁帶複習jqx。

2、抄寫jqx。

第二課時

教學內容：jqx的拼讀

教學過程：

一、複習鞏固

1、拼讀：lunubupumufudutugukuhulünü

2、認讀字母：jqx

二、教學jqx與ü相拼的書寫規則

1、出示幻燈片，演示過程：出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手。

教師邊抽拉幻燈片，邊講故事：有一天，小熊愚愚遇見到了好朋友jqx，高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，我戴着眼鏡和別人拉手是不禮貌的，於是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手，再和q拉手，最後和x拉拉手。（相機板書j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

2、指名說說juquxu後面是什麼字母。

3、小結：小ü小ü有禮貌，見到jqx眼鏡就摘掉。

4、學生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學帶調音節詞

1、出示：j-i—ji

（1）指名拼讀。

（2）指名連起來讀詞。

（3）看圖理解詞義。

2、出示：x-ü—xu

（1）指名說說xu中的第二個字母該讀什麼音。

（2）引導學生看圖練讀音節詞húxū。

（3）看圖理解詞義。

四、鞏固練習

1、抽讀卡片。

2、遊戲：找朋友。

五、作業設計

1、抄寫音節：juquxu

2、練讀課文。

小學一冊語文教學設計 2

教學目標

1、知識目標：通過反覆誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2、能力目標：增強學生的朗讀能力。

3、德育目標：體會詩人的卓爾不羣的氣節和人品

4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣

教學難點：

體會詩人的卓爾不羣的氣節和品格。

教學重點：

理解本圖題詩的詩情畫意。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰願意告訴老師歲寒三友具體指什麼？

2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）

3、都說梅是傲骨的象徵，更是高潔操守的象徵，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮讚梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

4、板書課題。（出示古詩）

二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞

1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。

2、小組討論交流，自學字詞。

3、出示字詞，檢查自學情況。

三、熟讀詩歌，理解詩文

1、這首詩的題目是什麼？從題目上，你知道了什麼？你還想知道什?(學生交流後老師點擊重點問題學生讀一遍)

2、好，帶着這些疑問大聲朗讀詩歌

3，小組討論古詩意思。

4，彙報交流詩意。

5、引導分析墨梅特點及精神

6、詩人真是光讚美梅花嗎？他爲什麼要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。

8、再讀詩歌，體會感情。

四、 回顧反思：

1、“歲寒三友”的象徵了怎樣的`精神：

（明確：“竹”是有氣節，象徵詩人“任而東南西北風”的氣概；鬆：不畏風霜，生機勃勃，象徵詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象徵了詩人卓爾不羣的氣節和人品。）

2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啓示。

五、佈置作業：

1、默寫古詩。

2、積累與梅花有關的古詩。

小學一冊語文教學設計 3

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜諡。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝着各種貝殼，海洋動物的圖片，後面附有海底小祕密、成語串、詩歌等）

教學過程：

一、創設情景，導入課文。

1、猜謎：

師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

你們猜是什麼？

生：我猜是大海。

生：我覺得是大海。

2、板帖：

大海，認讀"海"，遮去三點水，是什麼字？（每）

大海的每一個角落都有水。

3、簡介大海。

師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼裏，蔚藍的大海一望無邊，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

4、讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

5、師生共同看課件畫面。

師：來到美麗的大海邊，你看到了什麼呢？

生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

生：海鷗在海面上快樂地飛着。

生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"着玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

生：漁船裏裝滿了魚蝦和海帶。

6、小結，過渡：

師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

7、指名讀課題：大海睡了

8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

師：大海睡着了，是什麼樣兒呢？誰來說說？

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨着眼睛呢！

生：我聽到了輕輕的海浪聲。

過渡：有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文

2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進入意境。

師：讀了這首小詩，深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？

生：我覺得深夜裏，大海很安靜，不像白天那麼鬧了。

生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

師：你能讀出這種感覺嗎？

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。）

1、指導朗讀第一句。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。

生：讀第一句

師：覺得她讀得怎麼樣呢？誰來評一評？

生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

師：那你來讀一讀。

生：有感情地朗讀第一句。

師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

（3）齊讀

（點擊課件：出示她抱着明月，她揹着星星）

2、指導朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以後的樣子，想想爲什麼說“大海抱着明月，揹着星星呢？”可和小組夥伴交流。

