語文園地一教學設計集錦15篇

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的語文園地一教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文園地一教學設計1

【教材分析】

“識字加油站”是一則謎語，在這則數學謎語中，不僅讓學生認識了“六~十”5個數字，而且讓學生在謎語的趣味性中，加強了學生認識漢字的積極性，“字詞句運用”通過三組形近字的比較，讓學生了解到漢字變化規律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫複習，讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦，讓學生體會中華古詩詞的韻律美。“和大人一起讀”是一首兒歌，讓學生在朗讀中培養學習語言文字的興趣。

【學前準備】

1.生字卡片，多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【課時安排】2課時

第一課時

（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）

【學習目標】

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步瞭解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

【學習重點】

1.知道謎語的特點。

2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好習慣。

【學前準備】

1.謎語的漢字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

1.複習背誦《對韻歌》。

2.同學們，我們剛纔在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏亮，積極性很高。這是因爲對韻歌讓我們讀起來非常琅琅上口，今天，我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。

3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子，並提醒學生同時翻開課本第15頁。

4.老師範讀，學生注意傾聽。

5.師教讀，一句一句讀。

6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的生字。

7.小老師教讀生字，並試背謎語。

二、猜一猜，並延伸拓展。

1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。

2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發學生學習謎語的積極性。

三、指導學習生字“六-九”。

1.全班齊讀第15頁謎語。

2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。

3.師黑板貼“六-九”生字卡片。

4.你能在自己的數字卡片中快速找到“六-九”嗎？

5.開火車認讀數字“六-九”，並口頭組詞。

6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。

字詞句運用

1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！

2.大屏幕出示三組生字。

看，每對雙胞胎長得都很像，你能區分他們嗎？

3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的音、形、義有什麼不同？再看這對雙胞胎有什麼特點？（後面的比前面的多兩筆）

4.彙報並口頭組詞，重點突出字形的比較。

5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。

6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發現了什麼？

7.師小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。

8.聽聽漢字王國在說什麼——畫外音：孩子們，你們真是火眼金睛，真棒！

書寫提示

一、認識漢字“二、三、十、禾”。

1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、十、禾”。

2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“二、三、十、禾”的筆順規則。

1.指名說說寫字必須養成的書寫習慣是什麼。

2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。

3.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“二、三”。

4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調：“十”的“一”起筆在橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。

三、師展示優秀作品，並和生一起唱《書寫好習慣》。

【教學反思】

上完這節課，我覺得這節課學生學習的積極性較高，孩子在課堂上表現不錯，尤其是“趣味識字”環節，孩子們暢所欲言，爭先恐後發表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

小學一年級的學生纔剛剛接觸書寫，我卻只爲達到目標，讓學生寫好寫快，有些得不償失。希望自己在今後的教學中，多爲孩子着想，多從孩子的年齡特點和認知水平出發，尊重教學規律。少犯“欲速則不達”的錯誤。

第二課時（日積月累、和大人一起讀）

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。

2.培養小學生課外閱讀興趣，養成多讀書，多積累的'好習慣。

【學習重點】

1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

2.會讀四個小節的《小兔子乖乖》，養成好的閱讀習慣。

【學習準備】

1.多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

2.漢字卡片。（學生）

【教學環節】

日積月累

一、複習導入。

1.同學們，上節課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。

2.課件出示謎語讓學生猜猜是什麼動物。

3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。

5.教師示範讀，學生注意傾聽。

6.教師教讀，教一句，學生讀一句。

7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，並用鉛筆圈出自己讀不準的生字。

8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。

9.生字卡片抽讀生字：

曲項浮掌撥清波

10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。

二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。

2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：

（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；

（2）鵝脖子的形狀；

（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。

3.老師點撥，生初步瞭解以上問題即可。

4.看了這幅圖，你認爲最美的是什麼？

5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。

6.小組內試背古詩。

7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。

三、師總結，配樂全班齊讀。

和大人一起讀《小兔子乖乖》。

【教學反思】

在這節課的教學中，我努力爲學生們的學習創造輕鬆活躍的學習環境，同學們的積極性異常高漲。

另外古詩《詠鵝》，兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經熟知，所以，無論朗讀還是背誦，同學們都非常快，但基本上是“唱”出來的，所以，今後在這方面的教學，要多投入情感的訓練，讓學生的朗讀做到聲情並茂，有聲有色。

