《語文園地》教學設計(集錦15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地》教學設計1

學習目標

１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。

２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

３、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

５、積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

　課前準備

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。

　教學過程

第一課時

口語交際

１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

３、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：

⑴ 成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

⑵ “《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集一些資料，用事實來說服人。

４、按確定的方案進行演練。

５、全班交流。

６、共同評議。

第二課時

習作指導

　一、認真審題，寫出特點

三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

１、寫自己或別人成長的故事：

要求寫得既有趣有能給人以啓發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。

２、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：

⑴ 想從認真閱讀，深入思考中來：

從烏塔中想到什麼呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，並進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

⑵ 想從聯繫生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生髮出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶ 寫回信應注意格式：

稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（學生起草，教師巡視。）

二、放聲朗讀，進行修改

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

　三、學生交流，互相評議

尊重同學，虛心聽取意見。

　四、謄寫作文

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

一、朗讀展示優秀習作

１、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴ 內容充實具體；

⑵ 寫出自己的真實感受；

⑶ 正確使用標點，不寫錯別字。

二、小組交流互相評議

前後四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

三、修改謄寫，張貼展覽，發表

１、各自修改自己的習作。

２、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

第四課時

　一、我的發現

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。

２、指名朗讀。說說自己的發現。

３、交流各自的發現：

⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。

⑵ 解決問題時可採用：查找資料，瞭解時代背景，聯繫作者的實際情況等方法。

４、擴展練習：

⑴ 談自己怎樣讀書的`實例。

⑵ 從自己的讀書實例中總結讀書方法。

⑶ 鼓勵在今後的讀書中不斷總結讀書方法。

　二、日積月累

１、採取多種方式反覆朗讀名言。

２、小組交流各自對名言的理解。

３、全班交流，互相補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成爲國家的棟樑。

業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨：學業上的精深造詣，出於勤奮，做事情成功在於多動腦筋，想辦法。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專闢一角，每週寫一句名言。

６、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

　三、展示臺

１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，歸納展示內容。

２、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。

《語文園地》教學設計2

【教學目標】

１、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

４、積累對聯。

５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

【教學時間】 ４～５課時。

【教學過程】

一、口語交際及習作

１、口語交際：

⑴ 生自由讀要求，思考：

本次交際的內容是什麼？

（交流各自了解的自然奇觀。）

⑵ 生自由分組交流，師提示：

要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。

⑶ 生推薦生一名參加全班交際。

⑷ 全班交流，師生注意評價：

生可以提問，也可補充，還可以討論。

⑸ 全班評議。

２、習作：

⑴ 生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的.一處自然景觀，寫一篇習作。

⑵ 生審題，確定自己想寫的內容。

⑶ 生與同桌同學交流。

⑷ 生擬定草稿。

⑸ 師初評：

① 語句通順。

② 沒有錯別字。

③ 有條理，有順序。

④ 有重點、清楚地介紹。

⑹ 生根據提示，四人小組評議。

⑺ 定稿，抄習作。

二、我的發現

１、生讀對話，反覆讀，思考：

這段對話告訴我們什麼？

２、生反饋。

（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

４、總結。

三、日積月累

１、生自由讀，思考：

這些句子有什麼特點嗎？

２、生反覆讀，背自己最喜歡的。

３、生上臺表演。

４、師生齊讀，再背。

四、趣味語文

１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴ 生試着讀，看應該怎麼讀。

⑵ 生讀後，思考：

這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。

⑶ 師生小結。

⑷ 再讀。

２、練習：

⑴ 生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵ 師生再讀。

⑶ 生收集其它這樣的例子。

《語文園地》教學設計3

教學目標：

１、學會用加一加、減一減的方法來認字。

２、知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

３、鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。

４、口語交際，懂得從小要做些力所能及的家務事。

教學過程：

一、學習“我的發現”