生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海揹着星星。

師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

生：大海就像媽媽一樣。

師：對呀，能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀讀！

生：讀

師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

生：齊讀

3、指導朗讀第三句

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

師：大海媽媽終於睡着了，聽：（潮聲），你們聽到了什麼呀？

生：我聽到了輕輕的海水聲音。

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。多麼安寧，多麼溫柔阿！

師：你來讀讀這兩首詩。

生：讀句子

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

生：齊讀。

師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，枕着媽媽的臂彎睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡着了，大海媽媽哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什麼？（學生回答）

師述：爲了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

生：指名讀

師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

師：誰願意表演給大家看？

師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的.媽媽哄着自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多麼奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心裏去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作爲送給大海媽媽的禮物。

4、練習背誦全詩。

師：這麼美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的夥伴試着互相背背吧！

生：小組試背

師：誰第一個來背

生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

生：試背

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作爲送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛纔，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

生：每人挑選禮物，開始朗讀課文後的祕密。

師：小朋友，你們拿到的是什麼禮物呢？

生：我拿到的是一隻小海龜。

師：小海龜悄悄地告訴了你什麼祕密呢？

生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

師：噢，原來是一串關於大海的成語。

師：你們是拿到了什麼呢？

生：讀章魚背後的詩歌。

師：祝賀你，又學會了一首關於大海的小詩。

師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿着禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

四、課文延伸

1、夜晚的大海多麼寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢？自己先託着下巴想想。

3、交流。

板書設計：

9大海睡了

抱着明月

揹着星星

輕輕的潮聲

小學一冊語文教學設計 4

一、教學要求

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，小學語文第一冊《j q x》教學設計。

2、初步掌握ü上兩點省寫規則。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

4、認識5個字，會讀兒歌。

二、教學重點

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

三、教學難點

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略，小學一年級語文教案《小學語文第一冊《j q x》教學設計》。

四、教學準備

1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

五、課時安排 2課時

教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）

2、師：拼音樂園到了，這裏我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h lk （自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的.名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ft n m d p b。（同桌互讀——指名讀）

4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚

小學一冊語文教學設計 5

設計說明：

本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學生熟悉的事物作比，讓學生體會到祖國哺育我們成長，激發學生熱愛祖國的情感。 在教學中首先讓學生能通過聽老師讀，體會小詩的節奏感，讀出小詩的韻味。然後通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災中的故事等形式理解字詞，體會小詩所包含的意思。接着，通過小組合作的形式創編小詩，發展學生的思維。最後，學習本課的兩個生字，在老師的指導下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達到美觀書寫的目的。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

3、學習生字“土”、“雲”，能正確美觀地書寫。

教學重點 難點：理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。

教學策略：

1 、教法選擇：

a 、指導看圖，訓練觀察。

b 、啓發想象表演，訓練思維。

c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2 、學法引導：

a 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。

b 、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3 、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4 、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的'瞭解和對生活中發生的事情的感悟），激趣生情。

5 、教具媒體組合應用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。

教學過程

一、導入

1、（課件出示：家）小朋友們，你們認識這個字嗎，它會讓你想到什麼呢？

2、是啊！家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。今天我們一起來學習一首小詩——《家》。

3、再來甜甜地讀讀課題。

[設計意圖：從孩子的生活經驗入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，爲課文的學習打下基礎。]

二、初讀課文

1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認識的字多讀幾遍。

2、你們讀得真認真，這些詞語能認識它嗎？

（課件出示）

指名讀，相機指導。

3、這些詞語會念了，考考你們句子會不會念？

（課件出示）藍天是白雲的家

4、我們在讀小詩的時候不僅要讀流利，還有注意節奏呢！聽老師來讀讀。

指名讀

5、其它三行小朋友想讀嗎？

自由讀

（課件出示課文）

指名讀

6、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

7、小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

[設計意圖：小學低年級着重要培養孩子的良好習慣，而讀書習慣就是一個重要的語文習慣。教學中要引導學生讀好書，學會停頓和連讀，不能把美好的小詩讀得拖腔拖調。一步一步紮紮實實地指導學生能讀出詩的節奏和韻味。]

三、整體把握

你讀了書知道白雲、小鳥、魚兒和種子的家在哪裏嗎? 你們願不願意把他們送回家呀?