語文園地一教學設計2

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

教學重、難點：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

課前準備：觀察校園

教學過程：

第一課時：口語交際

一、導入新課

談話引入：秋天到了，天高雲淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋遊，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋遊計劃。

二、讀課題，明確要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（秋遊計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。並選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行彙報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋遊方案。

第二課時：習作

一、導入新課

談話引入：秋天來了，校園也呈現出不同於以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什麼。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

二、讀題：明要求。

1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

2、梳理內容：（1）校園的一處景物

（2）別處的景物

（3）發生在校園的一件事

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材：

1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

2、新穎：善於發現別人沒有發現的

四、指導寫法：

1、要有一定的順序

2、怎樣寫具體：觀察要細緻；採用多種表現手法；語言優美。

五、相互交流：

1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啓發。

2、提出自己在思考過程中遇到的`問題。

六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。

七、部分學生完成後，選擇一篇較爲典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然後對自己的作文進行修改。

第三課時：我的發現、日積月累

一、複習導入。

檢查讀詞語盤點裏的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發現。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發現了什麼？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什麼好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

2．小組交流：說說自己瞭解的五嶽和五湖。

3．拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者藉助投影儀口頭介紹。

語文園地一教學設計3

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的`人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生髮現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發現

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

語文園地一教學設計4

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

2、規範學生生字的書寫。

3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、製作多媒體課件。（教師）

2、製作生字詞卡片。（學生）

課時分配：

三課時

教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？指名說一說，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字遊戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時

【魔力話題】

同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧祕，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

【思維爆破】

說說你喜歡的小動物是什麼？它有什麼絕技和有趣的地方。

【交際魔方】

模仿一：藉助思維導圖，觀察發現動物的特點。

可以藉助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧祕，以及有趣的地方。說說自己喜歡什麼動物，再說說它有趣的地方。

二、說說動物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的鬍鬚可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的.陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動物：北極熊

現在陸地最大的食肉動物：北極熊

現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24釐米，寬9釐米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16釐米，橫徑長約11~13釐米）

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。

2、規範學生生字的書寫。

3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、製作多媒體課件。（教師）

2、製作生字詞卡片。（學生）

第三課時

一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄着一片霞，

水上游來一羣鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨遊進五彩霞，

五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨，

拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞。

2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪裏來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結，佈置作業。

語文園地一教學設計5

一、教材簡析

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

二、設計理念

1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

三、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

四、課前準備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

②.小組學習。

1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

1.小組合作學習。

2.集體交流，給說得好的`小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

1.齊讀。

2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

1.小組討論。

2.彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）

1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）

2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

六、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

語文園地一教學設計6

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學童話，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣。通過“書寫提示”養成寫前先觀察、保持正確坐姿和執筆姿勢的習慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1、重點是正確認讀與戶外有關的8個詞語，可以聯繫生活認讀詞語，利用多種形式進行鞏固。

2、字詞句運用

（1）體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

重點是理解動詞的意思，可以通過演一演的遊戲法進行理解，感受動詞運用的準確恰當。

（2）讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

重點是用加點的詞語說句子，可以聯繫自己的日常生活進行表達，對於說句子比較困難的學生，可以結合情境提示，練習說話。引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯繫，在遷移運用中發展表達能力。

3、書寫提示

重點是寫好左右結構的字，發現寬窄規律，可以先引導學生看一看田字格中的字，發現字的結構，再仔細觀察，發現佔格位置的不同之處，總結規律，最後進行練習書寫。

4、日積月累

重點是背誦積累古詩《梅花》，可以先通過多種方式正確朗讀古詩，再結合插圖大致瞭解古詩意思，最後熟讀成誦，背誦積累。

5、我愛閱讀

重點是閱讀科學童話《企鵝寄冰》，瞭解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，感受閱讀的樂趣。可以先通過多種方式自主閱讀，再提出問題和大家交流探討，最後明白科學常識。