１、出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”：

讀一讀。

２、同時出示“漂 、飄”，你發現了什麼？

去掉偏旁就是“票”，念 piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的'方法。

３、那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。

（直＋木＝植）

４、請學生自己看語文書，認記生字。

（可以小組合作）

５、用生字卡片檢查。

今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。

二、讀讀想想

１、小黑板出示詞語：

自由讀。

指名讀。

你發現了什麼？

２、告訴學生：

同一個字在不同的語境中的意思不同。

３、舉例：

樓老師 樓梯

三、日積月累

１、自由讀詞語。

２、小組合作讀，請小組長檢測。

３、師加幾個詞語。

４、挑自己最喜歡的詞語說一句話。

四、讀讀背背

今天我們要來看看關於鞋的故事：

１、自由讀，啓發學生想象：

大大小小的鞋之間會說些什麼？

２、指導有感情地朗讀、背誦。

五、口語交際

１、師講故事：

有一個小朋友，很想幫爸爸媽媽做些家務事，可是爸爸媽媽總是說他太小做不好，不讓他做。那麼，他該怎麼辦呢？請你幫他出出主意。

２、每個小朋友獨立思考，與同桌交流。

３、小組合作，交流，派代表彙報。

４、你在家幫爸爸媽媽做事嗎？做了哪些事？

（懂得從小都要熱愛勞動，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。）

《語文園地》教學設計4

教學目標

1.引導學生聯繫生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字;

2.認識26個字母及其對應的大小寫，爲學習音序查字法作準備;

3.區別前鼻音“an”和後鼻音”ang”的生字，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;

4.有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。

5.認識全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。

6.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學重點

激發學生在生活中識字的'興趣，認識7個生字，26個字母，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;知道8個描繪春天景象的四字詞語

教學難點

感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。感受春天。體驗讀書的樂趣。

教學準備

生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，課件；

時間安排

兩課時

第一課時

教學目標：

1.引導學生聯繫生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字;

2.認識26 個字母及其對應的大小寫，爲學習音序查字法作準備;

3.區別前鼻音“ɑn”和後鼻音”ɑng”的生字，鞏固前後鼻音的發音以及生字的書寫;

教學過程

一.創設情境

導入：有個地方叫神祕島，聽說去過那裏的人，回來後就會變得非常聰明能幹，你們願意去探險嗎?不過，神祕島路途遙遠，必須過了三關才能到達呢!你們有信心嗎?

二、過關斬將：

第一關：火眼金睛。

1.提問：這個時候是什麼季節呢?(春季)我們看看春天窗外的天空是怎樣的呢? (晴)

2.老師這裏有幾張圖片，你們看看今天的天氣像哪一張圖片?誰能說出其它卡片上代表的天氣?你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?

3.出示生字卡片：

陰、雷、點、陣、冰、凍、夾

我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。

第二關：智慧遊戲

同學們經過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順利通過了第一關，不過勝利之門才微微向我們開啓，第二關能不能順利通過，可是通往“神祕島”的關鍵哦，加油吧! 1.認識字母表，記憶26個字母順序;

2.根據老師隨機提出的字母，學生到字典音序表中找，看誰用時最短。

第三關：識字分類

第二關也順利通過了，神祕島已經向我們招手了，讓我們再去過最後一關吧!這一關又是什麼呢?

課件出示過關要求：識字分類，區別前鼻音“an”和後鼻音”ang”的生字，

1.開小火車接讀生字，指名讀。

2.四人小組合作，一個同學擺出識字卡，其餘三人迅速讀出字音，要讀得又快又準。讀完後，把卡片中你認爲是一類的擺放在一起。

三、放眼暢想

課件出示：同學們，恭喜你順利過關!

我們馬上要到達神祕島了，你覺得神祕島的景物會是怎麼樣的呢?學生暢所欲言，在嚮往和憧憬中結課。

第二課時

教學目標：

1、有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。

2.認識全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。

3.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學過程：

（一）讀一讀

1、過渡：春天的景色真美呀!我們祖國的春天更美。

2、學生自由朗讀《祖國多麼廣大》。

3、小組互相讀短文(正音)。

4、小組互相交流短文寫的是什麼。

5、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

(二)書寫提示

1、過渡：我們已經會寫很多字了。現在我們再來認識三個有趣的字! 2.指導書寫：先外後內再封口。

3、比一比，哪個同學寫的字最漂亮?(學生書寫) 4、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

(三)出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼?

3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。)

(四)讀書樂，樂讀書

1.朗讀短文兒歌

2.學生交流短文內容;

3.分享好的書籍

(五)總結

春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入美麗的春天吧!