謝謝你們把他們送回家

[設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生整體入手感知課文的主要內容，爲下面的學習打下堅實的基礎。]

四、理解感悟，指導朗讀

1、學習第一行。

他們都回到了自己的家,咱們先去白雲的家看看？

白雲的家是什麼樣的呀?

白雲在這樣的家裏生活會感覺怎樣呢？

小學一冊語文教學設計 6

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。爲了方便識字和閱讀,生字和課文全部加註了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節，並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識70個常用字。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：(1)入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。(2)每篇課文均爲全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。(3)課後練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或複述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。

5、每組課文之後安排了一個語文園地，內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

6、全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準爲依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　二、教學目標：

1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

(2)能準確地拼讀音節。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

(5)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

(1)培養寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌握漢字的'基本筆畫，能按正確的筆順規則在四字格里書寫、做到書寫正確、規範，姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際：

(1)學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

(3)願意與別人交談，聲音清楚，態度自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踊躍發表自己的意見。

(5)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

(6)能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

5、閱讀：

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對於讀物中感性趣的內容，樂於與他人交流。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(6)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

(7)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

(8)正確地複述課文、語句連貫。

三、教學措施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、深入瞭解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯繫;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

9、重視範讀、範寫、範背，充分發揮教師的示範作用，並結合範讀、範說進行聽力訓練，結合範寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

四、教學進度安排

1周(9月1日-4日) 入學教育a o e I u y w

2周(9月5日-11日) b p m f d t n l複習一

3周(9月12日-18日) g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,

4周(9月19日-25日) 複習二,ai,ei ,ui ao,ou iu

5周(9月26日-30日) ie ue er複習三

慶祝國慶

7周(10月10日-16日) an en in un ,ang eng ing ong

8周(10月17日-23日) 複習四一去二三裏,口耳目,在家裏

9周(10月24日-30日) 操場上語文園地一有趣的遊戲，畫四季

10周(10月31日-11月6日) 小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

11周(11月7日-11月13日) 語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

期中考試

12周(11月14日-11月20日) 陽光,影子,比尾巴,語文園地三,

13周(11月21日-11月27日) 這樣做不好比一比,有選商場,

14周(11月28日-12月5日) 菜園裏,語文園地四，我會拼圖)

15周(12月6日-12月12日) 自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

16(12月18日-12月24日) 我多想去看看,雨點平平搭積木

17周(12月25日-12月31) 小松鼠找花生,雪地裏的小畫家,借生日

慶祝元旦

18周(1月4日-1月10日) 雪地孩子,小熊住山洞,

19周(1月13日-=1月17日) 語文園地六,小兔運南瓜

20周複習期終考試

小學一冊語文教學設計 7

教材分析：

這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話後，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標誌是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學情分析：

一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，並能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，並能說一句完整的話。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道石榴笑什麼時候笑以及石榴笑了的意思。

教學難點：

讓學生明白石榴到了秋天纔會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

教學準備：

課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

教學過程：

一、揭示課題，複習導入。

1.揭課題。

A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。

B、讓學生同桌互相笑一笑。

2、讀生字。

師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)

A、做猜字遊戲。

B、齊讀生字。

二、細讀課文，品讀感悟。

(一)學習第一段

1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它爲什麼會笑呢?讓我們一起到課文裏去找答案吧!

2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什麼?

3、指導朗讀句子：

“院子裏有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心裏高興。)

4、指導學生用“掛滿”造句。

5、讓學生說一說：看到這麼多的石榴，你心裏會想些什麼?

6、師：是呀，望着一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什麼時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。

(二)學習第二段

1、力力多麼希望石榴早點笑啊，你有什麼辦法幫助力力嗎?

2、力力想了什麼辦法?

A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。

B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)

C、結果怎麼樣?(板書：不笑)

3、此時，力力的心情怎麼樣?

4、指導朗讀，讀出力力的可愛與着急之情。

(三)學習第三段

1、(觀看動畫)師：力力可着急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什麼變化?(板書：笑了)

2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：

A、石榴是怎麼笑的?

B、石榴什麼時候會笑?

3、指名反饋。

(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”)

A、理解“慢慢地”，並用其說一句完整話。

B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什麼?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什麼?(板書：成熟)石榴什麼時候會笑?(板書：秋天)

C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，爲什麼秋風來了，石榴就笑了呢?

D、指導朗讀。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

5、站在石榴樹下，力力會想什麼?生想象說話。

三、再讀鞏固，鼓勵探究。

1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。

2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

四、總結全文，深化提升。

1、這節課，你有什麼收穫?