6、快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最後分層進行閱讀分享交流和評比。

7、綜合學習板塊

和家長一起設計一次戶外活動，根據戶外內容自己準備戶外物品，並和同學相互分享交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

聯繫生活，認讀詞語

1、 爸爸媽媽這週末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！

2、（課件：出示書中詞語）

（通過自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）

3、這些戶外裝備你們都認識嗎？知道它們有什麼用嗎？

（帶讀自己熟悉事物的詞語，並說一說它的作用）

4、剛剛我們都瞭解了這些裝備的.作用，它們可都是戶外活動的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語，你有什麼發現麼？

（課件：出示詞語及小結）

（預設：第一行4個詞語是爲戶外活動準備的着裝；第二行4個詞語是爲戶外觀察準備的用具。）

5、小明聽到你們這個新發現他特別開心，他想邀請你們一起參加戶外活動，但是有個小要求，就是一定要把這些詞語讀準確，想參加的同學趕緊加油吧！

（自己練讀詞語）

6、老師拿詞語卡片和生字卡片檢查學習情況

（比比誰讀的又快又準）

7、你們把這些詞語記得準確，小明特別願意和你們一起去戶外觀察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶外着裝”和“戶外用具”分別說一說。

（預設“戶外着裝”：防曬服、衝鋒衣......

預設“戶外用具”：太陽鏡、繩子......）

小結：今天我們認識了這麼多與戶外活動有關的詞語，相信有了你們的加入，這次戶外活動一定會更開心！

【設計意圖】

通過聯繫生活，創設情境，激發學生學習興趣，學習與戶外活動有關的詞語。

演一演，理解動詞

1、（課件：出示書中詞語）

（自讀、指名帶讀，讀準字音）

2、還記得“迎上去、追上去”這兩個詞語是我們在哪課學習的嗎？我們再來讀一讀這些句子吧！

（1）（課件：出示句子及圖片）

他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“迎”運用的準確恰當，其他同學來評一評，把動詞的意思演的是否準確。

（2）（課件：出示句子及圖片）

他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽！”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“追”運用的準確恰當，把動詞的意思演的是否準確。

3、現在還有4個詞語，我們來玩一個遊戲“你演我猜”，看看誰演的最像，猜的最準確。

（1）請一名學生面向大家站在教室前，老師站在教室後，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學根據前面學生的表演猜詞語。

（2）教師及時點評小結，預設學生區分困難的詞語爲：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往後晃動，“搖”是左右晃動。

小結：詞語中一個動詞不一樣，詞語的意思就會發生變化，這些動詞運用的是多麼準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動作再記一記吧！

用句式說句子

1、（1）（課件：出示書中句子）

我的脾（pí）氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

（自己讀一讀句子，把句子讀準確通順。）

（2）通過“有時候......有時候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個句式，聯繫自己的生活說一句話。

（課件：出示說話提示）

①___________有時候____________，有時候______________。

②有時候_______________，有時候_____________。

（按照要求練習說話，師生相互評價，是否運用句式表達清楚。）

2、

（1）（課件：出示書中句子）

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。

（2）水在這麼多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說一句話嗎？

__________在，在，在，在。

通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。通過聯繫生活，用句式說句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯繫，在遷移運用中發展表達能力。

觀察漢字，體會漢字書寫規律

1、（課件：出示田字格中的生字）

（自讀、指名帶讀生字，並組詞語）

2、請你再仔細觀察觀察這4個生字，你能發現它們有哪些異同嗎？

（預設：相同點：都是左右結構的字。

不同點：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）

（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點）

3、你們觀察得真仔細，那我們現在一起來寫一寫，請你再認真看看這四個生字，說一說在佔格中哪筆是關鍵筆畫？

（預設：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線收筆；“都”左右等長，上下錯位寫，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

4、教師板書範寫，學生描、寫，提示：寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

5、展示評價，是否能按照字的結構特點正確、端正、整潔書寫。

通過觀察和比較，發現左右結構字的寬窄規律，會寫2個左寬右窄和2個左窄右寬的字，並能做到寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確。