作業佈置：

會寫八個有關春天的詞語

板書設計

教學反思

《語文園地》教學設計5

【教學目標】

１、引導學生髮現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

２、引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

３、通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

４、創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞着“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規範、文明。

【教學重點】

創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

【課時安排】

３課時

【課前準備】

課件、圖畫、生字卡片等。

【教學過程】

第一課時

創設情景，激趣導入：

同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什麼？還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多？你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。

（課件演示）

〖我的發現〗

一、首先，我們先到動物王國裏的猴子營地開展第一項有趣的“尋找祕密”活動。

１、發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

２、動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

３、把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什麼？

４、全班交流：你發現這些漢字有什麼祕密？

５、小結：同學們在這項活動中，發現了這麼多漢字的祕密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛纔還發現在這兩排漢字隊伍裏還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住並認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊？（用卡片出示五個帶拼音的生字）

二、我會認：

１、誰願意做勇敢者帶同學們讀準這五個字？

２、用你喜歡的方法，記住這些生字，並向大家傳授記的祕訣。

３、去掉拼音讀給同桌聽。

４、自由選擇字組詞。

５、看書，小組互讀過關。

三、我會填：

現在，小猴子營地裏還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤裏的祕密。

１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學生組的字用課件展示。

２、課件出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。

３、要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什麼？就能變出很多字呢？

４、全班學生互相交流，說說又發現了什麼祕密？

５、課件演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

６、小結：這具轉盤的祕密就是轉盤的中間圓圈裏填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。

設計意圖：藉助學生喜愛的遊戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。

〖日積月累〗

一、讀讀記記：

小猴子看到同學們這麼聰明，發現了這麼多漢字的祕密可高興了。能幹的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們願意嗎？

１、教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。

２、教師領背：教師背前半句，學生背後半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。

３、鼓勵學生課後蒐集，背誦自己認爲說得很有道理的話，比一比，誰蒐集背誦得多。

二、我會寫：

師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。

說說例子“冷”和“熱”有什麼關係，其餘五個田字格里怎麼填寫呢？正確書寫五個字。

三、我會讀：

１、自由練讀，要求讀準字音。

２、將自己喜歡的'句子讀給好朋友聽。

３、配樂賞讀。

總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的誇獎，這節課你們有哪些收穫？

第二課時（口語交際）

一、複習引入，激發興趣：

１、我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王爲什麼要選雄日做繼承人呢？

２、雄日誠實地捧着空花盆去見國王，國王問他：怎麼捧着空花盆呢？他會說什麼呢？課件出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

３、雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢？

二、創設情境，口語交際：

１、情境１：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

⑴如果你遇到這種事情，該怎麼做呢？和周圍同學交流自己的想法。

⑵自主彙報，教師和其他學生注意傾聽。

⑶及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。

２、情境２：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

⑴如果你是小松，你會怎麼想？怎麼做？和你的好朋友說說心裏話。

⑵老師扮演父親與同學合作表演給大家看。

⑶師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇於承認錯誤。

設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，並點撥引導學生使用標準、規範的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，並誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

⑴小組內交流爸爸的做法。

⑵先說一說你怎麼向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小夥伴與你合作表演。

⑶評論並用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。

⑷給優秀者頒發“榮譽證”。

三、拓展練習：

我們學到的說話本領可以應用到許多地方，課後回到家裏可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三課時（展示臺）

過渡語：聽到同學們說話的本領這麼大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做遊戲，看，他們來啦！

１、組字

課件出示兩排獨體字。

⑴認讀漢字。

⑵前後桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字？

⑶學生拿着課前做好的卡片做找朋友的遊戲。

①手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰願意成爲我的好朋友？

②錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

③兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“裏”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的牆壁（小小識字角）上。

（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

師述：組字遊戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎？

２、組詞

⑴小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

⑵彙報，比一比看哪個小組組成的詞語最多？

⑶各組選出代表把詞語寫到黑板上，並與同學們齊讀。

《語文園地》教學設計6

教學目標

1.學習課文藉助具體事物抒發感情的方法;

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法;瞭解什麼是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思並造出符合詞義的句子;

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏;瞭解詩人李白;理解並背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難捨難分的情感。

教學重難點

1.學習本文藉助具體事物抒發感情的方法;

2.瞭解什麼是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思並造出符合詞義的句子;

3.理解並背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難捨難分的情感。

教學準備

1.收集有關“一詞多義”的詞語;

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。(板書：語文園地一)

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什麼的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內涵?(蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考)

二、交流平臺

1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，並且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那麼現在，請同學們齊讀一下。【交流平臺】中第2.3位同學說的話，並回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。

2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。

(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的讚美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。)

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子裏蘊含着母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己，照亮別人)

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子並說說它們的相同之處。

①句子有什麼相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

②這樣寫有什麼好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什麼?(板書：對比)

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習瞭如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做(對比)，在以後的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過具體事物抒發感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法　對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節課我們學習瞭如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做(對比)，那麼這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

2.比較例題中的加點詞語，你發現了什麼?學生交流。

(這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)

3.①讀第1、2句，說說這兩個“開闢”的意思有何不同?