2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。

五、佈置作業。

說一說：你還知道什麼水果或莊稼一般情況下在什麼季節成熟，成熟後是什麼樣子的?

板書設計：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞 貼圖 秋天 貼圖

講笑話 不笑 笑了(熟了)

教學反思：

本節課我以“讀”爲本，以“品”爲主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶着學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的`石榴是什麼樣的，再結合學生的回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什麼意思，以及讓學生知道石榴是在什麼時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，爲什麼秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最後給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心裏會想些什麼呢?以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。

課堂上還存在着很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。

小學一冊語文教學設計 8

小學語文教師必須採取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。

一、創新設計，不死板硬套

教師的創新在哪裏？備課設計，只有創新纔能有活力。普拉斯說：“所謂創新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。

某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鑽研備課，而是在“複製”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與願違，“複製”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。

這是什麼原因呢？道理很簡單，教師是一個特殊的職業，其學習與培訓需在反覆活動中作行爲自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能複製出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。

二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課

語文教學集人文性和工具性於一身，對學生的態度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解並感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程。”教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語文教師必須要對相應的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對於生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。

第二，走進文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進行理性的`思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要儘量達到大徹大悟的境界。

第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習基礎、現有狀況等設計出可以讓學生輕鬆感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，纔能有效引領學生對文本進行準確的解讀。

三、突出備教學資源的開發和利用

教材資源。抓住教材之間的聯繫與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯繫，把學生帶進生活之中。

如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學效果

首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求小學生養成這種習慣。那教師在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對於一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。並把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到爲止。

這樣教師的課本可真成爲“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義爲“點畫批註”也好，定義爲“備課於書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最後會生成文字性的教案。爲了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案；其餘可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業佈置數量要適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

最後是寫反思，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複；除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。”我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成爲名師，但如果寫三年反思則有可能成爲名師。

總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。

小學一冊語文教學設計 9

教材分析

《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然後列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接着緊承上文，引出解決問題要善於求教，拜能者爲師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善於把勤學好問和觀察思考結合起來”。最後對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

學情分析

這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易於掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

教學重點和難點

教學重點：理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、聯繫舊知，揭示文體

1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啓示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什麼文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的`觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啓發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）

2、揭提板書：學與問。

學生回答：說理文

學生齊讀課題

先讓學生回憶說理文的結構，瞭解文體的特點，理清結構爲後文的學習做好鋪墊。

二、整體感知，亮出觀點

1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最後得出了結論。

2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

（板書：金鑰匙 鋪路石）

學生輕聲讀第一自然段

學生回答

三、閱讀事例，感悟思想

四、交流探討，深入理解

1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?

2、他是怎樣走上探求科學奧祕的道路的？

3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

4、你還知道哪些名人好問的故事？

5、這些名人的事例，使你受到了什麼啓發？

6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

7、出示名言

不知則問，不能則學，雖能不讓，然後爲德。 ——荀況

打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在於逢事都問個爲什麼？ ——巴爾扎克

1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

2．課文中告訴我們要向誰請教呢？

3．指名說什麼叫“能者爲師”。（出示文字）

4．說到能者爲師，老師想送給大家兩句名言：

三人行， 必有我師。——孔子

敏而好學，不恥下問。——孔子

5、我們小學生應該怎麼做？請用文中句子回答，並把文中的“你”改成“我”。

學生簡介哥白尼

學生自由讀課文第二節並思考

指名回答

學生回答：小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號

學生根據提供的資料說一說

學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢於問問題等

學生齊讀

指讀，齊讀

指名學生說

學生回答

指名說，齊說

學生齊讀

把這兩句話說給自已聽

指名說，齊說

讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最後以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中紮根。

五、自學質疑，學思結合

六、總結全文，理性昇華

1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎麼辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什麼疑問，他是怎麼做的？

2、沈括是什麼人？

3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什麼？

4、完成題目。

a、第4自然段的中心句是：______________

b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

這句詩出自____代詩人_____的《 》。

“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。後兩句詩是：_______________。

5、齊讀《大林寺桃花》

6、沈括在詩中發現了什麼問題？

7、他是怎麼解決這個疑問的呢？

8、從這件事中你明白了什麼？

9、小結：一個善問的人，不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

1、最後作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最後一段）

2、說說“相輔相成”和“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼？（板書：勤學、好問的習慣）

指導朗讀

3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章纔有說服力。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