結合圖示，朗誦、背誦《梅花》

1、（課件：出示古詩）

（自己藉助拼音讀一讀古詩，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的字，在書中圈出來做標記。）

2、教師範讀古詩。

（重點聽自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價。）

3、（課件：出示古詩及插圖）

（結合插圖，邊讀邊試着理解古詩意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

教師點評、總結。

4、（課件：出示插圖，播放配樂，並隨學生背誦逐句出示古詩。）

教師描述畫面，學生逐句背誦。

那牆角的幾枝梅花，冒着嚴寒獨自盛開。爲什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因爲梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（結合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）

運用多種方式正確朗讀古詩《梅花》，並結合插圖大致瞭解古詩意思，背誦積累。落實課程標準中誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累背誦優秀詩文。

閱讀《企鵝寄冰》

1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來讀讀吧！

（藉助拼音自己讀一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學過的方法認識。）

2、師範讀故事。

（重點聽自己讀不準的生字，聽完後自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）

3、請你自己再讀讀這個故事，邊讀邊想：你都知道了什麼？還有哪些問題？

（預設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

預設有問題的地方：爲什麼非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？爲什麼企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來又變成了冰？）

4、學生自由討論，相互交流解答，教師點評指導。

隨着學生交流，教師及時板書。

小結

多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識呢！

通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣，瞭解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。落實課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

語文園地一教學設計7

〖教學目標

１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

〖教學重點、難點

大寫字母的學習。

〖課前準備

拼音大小字母卡片。

〖教學流程

一、我的發現

１、自由讀課文上的詞：

要求遇到不認識的`字藉助拼音讀正確。

２、同桌互相讀一讀，做做小老師。

３、出示生字：

矮 瘦 暗 醜 閒 舊

⑴ 請小老師上臺領讀。

⑵ 請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）

４、師生合作讀：

師讀“高”生讀“矮”。

５、男女同學合作讀。

６、說說你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？

７、擴展運用：

⑴ 你能說說其他反義詞嗎？

⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

二、我會讀

１、過河遊戲。板畫：小河

教師提出過河要求:

讀出這個詞語就是等於能踩着這塊石頭過河。

出示詞語：

打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號

２、自己練讀，同桌互讀。

３、齊讀。

４、指名過河，同桌兩人接力過河。

５、評出最佳合作獎。

６、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裏都有一個“打”）

７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

三、讀讀背背

１、談話激趣。

２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？

３、請學生讀。

４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 同桌互讀。

⑷ 男女生比賽讀。

５、認識大寫字母：

⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？

⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？

６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

７、背誦比賽。

語文園地一教學設計8

教學設計理念：

本節課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生爲課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字爲基點，引導學生髮現字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展，培養學生能主動識字的興趣。

教學目的：

1、區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養學生識字的興趣。

教學重難點：

鼻音和邊音的正確發音，區別形近字。

教學準備：

幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，

1、複習聲母：zzhcchsshnl

今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。

生：zzhcchssh

師：這幾個聲母的發音有什麼不同？nl這兩聲母的發音又什麼不同呢？

生；前的“n”發音要從鼻子裏出來，後面的“l”發音不要有鼻音。

2激情談話，引入新課。

小朋友，你們已經認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛纔我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。

4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。

師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認爲6組應該得第一名。因爲他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

師：你能說說是用什麼方法分出來的嗎？

師：現在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

5、完成課文《我會連》，老師評議。

二、完成《讀讀比比》。

1、出示生字卡片，學生讀一讀。

師：你們看老師手上拿着什麼呀？

生：桃子。

師；桃子上有什麼？

生：桃子上有生字。

2、區別音、形、義。

（1）四人小組合作比較。

師；現在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什麼不同？

師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

三、完成《我會找》。

1、激情談話。

師：瞧，蘋果園到了，問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

師：現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

師：讀字，用這些字組詞，並用組的詞說句。

四、擴展練習。

1、 用下的詞組成句子。

（ 1 ）下雨了 同學們 打着 雨傘

（ 2）小河 小馬 想 過

（ 3）漂亮 我 一件 有 的 衣服

2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。

天是那麼高，那麼藍，好象是含着笑臉對着人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水裏，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢裏傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫裏吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。