(第一個開闢是開創的意思，第二個開闢是開發的意思)

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同?

(第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思)

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”(板書：一詞多義)

二、結合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

2.那麼在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下，請同學們回答交流。

(眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

(意識：我意識到事情並沒有那麼簡單。他的意識漸漸模糊，最後暈了過去。)

(算賬、舒展、究竟等)

三、循序漸進，日積月累

1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。

2.(板書作者)請同學們分享所蒐集的關於詩人李白的相關資料;

3.初步瞭解什麼是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什麼樣的;(指導學生有節奏地朗讀)

4.結合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你瞭解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此，這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什麼?

(作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯，還有呢?(孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別)

討論：三月前面的'“煙花”一詞，是什麼意思?(引導理解：三月是什麼季節?這個季節的花有什麼特點?)

那麼，這兩句詩就交代了：(時間、地點、人物、事情)，意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內容上看，這是描寫(板書：送別時)的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、長江、碧空)，從這些景物中，你感受到了什麼?(詩人看着朋友遠去，心裏空蕩蕩的)不錯，還有沒有同學有更深一層的發現?(朋友乘船離開後，詩人還在那裏望着，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開)

思考：從這一細節我們體會到了什麼?(學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不捨;詩人送別朋友後內心的孤獨……)

結合我們的理解，這兩句詩應該怎麼解釋?(孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內容上看，這是描寫(板書：送別後)的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什麼呢?與周圍的同學交流一下。

④學生彙報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不捨,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。)

⑤試着背誦全詩。

四、小結

中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短几句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難捨難分的畫面，所以，在以後學習語技巧。

五、佈置作業

1.自己蒐集兩個“一詞多義”的詞語，並根據不同的語境造句;

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》並背誦，體會作者與友人之間真摯的情感;

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

《語文園地》教學設計7

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

⑵能清楚明白地交流自己所觀察的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；

⑶能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。

２、過程與方法：

在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

３、情感態度與價值觀：

樂於觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。願意積累，養成積累習慣。

【重、難點】

１、重點：

能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

２、難點：

把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

【教具學具】

準備“爬山虎”圖片，提前佈置學生觀察感興趣的事物。

【教學方法】

佈置學生觀察，激發聽說興趣，促使寫作慾望。

【課時設置】

四課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學習，取長補短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規範。

（自我表現）

４、選擇兩個詞語造句。

（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

３、作者爲何能把爬山虎的腳寫得這麼細緻、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談談自己的學習體會。課後從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認識事物需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學生通讀故事，瞭解故事內容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？

（明白“觀察”與成績的必然聯繫。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡迴傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：

課後有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

第二課時

口語交際

一、激情引入

我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的.收穫。（出示三幅圖）看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

二、眼力競賽

１、先獨立看圖，然後在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

２、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：

⑴可以講最得意的一個發現。

⑵可以講經過提醒後，第二次發現及心情。

⑶可以講同學就某幅圖的爭論過程。

⑷還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

３、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢？

４、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

三、總結拓展

這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。

（師生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。）

第三課時

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家？

自由說說自己在課餘時間都觀察了哪些景物？

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

１、觀察過什麼事物？怎麼觀察的？；

２、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

３、哪些地方讓你感到有興趣？

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

１、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢？討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

四、學生起草，教師巡視

１、學生打草稿，教師巡迴檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

２、學生邊起草，邊修改。

（着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

第四課時

作文講評

一、談話引入，激發興趣

老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹爲快”？

二、選擇典型，師生點評

１、出示幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

２、讓被選中習作的作者說說爲什麼要寫，是怎樣寫的？並電腦出示習作（放大）讀一讀。其他同學可以評價好在哪裏？

３、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細緻的習作對比。說說哪一篇寫得好，爲什麼？應如何修改？

４、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

三、繼續修改，逐步完稿

根據評議，自我修改文稿，然後同桌修改，也可小組修改。

四、謄寫習作，互相欣賞

《語文園地》教學設計8

教學目標：

1.知識目標：認識生字;會正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外後內再封口的筆順規則。

2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的.四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多麼廣大》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

識字，寫字，有感情地背誦課文。

教學難點：

激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

春天來到了。你們看，花園裏的花多美呀!瞧，花園裏來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)

2、從這些字詞裏你們有什麼發現?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。

(2)學習字母表應注意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順序)

(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背誦字母表。 (6)學唱字母歌。

2、讀一讀，寫一寫。 (1)學生自由讀生字。

(2)教師泛讀，學生跟讀，自己正音。

(3)按照韻母給這些生字分類並書寫。(教師指導) (4)集體讀生字。

3、讀一讀。

(1)學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什麼不同?(出示圖片)

(3)學生齊讀兒歌，教師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫?