5、送給大家一首詩：問到底（出示）

學生默讀

自由讀第四節思考

指名簡要介紹

學生說

先獨立完成，再小組交流

學生齊讀

學生說：爲什麼同是桃花開花時間相差這麼遠呢？

自由讀，獨立思考

學生齊讀

學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

齊讀

指名讀，齊讀

指名讀，齊讀

緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收穫方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

七、課外作業，拓展實踐

1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。

2、瞭解一個古今中外名人勤學好問的小故事，並把自己感想的也寫下來

板書設計

23 學與問

提出觀點 金鑰匙 鋪路石

哥白尼

說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考

沈 括

得出結論 相輔相成 養成習慣

學生學習活動評價設計

評價內容和標準

評價內容

評價標準

自評

師評

同學評

總評

認真專注（20分）

能認真聽老師講課，聽同學發言

主動參與（20分）

遇到我會回答的問題我都舉手了

能常得到老師的表揚，同學的讚揚。

教學反思

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

在整個教學中，我認真貫徹“學生爲主體，教師爲主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動爲主，學生樂於思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯繫實際生活，才能學以至用。

學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以後要注重培養學生課外閱讀，並形成良好的積累習慣。

自由表達（10分）

發言時聲音響亮

善於合作（15分）

能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

獨立思考（15分）

善於思考，並能有條理的表達自己的不同看法

敢於否定（10分）

敢指出同學錯誤的解答

欣賞自我（10分）

小學一冊語文教學設計 10

教案示例

教學重點：

1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。

教學難點：

“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們願意嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試着讀讀這個字母嗎？

（1）教師範讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什麼好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？佔什麼格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什麼呀！

（2）自己試着讀讀這個字母？

（3）教師範讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎麼記住“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區別“b p d q”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫範字

（3）自己試着在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據圖畫內容試着讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師範寫

先在第三條線上點二個點，然後在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學併發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結：

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的.音形記得真清楚，寫得也不錯！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、複習

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

二、遊戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

板書：

j — ü →

q — ü →

x — ü →

3．請同學想想箭頭後面應寫成什麼樣的音節？教師補寫板書：

j — ü → ju

q — ü → qu

x — ü → xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

小學一冊語文教學設計 11

教學設計理念：

本節課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生爲課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字爲基點，引導學生髮現字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展，培養學生能主動識字的興趣。

教學目的：

1、區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養學生識字的興趣。

教學重難點：

鼻音和邊音的正確發音，區別形近字。

教學準備：

幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，

1、複習聲母：zzhcchsshnl

今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。

生：zzhcchssh

師：這幾個聲母的發音有什麼不同？nl這兩聲母的發音又什麼不同呢？

生；前的“n”發音要從鼻子裏出來，後面的“l”發音不要有鼻音。

2激情談話，引入新課。

小朋友，你們已經認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛纔我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。

4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。

師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認爲6組應該得第一名。因爲他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

師：你能說說是用什麼方法分出來的嗎？

師：現在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

5、完成課文《我會連》，老師評議。

二、完成《讀讀比比》。

1、出示生字卡片，學生讀一讀。

師：你們看老師手上拿着什麼呀？

生：桃子。

師；桃子上有什麼？

生：桃子上有生字。

2、區別音、形、義。

（1）四人小組合作比較。

師；現在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什麼不同？

師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

三、完成《我會找》。

1、激情談話。

師：瞧，蘋果園到了，問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

師：現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

師：讀字，用這些字組詞，並用組的.詞說句。

四、擴展練習。

1、 用下的詞組成句子。

（ 1 ）下雨了 同學們 打着 雨傘

（ 2）小河 小馬 想 過

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。

天是那麼高，那麼藍，好象是含着笑臉對着人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水裏，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢裏傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫裏吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。

口語交際我們的畫

一、設計意圖：

1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

二、教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

三、教學過程：

（一）、激發學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能幹，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示範畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則遊戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示範。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出並改正。教師示範講解、後評議、頒獎、提出意見

3、學生組內學習並交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，並相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，爲什麼不把自己的畫介紹給大家？

1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經理和名稱。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動昇華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什麼收穫？還有哪些要改進的地方？

小學一冊語文教學設計 12

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

2.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，並從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重難點：