口語交際我們的畫

一、設計意圖：

1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的.、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

二、教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

三、教學過程：

（一）、激發學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能幹，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示範畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則遊戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示範。老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出並改正。教師示範講解、後評議、頒獎、提出意見

3、學生組內學習並交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，並相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，爲什麼不把自己的畫介紹給大家？

1、創設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經理和名稱。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動昇華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什麼收穫？還有哪些要改進的地方？

語文園地一教學設計9

一、引導學生融進自然，尋找春天

1、情感導入

師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪裏能找到春天？

（引導學生討論，自主選擇，決定郊遊地點，自由結合分組）

學生討論後決定到公園裏去尋找，到田野裏去尋找。

2、尋找春天

地點：公園

今天老師和小朋友先到公園裏尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪裏。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，並適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的採擷。）

生A：看，湖面上有一羣大白鵝在游泳。

生B：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長髮。

生C：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

生D：風輕了，水綠了，公園裏的人多了。

生E：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

生F：公園裏的花可真香啊！

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發現。

（這一設計意在引導學生去發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）

地點：田野

師：我們再一起到田野裏去找一找春天，小朋友用剛纔的方法仔細觀察，仔細尋找。（採擷觀察中的片斷情景）

生A：快來呀，小草從地裏鑽出來了。

生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心啊！

生C：看！這裏的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

生D：小燕子在電線上說悄悄話呢！

生E：老師，這裏有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步瞭解春天的特徵。）

二、組織學生自主交際，感悟春天

地點：教室

1、播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨濛濛、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

（意在啓發想像，激活學生的表達欲，激發學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

2、讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

（1）引導交流，採用先集體後小組的交流形式，說說自己找到的春天是什麼樣的。

（2）演一演，春天裏的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

（意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的.千變萬化表達出來。）

3、學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

可採用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

（意在給學生充分想像的自由，培養學生的想像力

和創造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

4、組織學生評議，享受成功的喜悅。

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

（意在發展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬鬆的環境中共同發展。）

語文園地一教學設計10

教學目標：

1.引導學生結合天氣認識漢字，學習和天氣有關的字詞。

2.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦並默寫字母表。

3.認識並鞏固帶有韻母n和n的字。

4.熟練地讀背短文，簡單地瞭解短文意思。

5.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。

6.說出春天大自然的變化，並注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

7.和大人一起讀，正確、有感情地朗讀短文，瞭解生活中相互聯繫的事物，感受朋友在一起時的歡樂，激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣。

教學重點：

識字，積累詞語。熟練背誦26個大小寫字母並能排序。熟練朗讀並背誦詞語、韻文。

教學難點：

按筆順規則寫字，能通過閱讀感受《誰和誰好》的意義。

教具準備：

字詞卡片，春天公園圖、田野圖等。教師製作課件。

教學時間：

1課時

第一課時

教學目標：

1.認識與天氣有關的漢字，激發學生的識字興趣，拓展識字渠道。

2.初步認識26個字母，讀準音，區分形。

3.進一步區分前鼻音和後鼻音的漢字。

教學重點：

識字。背誦默寫字母表（音序表）

教學難點：

背誦默寫字母表。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、出示視頻，激趣導入

1.教師播放一段天氣預報的視頻資料，學生認真觀看。

2.指名學生交流在剛纔的天氣預報中聽到了哪些有關天氣的詞語。

3.師激趣導入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節課，我們就一起來認識與天氣有關的漢字和詞語吧！

二、學習“趣味識字”

1.學生藉助漢語拼音自主認讀有關天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2.教師檢查學生的自學情況，識字正音。

（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。

（2）指名朗讀第二行的詞語，根據學生的朗讀情況強調：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。

（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是後鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。