第二課時

一、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然後泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

(注意三個字：都是先外後內再封口)

3、學生描紅、臨寫。(教師指導)

二、日積月累。

1、學生自由讀四字詞語。

2、你有什麼發現?(都和春天有關。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語? (鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

4、小組齊讀。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什麼?

《語文園地》教學設計9

【教學目標】

１、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

３、積累農業氣象諺語。

４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

【教學時間】四課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際 展示臺

“大自然的啓示”成果彙報會：

１、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啓示的`、瞭解到的發明創造的事例、從動植物身上得到的啓發、想發明什麼）組合小組。

２、帶着自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。

３、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。

４、老師提出聽、說要求，全班交流後評出“最佳聽衆”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。

５、把同學們的作品展示在班裏。

第二課時

習作

１、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）

２、總結哪些內容可以作爲寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發現、活動經過、這次整個活動心得……）

３、自己總結，整理資料。

４、小組內進行交流。

５、獲得啓發後，再次總結自己的寫作內容。

６、全班交流，說說自己的初步想法。

７、同學評說，教師指導（寫法、選材）。

第三課時

習作 講評

１、自己先閱讀自己的文章，把文章中認爲精彩的字詞、句段展示給組內同學。

２、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

３、根據自己作文的情況找出問題所在。

４、在作文中進行修改。

第四課時

“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

１、自讀感悟。

２、全班交流，分析每個句子。

第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

３、指導朗讀。

４、舉出這樣的句子。

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、聯繫生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。

《語文園地》教學設計10

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學童話，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣。通過“書寫提示”養成寫前先觀察、保持正確坐姿和執筆姿勢的習慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1、重點是正確認讀與戶外有關的8個詞語，可以聯繫生活認讀詞語，利用多種形式進行鞏固。

2、字詞句運用

（1）體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

重點是理解動詞的意思，可以通過演一演的遊戲法進行理解，感受動詞運用的準確恰當。

（2）讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

重點是用加點的詞語說句子，可以聯繫自己的日常生活進行表達，對於說句子比較困難的學生，可以結合情境提示，練習說話。引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯繫，在遷移運用中發展表達能力。

3、書寫提示

重點是寫好左右結構的字，發現寬窄規律，可以先引導學生看一看田字格中的字，發現字的結構，再仔細觀察，發現佔格位置的不同之處，總結規律，最後進行練習書寫。

4、日積月累

重點是背誦積累古詩《梅花》，可以先通過多種方式正確朗讀古詩，再結合插圖大致瞭解古詩意思，最後熟讀成誦，背誦積累。

5、我愛閱讀

重點是閱讀科學童話《企鵝寄冰》，瞭解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，感受閱讀的樂趣。可以先通過多種方式自主閱讀，再提出問題和大家交流探討，最後明白科學常識。

6、快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最後分層進行閱讀分享交流和評比。

7、綜合學習板塊

和家長一起設計一次戶外活動，根據戶外內容自己準備戶外物品，並和同學相互分享交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

聯繫生活，認讀詞語

1、 爸爸媽媽這週末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！

2、（課件：出示書中詞語）

（通過自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）

3、這些戶外裝備你們都認識嗎？知道它們有什麼用嗎？

（帶讀自己熟悉事物的詞語，並說一說它的作用）

4、剛剛我們都瞭解了這些裝備的作用，它們可都是戶外活動的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語，你有什麼發現麼？

（課件：出示詞語及小結）

（預設：第一行4個詞語是爲戶外活動準備的着裝；第二行4個詞語是爲戶外觀察準備的用具。）

5、小明聽到你們這個新發現他特別開心，他想邀請你們一起參加戶外活動，但是有個小要求，就是一定要把這些詞語讀準確，想參加的同學趕緊加油吧！

（自己練讀詞語）

6、老師拿詞語卡片和生字卡片檢查學習情況

（比比誰讀的又快又準）

7、你們把這些詞語記得準確，小明特別願意和你們一起去戶外觀察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶外着裝”和“戶外用具”分別說一說。

（預設“戶外着裝”：防曬服、衝鋒衣......