分角色朗讀，理解人物對話。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、看圖導入，揭示課題

1、引導看圖，談話導入

（1）老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。小朋友，看看圖畫上面都畫了些什麼？你最喜歡什麼？。相機板書“小河、青草”。

（2）教學“青”

“青”這個字讀時要注意什麼呀？(後鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？

（3）揭示課題

小草鬱鬱蔥蔥，清澈的河水在它身邊流過，它們之間發生了一個故事，你們想知道是什麼嗎？通過今天的學習，我們就知道了。《小河與青草》。（板書：與）

教學“與”：這個字的音節(yu)是什麼音節？(整體認讀音節)

齊讀課題

（4）小河與小草之間發生了一個怎樣的故事呢？一起來讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，不丟字，不加字。

2、檢查自學情況

(1)出示生字詞

xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku

小 河 青 草 抱 住 水 分 幹 枯

（同桌讀、開火車讀、齊讀）

（2）檢查課文朗讀情況

三、精讀訓練，讀中感悟

（一）學習第一自然段

1、看一看

看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（"彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”;是從河水方面來說的）。小草呢？

2、讀一讀

同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽

(指名讀、齊讀)

3、填一填

同學們讀得真棒，誰願意來填一填這兩個空呢？

（）（）的小河（）（）的小草

４、指導朗讀

小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎麼讀？

①請小朋友們自由地試着讀

②誰願意讀給大家聽一聽。

５、有一天，太陽剛剛升起，小河與青草說起了悄悄話，它們說得可高興了，你們想知道它們說的`什麼嗎？讀讀課文就知道了。

（二）學習二、三自然段

１、我們先來聽小草對小河說了什麼？

(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草覺得小河怎樣？板書“清”。現在你們就是河岸上的小草。你能把這句話說好嗎？[指名]

2、老師聽出來了，小草是在誇小河呢，怎麼誇他的呢？（學生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什麼程度？（能一眼看到底）你們看到水底的什麼啦？（小魚、石子、泥、水草……）[課件出示]

３、這麼清的河水誰再來誇誇？ ——我們一起來誇誇他。

４、聽了你們的誇獎，小草有沒有驕傲呢？（沒有）

是呀，小草不但沒有驕傲，還很謙虛呢！它說了什麼？（指名回答）

５、你知道感謝是什麼意思？小河爲什麼要感謝小草呢？

６、現在老師是河岸上的小草，你們就是河岸上的泥土，我來緊緊抱住泥土，是這樣嗎？（老師演示）

７、小草爲什麼要緊緊抱住泥土呢？[指名]（爲了小河的清澈）動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。爲了小河的清澈，小草用細小的根鬚緊緊地抱住河岸的泥土。

８、你們想對小草說些什麼？

９、小朋友們說得真好，看來小河的確應該謝謝小草，誰學着小河來謝謝小草呢？（指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。）

１０、分角色朗讀（佩帶頭飾）

（三）學習四、五自然段

小河和小草還說了些什麼呢？我們接着聽。

1、錄音播放四、五自然段。

2、朗讀理解第四自然段

(1)比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

你長得碧綠，讓人喜愛!

①自由地讀讀兩個句子。

②如果你是小草你喜歡聽哪一句？爲什麼？

(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、讚美之情。

(3)聽到小河的讚美，小草驕傲了嗎？小草怎麼說？

３、朗讀，理解第五自然段。

⑴指名朗讀

⑵爲什麼小草又要感謝小河呢？

⑶動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸乾枯了。

⑷指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？（指名讀）

⑸願意做小草的站起來讀，坐着的讀小河的話，我們一起來讀他們的第二次對話。（分角色朗讀）

４、讓我們把兩次對話連起來讀一讀。

（四）學習第六自然段

1、爲什麼小河會這麼清，小草會這麼綠？現在小朋友們明白了嗎？

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

3、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什麼樣子呢？

正是因爲它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。齊讀第六自然段。

（五）拓展訓練（表演）

小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什麼呢？兩人小組任選兩個角色進行說話練習。指名上臺表演。

（六）小結

１、我們小朋友也要向它們一樣謙虛，要學會互相感謝、互相幫助，與同學和睦相處。你在生活中肯定遇到過這樣的事，請你也用這樣的句式來說一句話：

（）感謝（），是因爲（）。

２、讓我們拿好手中的課本，一起來美美的讀一遍課文。