（4）齊讀這三行詞語。

3.圖文對照，理解意思。

（1）師出示標識這九種天氣的圖片，學生自主觀察，說說每幅圖各對應什麼天氣。

（2）指名學生交流，師適當簡單講解這些天氣的主要特點。

（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的`意思。

4.鞏固識字，識記字形。

（1）教師隨機出示九張表示天氣的詞語卡片，指名認讀，開火車讀。

（2）單獨出示要求惠人的7個字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認讀，開火車讀。

（3）學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。

（4）指名學生交流，師給予適當的指導。如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結構，用熟字加偏旁的方法可以記住；“雷”是上下結構，可用熟字加熟字來幫助記憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點一撇。

5.聯繫生活，適當拓展。

（1）鼓勵學生結合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。

（2）指名學生交流，根據交流情況，師給予鼓勵，並適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多雲等），拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。

三、初步認識26個字母

1.師過渡：同學們在漢語拼音中學習了聲母和單韻母，現在讓我們再和它們打個招呼吧！師出示23個聲母和6個單韻母，學生認讀。

2.師談話：在這23個聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開頭字母是相同的，所以就把它們三個去掉了。剩下的20個聲母和6個單韻母在一起時26個字母，這26個字母可是按照一定的順序來排列的呦！（師出示音序表）

3.讀準音。

（1）學生自主嘗試讀一讀。師提示：26個字母的讀音還是按照漢語拼音中單韻母和聲母的發音來讀，只是把“ü”改成了“v”，讀作“ü”音。

（2）指名分行認讀，師根據學生的朗讀適當指導並範讀。

（3）學生自由練習朗讀，師指導學生反覆讀，讀準，讀熟，讀出節奏。

4.識記形。

（1）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較複雜。

（2）引導學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什麼發現。

（3）指名交流自己的觀察發現，師適當小結：26個字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最後一部分大小寫差別比較大，需要認真記憶，如：a、d、e、g、q、r、t。

（4）學生再次對照觀察大小寫字母，加強記憶。

5.教唱字母歌。

（1）師範唱字母歌，生認真傾聽。

（2）師教唱，生學唱。自主練唱，爭取唱熟背會。

四、教學“讀一讀，寫一寫”

1.師過渡：同學們，在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發音很相似，你們能正確區分嗎？

2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。

3.學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，並註上拼音。

4.指名認讀這八個字，並說說它們的韻母有什麼不同，根據學生的交流師明確：這八個字中，有四個漢字（見、萬、全、半）是前鼻音。

5.再次朗讀這八個漢字，細心體會前鼻音和後鼻音的發音特點。

6.學生將這八個漢字根據前後鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調寫字姿勢。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26個字母交上了朋友，收穫可真大。下節課，我們繼續學習。

板書設計：

語文園地一

識字

字母表

語文園地一教學設計11

【教材簡介】

一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容，它包括：

一是識字，讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法，並用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。

二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。

【教學目的】

１、引導學生探究發現漢字規律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法並運用方法識字。

２、初步發現並領悟漢字“一字多義”的特點。

【教學重點】

１、引導學生髮現漢字的構造規律，並嘗試運用規律識字。

２、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。

【教學設計】

一、複習導入，溫故知新

出示動畫課件：

學生已經認識的、可以採用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

二、我的發現

１、學生藉助拼音識字：

自主認讀“我的發現”中的熟字和生字，注意讀準字音。

２、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發現了什麼？

３、學生小組交流個人的發現，互相補充。

４、全班交流，補充：

老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的.基本規律，並利用評價激勵學生學會觀察，大膽發表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

５、識字金點子：

學生介紹自主認識新字的獨特方法。

６、總結“減一減”的識字方法：

減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

７、運用“減一減”的方法自主學習生字，並創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，藉助圖片場景直觀理解詞語，並練習運用詞語說話。

三、我會認

１、識字大比武：

開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

引導學生評價，培養傾聽的好習慣。

２、識字方法大交流：

滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

３、拓展識字，提供平臺，激發識字興趣：

出示自編字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

設計意圖：識字是本課時教學的重點，着重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發現”的意識，教給學生髮現的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法，並運用方法，體現學生學習的主體性。新授後拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生髮現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯繫，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時爲學生提供展示的舞臺，從而不斷產生學習的成就感。