預設“戶外用具”：太陽鏡、繩子......）

小結：今天我們認識了這麼多與戶外活動有關的詞語，相信有了你們的加入，這次戶外活動一定會更開心！

【設計意圖】

通過聯繫生活，創設情境，激發學生學習興趣，學習與戶外活動有關的詞語。

演一演，理解動詞

1、（課件：出示書中詞語）

（自讀、指名帶讀，讀準字音）

2、還記得“迎上去、追上去”這兩個詞語是我們在哪課學習的嗎？我們再來讀一讀這些句子吧！

（1）（課件：出示句子及圖片）

他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“迎”的'意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“迎”運用的準確恰當，其他同學來評一評，把動詞的意思演的是否準確。

（2）（課件：出示句子及圖片）

他們看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去，叫着：“媽媽，媽媽！”

（邊看圖邊讀讀這句話，體會“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

請一組同桌演一演，感受動詞“追”運用的準確恰當，把動詞的意思演的是否準確。

3、現在還有4個詞語，我們來玩一個遊戲“你演我猜”，看看誰演的最像，猜的最準確。

（1）請一名學生面向大家站在教室前，老師站在教室後，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學根據前面學生的表演猜詞語。

（2）教師及時點評小結，預設學生區分困難的詞語爲：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往後晃動，“搖”是左右晃動。

小結：詞語中一個動詞不一樣，詞語的意思就會發生變化，這些動詞運用的是多麼準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動作再記一記吧！

用句式說句子

1、（1）（課件：出示書中句子）

我的脾（pí）氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

（自己讀一讀句子，把句子讀準確通順。）

（2）通過“有時候......有時候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個句式，聯繫自己的生活說一句話。

（課件：出示說話提示）

①___________有時候____________，有時候______________。

②有時候_______________，有時候_____________。

（按照要求練習說話，師生相互評價，是否運用句式表達清楚。）

2、

（1）（課件：出示書中句子）

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。

（2）水在這麼多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說一句話嗎？

__________在，在，在，在。

通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。通過聯繫生活，用句式說句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯繫，在遷移運用中發展表達能力。

觀察漢字，體會漢字書寫規律

1、（課件：出示田字格中的生字）

（自讀、指名帶讀生字，並組詞語）

2、請你再仔細觀察觀察這4個生字，你能發現它們有哪些異同嗎？

（預設：相同點：都是左右結構的字。

不同點：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）

（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點）

3、你們觀察得真仔細，那我們現在一起來寫一寫，請你再認真看看這四個生字，說一說在佔格中哪筆是關鍵筆畫？

（預設：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線收筆；“都”左右等長，上下錯位寫，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

4、教師板書範寫，學生描、寫，提示：寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

5、展示評價，是否能按照字的結構特點正確、端正、整潔書寫。

通過觀察和比較，發現左右結構字的寬窄規律，會寫2個左寬右窄和2個左窄右寬的字，並能做到寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確。

結合圖示，朗誦、背誦《梅花》

1、（課件：出示古詩）

（自己藉助拼音讀一讀古詩，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的字，在書中圈出來做標記。）

2、教師範讀古詩。

（重點聽自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價。）

3、（課件：出示古詩及插圖）

（結合插圖，邊讀邊試着理解古詩意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

教師點評、總結。

4、（課件：出示插圖，播放配樂，並隨學生背誦逐句出示古詩。）

教師描述畫面，學生逐句背誦。

那牆角的幾枝梅花，冒着嚴寒獨自盛開。爲什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因爲梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（結合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）

運用多種方式正確朗讀古詩《梅花》，並結合插圖大致瞭解古詩意思，背誦積累。落實課程標準中誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累背誦優秀詩文。

閱讀《企鵝寄冰》

1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來讀讀吧！

（藉助拼音自己讀一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學過的方法認識。）

2、師範讀故事。

（重點聽自己讀不準的生字，聽完後自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）

3、請你自己再讀讀這個故事，邊讀邊想：你都知道了什麼？還有哪些問題？

（預設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

預設有問題的地方：爲什麼非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？爲什麼企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來又變成了冰？）

4、學生自由討論，相互交流解答，教師點評指導。

隨着學生交流，教師及時板書。

小結

多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識呢！

通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣，瞭解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。落實課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