四、讀讀想想

１、邊讀邊想，詞語積累：

⑴ 課件出示：

帶“張”字的詞語：

張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴

⑵ 初讀詞語，讀準字音，如：

“張”翹舌音。

“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

⑶ 邊讀邊想：

從這些詞語中發現了什麼？

２、自主學詞，寓教於樂：

⑴ 你想讀哪個詞？爲什麼？

⑵ 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

“張爺爺”中的“張”是姓。

班上還有那些同學姓“張”？

“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

學生把畫貼在牆上，理解“張貼”。

⑶ 遊戲“表演雙簧”：

老師說詞語學生做動作。

理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

⑷ 總結：

“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

３、字詞拓展，開闊思維：

⑴ 師生共同遊戲：

老師扮字寶寶“打”，學生組詞，並鼓勵採取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的遊戲：

瞭解漢字“一字多義”的特點。

設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態的畫面，激發學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現．採取多種方式理解詞語，如遊戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什麼叫“張貼”，引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

語文園地一教學設計12

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的'？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？

語文園地一教學設計13

【教學目標】

１、學會兩種識字的方法。

２、能積累一些關於描寫春天的'詞語。

３、會用“……也……”說一句話。

【教學重點】

１、學會兩種識字的方法。

２、能積累一些關於描寫春天的詞語。

【教學用具】

生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、我會認

１、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：

讓學生認讀。

２、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

讓學生認讀。

３、讓學生找出剛纔老師出示生字卡片中的字之間有什麼規律。

４、學生自己總結，老師小結。

５、教師出示生字卡片“底”“油”。

６、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。

７、找規律。

８、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

二、我會讀

１、關於描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。

２、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。

３、讓學生進行多說，並背誦。

第二課時

一、我會寫

上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡迴指導。

二、我會說

１、自由朗讀短文。

２、指名讀，糾正讀音。

３、齊讀短文。

４、用“……也……”說一句話。

語文園地一教學設計14

【教學目標】

１、以家鄉景物爲內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

２、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

【課前準備】

１、蒐集家鄉景色的照片。

２、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３、詞語卡片。

【課時安排】

五課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求

１、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的.同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、佈置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因爲你們的介紹，會使你們的家鄉成爲著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選２～４篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師範讀優秀習作

四、寬帶網

１、自讀教材中的導語。

２、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

３、抄寫在採蜜本上。

４、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

一、我的發現

１、出示課本里的詞語。

２、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼？

３、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

４、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的詞語。

如：“大小、多少、東西、來往”等。

二、日積月累

１、我會填。

⑴ 自己嘗試填一填。

⑵ 指名說說是怎樣填的，並說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

２、讀讀背背。

⑴ 自由讀成語。

語文園地一教學設計15

教學目標：

1、知識目標：認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。

2、能力目標：通過讀、寫背積累詞語並掌握詞語的輕聲朗讀；熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。

3、情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的.興趣。

教學重點：

識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語並掌握詞語的輕聲朗讀。

教學難點：

激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1、認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的.正確書寫。

2、通過讀、寫背積累詞語並掌握詞語的輕聲朗讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、遊戲導入。

同學們，下面我們來做我說你指的遊戲。

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。（教師正音）

2、從這些字詞裏你們有什麼發現？

3、你還知道哪些器官？（眼睛、耳朵、手掌……）

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）學生自由讀詞語。

（2）教師範讀，學生正音。

（3）你們發現了什麼？

（第一行詞語最後一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；這些詞語的最後一個字都是輕聲。）

（4）小組再讀詞語。

（5）集體讀詞語。

四、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然後泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

（注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點）

3、學生描紅、臨寫。（教師指導）

五、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、掌握生字的筆順，並規範書寫。

2、積累詞語，培養閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、閱讀輕聲詞語。

2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者賈島。

3、請學生試說《尋隱者不遇》的意思。（教師指導）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《妞妞趕牛》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什麼？