《語文園地》教學設計11

【學習目標】

１、能發現ａｂｂ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ａｂｂ式詞語和成語。

２、讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

３、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

４、啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

５、通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

【課前準備】

１、教師準備數本不同版本的《三字經》。

２、學生帶字典或詞典。

３、學生蒐集字謎。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引題

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。

二、討論明法

引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。

三、分組交流

可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

四、全班交流

１、各小組推薦一名代表在全班說。

２、師生評議：

評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

３、對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學說說自己的.想法。

五、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。

第二課時

習作

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什麼？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

１、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

２、範例引路：

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎麼說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作爲例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

３、學生自選內容進行習作。

４、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

５、學生對自己的習作進行修改，然後謄抄。

第三課時

一、講評作文

１、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

２、優秀習作賞析，激勵學生以後把習作寫得更好。

３、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

二、我的發現

１、出示“我的發現”中的列出的詞語：

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。

２、指名讀詞語，糾正讀音。

３、互相交流：

你發現了什麼？

這些詞語都是ａｂｂ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

４、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

５、拓展積累：

⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

⑵ 投影展示，並朗讀。

⑶ 請學生從大家舉出的ａｂｂ式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

１、請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。

２、指名試讀。

３、教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。

４、怎樣理解這幾個句子的意思？

⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

四、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。

第四課時

一、讀讀記記

１、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

３、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

１、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）

２、說一說，你是怎麼想出來的？

３、請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

４、試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。

５、交流，並評選星級字謎：

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

《語文園地》教學設計12

【教學目標】

１、發現按偏旁歸類識字的方法。

２、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

３、讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

４、教育學生做個誠實的孩子。

５、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

【教學重難點】

重點：啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點：讓學生通過積累句子，並鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

【教、學具準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

１、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆塗一塗，再小組內讀一讀，看看它們有什麼相同的地方。

２、我會認：

⑴ 藉助拼音來認讀生字。

⑵ 在小組內彙報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

３、我會填：

⑴ 小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵ 小組內交流，看看發現什麼？（引導學生髮現填上一個字，就能變出很多字）。

（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。）

三、日積月累

１、讀讀記記：

⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。

⑶ 拓展說說自己課後蒐集、背誦的很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。

２、我會寫：

⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關係，接着說出其餘５個字意思相反的字。

⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶ 集體評議，比比誰寫得好。

３、我會讀：

⑴ 教師範讀，學生感知體驗。

⑵ 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷ 多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的範圍，促進學生儲備知識與信息，利於知識的積累。）

第二課時

一、口語交際：“該怎麼做”

１、創設情境、激發興趣：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什麼？

２、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

３、說出自己的想法：

小組內說說自己是小松會怎麼做？自己遇到這樣的`事會怎麼做？然後選代表全班交流。

４、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

二、展示臺

１、識字擂臺：

⑴ 小組內互相欣賞“識字本”。

⑵ 把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶ 說說自己的識字方法。

２、字詞遊戲：

⑴ 藉助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

３、評出“識字小能手”。

（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地》教學設計13

【教學目標】

１、認識７個生字，會讀、背有關詞語、短文。

２、發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

３、積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。

４、相互交流，提高口語交際的能力。

【學生準備】

歌唱春天的歌曲，有關春天的圖片（蒐集的或自己畫的），春天的詩歌。

【課時劃分】

三課時。

【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

一、觀察、發現識字方法

１、出示第一組字

２、出示第二組字

３、引導小結識字方法

４、詞語卡片出示要認識的字。

１、觀察、討論，說出自己的發現。

２、觀察，說出自己的發現

３、討論總結兩種識字方法。

４、認讀詞語，鞏固生字。二、日積月累

１、我會讀：

① 出示詞語。

② 引導學生說出還知道有關春天的詞語。

２、我會寫：

指導讀準拼音。

範寫一兩個字。

巡視指導。

３、讀讀背背：

引導回憶，認識所有的字。

問：說說短文寫了什麼？

組織比賽背誦短文。

１、我會讀：

① 自由讀。

自我展示讀分組讀。

開火車讀。

② 說出自己知道的有關春天的詞語。

２、讀拼音，明確要寫的是什麼句子。

注意觀察。

自己練寫，寫完評議。

３、自己讀短文，遇到不會的字認真回憶或向別人請教。

熟讀短文

簡單說出自己的理解。

比賽背誦短文。

三、口語交際

１、歌唱春天。

２、眼睛裏的春天：

組織學生先在小組交流，然後推舉代表到全班交流。

３、聽到的春天：

組織、巡視傾聽、鼓勵。

４、展示畫的春天或寫的關於春天的作品。

１、唱自己學會的.關於春天的歌曲。

２、① 小組說自己觀察到的春天。

② 將蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

３、找學習夥伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。

４、小組展示：介紹自己畫（寫）的什麼，爲什麼這樣畫（寫）。

《語文園地》教學設計14

【教學目標】

１、我的發現：通過形象的字形分析，啓發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

２、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。

３、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。

４、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。

　【課前準備】 結合３２課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。

　【教學時間】 三課時。

【教學過程】

第一課時

一、教學“我的發現”

１、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。

２、開展多種形式的朗讀，生評議。

３、讀學習夥伴的話。

４、學習小組討論發現什麼識字方法？

根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。

５、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）

６、帶音節、去音節、改變語境讀生字。

７、學生用自己喜歡的方法記字形。

８、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。

９、學生仿照韻文自編韻文。

如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

二、教學“日積月累”

１、找找每組字的異同點。（音、形、意）

２、學生選字填空，填完後讀一讀詞，集體交流。

３、拓展練習。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體

學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）

４、“我會讀”。

讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。

５、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。

６、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。

７、齊讀短文，然後說說讀懂了什麼？

８、學了這則短文,給了我們很多啓示，你以後想發明什麼呢？小組討論後在全班交流。

９、作業：學生自己發明一樣小製作。(或把自己設計的方案畫出來。)

第二課時 教學口語交際（未來的橋）

一、創設情景，導入學習

學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。

二、商議介紹詞，準備交流

以學習小組爲單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋樑，才能讓他採用自己的設計方案。

三、小組間交流

１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的.樣子、形狀、顏色等）

２、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。

四、評選、展示最優橋樑

把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋樑設計，並說說好在什麼地方。

五、拓展情景、延伸交流

學生表演：小猴子過橋後，到了小熊家向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎麼樣。

可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限於河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

第三課時 教學“展示臺”

１、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。

２、能說清楚每幅圖的意思嗎？

３、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河裏的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。

４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。

５、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。

６、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖裏，學生互評。

７、小結。

《語文園地》教學設計15

一、教材分析：

“我的發現”這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。

“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

教材在安排口語交際《春天在哪裏》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

二、教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

三、教學重難點：

1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

2、難點：口語交際訓練

四、教學準備：

生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，並畫一幅春天的畫。

五、教學時間：

三課時

六、教學過程：

第一課時

課時教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

教學過程：㈠情境導入：(出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園裏的花多美呀!瞧，花園裏來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

㈡我會認

1、出示生字卡片：

哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低

丁--燈

鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)

2、小組交流：小組裏互相交流一下，讀了這些字，你有什麼新發現?

3、集體交流：小組派代表彙報，總結識字方法。

4、出示小黑板：

平--評(評論)

油--郵(郵局)

方--訪(訪問)

橋--轎(轎車)

齊--擠(擠滿)

線--錢(花錢)

按照剛纔發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。

㈢展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢!

2、小組內互相傳看作業本，識記同學的.名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧!

第二課時

課時教學目標：

1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

2、熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

㈠我會讀。(複習導入)

1、過渡：春天的景色真美呀!我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片(正音)。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?

㈡我會寫

1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧!

2、看看誰最先知道我們要寫什麼句子(學生讀拼音)。

3、教師範寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)

4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)

5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

㈢讀讀背背

1、過渡：春天，花園裏的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢!

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文(正音)。

4、小組互相交流短文寫的是什麼。

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

第三課時

課時教學目標：

口語交際，能用自己的話說一說春天。

教學過程：

㈠出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題，春回大地

春暖花開春

風拂面，柳綠花紅

百花盛開

萬物復甦

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼?

3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。)

㈡創設情境，口語交際

1、創設情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好!我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節?

2、創設情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節裏，你看到了什麼?又聽到了什麼?快和小夥伴們說一說吧!”

B、分小組交流。

C、指名說、評議。

3、創設情境3：“讚美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、讚美它?

B、自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

C、明確要求：

◆請創意組的同學畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。

◆請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆根據三個組的內容，準備幾個問題向對方提出。

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問並回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及爲什麼這麼畫、貼，唱的歌裏有些什麼)。

㈢ 總結

1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這麼多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那麼動人的故事，謝謝!”

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入美麗的春天吧!

3、播放歌曲《春天在哪裏》，大家齊唱。