小學語文一年級教學設計(彙編15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學語文一年級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文一年級教學設計1

教學目的：

1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、歌曲激趣，導入新課：

你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)

多麼動聽的旋律，多麼優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)

二、初讀課文，認識生字：

1、請同學們打開書《小小的船》一課，藉助拼音讀一讀課文，然後在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。

2、全班交流，共同學習：

(教師出示課件，課文及生字)

彎：藉助拼音學習生字

星：加一加，日+生=星上下結構

這麼多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!

“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這裏。

3、遊戲鞏固識字;(摘星星)

掛在天空中的小星星寂寞了，急着和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。

當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。

三、朗讀感悟，加深理解：

1、再讀課文，重點理解：

淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?

用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，並且多讀幾遍，想一想你讀懂了什麼?

(教師相機指導)

學生的彙報：

生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。

(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。)

師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……

生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。

彎彎的'月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會看到了什麼?

生：我看見了藍天、無數的小星星。

師：書上是怎麼說的?

(教師指名讀)

師：藍藍的天空像什麼?閃閃的星星又像什麼?

(教師出示課件)

四、表演讀文，熟讀成誦：

1、情感朗讀，動作表演：

夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對着我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)

現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)

五、交流資料，瞭解月亮：

你們還知道關於月亮還有許多的小知識、小故事嗎?

1、學生交流：

2、教師出示：

多麼神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)

六、聽歌想象，佈置作業：

原來，關於月亮還有這麼多的知識呢!我們在今後的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。

下課後，把你想象的景色畫下來。

小學語文一年級教學設計2

教學目標：

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3.朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領着大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4.生生互動，遊戲內化。

小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的'磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

2.課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎麼記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示範書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

小學語文一年級教學設計3

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯繫學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.讀通全文，整體感知全文。

2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字：是，朵。

教學準備：課件、詞語卡片

教學過程：

1.揭題

師：（出示課件）欣賞課文動畫

思考：這是什麼？你能說說這荷花怎麼樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，看看都有些誰。

根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？

3.讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺 涼臺

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4.寫字：“是”、“朵”課件範寫，學生書空，教師範寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

5、學生寫字。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受語言的優美。並練習背誦課文。

2.正確書寫本課4個生字。

教學重難點：背誦課文，書寫生字。

教學準備：

教學課件 生字卡 小黑板

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、齊讀課題

2、以遊戲的方式複習生字詞：摘荷葉（課件）

（１）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

（２）學生練習

（３）遊戲闖關

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什麼地方？（課件）

4、複習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎？齊背古詩《小池》

二、感情朗讀、背誦，體會感悟

1、談話引入新課，提出本節課的要求：

楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課展示我們小朋友的風采！展示什麼呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

２、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最後把意思（生回答：讀懂）。（課件）

（１）師生合作引讀課文並配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（課件）

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的`，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、喜歡誰就讀那部分課文。

（１） 生介紹自己喜歡的小夥伴

（２） 把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當的動作和表情。

（３） 出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？

3、生戴上頭飾表演，生評價。

4、指導背誦課文，齊背課文。

三、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

四、指導書寫：

小朋友剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示 “美”“我”“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？

（１）師範寫

（２）學生練習“我會寫”

（３）作業展示，評議。

五、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

小學語文一年級教學設計4

【教學目標】

1.瞭解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。瞭解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學重點】

朗讀課文，感受春天的'美好。背誦這兩首古詩。

【教學過程】

一、啓發談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

3.聽老師讀，說說你聽到了什麼?

4.聽錄音，跟着讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜裏迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

9.齊背古詩

三、學第二首古詩

1.板書：詠柳(指名認讀)

詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

2.聽錄音，想想你聽到了什麼?

3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟着讀(注意停頓)。

生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

6.指名背誦古詩。

四、複習鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

小學語文一年級教學設計5

教學要求：

１能準確說出自己家的地址．

２學習有禮貌地邀請別人．

課前準備：

１每位學生自制一張名片．

２讓學生問清自己家的地址．

３製作教學掛圖，對話錄音，線路圖．

教學課時： 一課時

教學過程：

一看圖揭示訓練重點．

１首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什麼地方嗎？

２創設情境，介紹圖上主要人物．

（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什麼嗎？讓我來告訴你吧！）

３教師邊指圖邊讀教材上的對話．

４讀完對話後，回答問題.

１）他們在談論什麼問題？

２）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什麼？

３）說說王新家住在哪？

４）去王新家怎麼走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）

５總結談話，提出說話要求。

（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎麼走．他請到了他的朋友玩得很開心．）

二激發學生交友的慾望，開展同學間的互動交流．

１激發學生交友的慾望．

（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？爲什麼？）

２同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！

（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎麼走．並且要熱情、有禮貌．）

３學生自由交流．

４彙報交流情況．

1)同學們，你們請到了自己的朋友了嗎？誰來把剛纔你請朋友的.過程，再演給大家看一看？

2)全班同學對錶演的同學進行評議．

3)你最想到那位同學家裏做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？

4)全班同學再次對錶演的同學進行評議.

三進一步引導，開展師生間的交流．

１教師分別與兩位同學對話．

（同學們，老師也想到你們家去玩．誰願意請我到你家去玩嗎？）

２請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．並說說理由．

四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．

（同學們，現在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你願意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那麼就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）

五總結下課．

（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．並且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能幹！）

小學語文一年級教學設計6

　一、學習目標：

1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2、認識整體認讀音節和它們的四聲。

3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及複韻母的拼音。

　二、教學重點、難點：

重點：學會聲母y.w和整體認讀音節 。

難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

三、教學過程：

一、複習。

1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

3、j q x 與ü相拼時的規則：

問：j q x 與ü相拼時，ü有什麼變化？

二、新授：

（一）、教學y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什麼？

指名說―――評議

2、指導讀音。

問：誰會讀？

追問：你是怎樣學會的？

師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――範讀――――反覆齊讀

3、記憶字形：

①觀察樹杈的形與y有什麼聯繫？

指名說―――評議（樹杈y）

②師：對，我的借樹杈的形記住y的'形。

4、i與y對比：

師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

（二）、教學Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評議

２、指導讀音。

指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――範讀―――齊讀

３、指導字形。

（１）觀察圖形下字母的聯繫。

指名說―――評議（鳥窩w）

４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

（u是韻，w是聲母）

（三）、 教學整體認讀音節。

１、複習。

出示：i. u. ü. y. w

師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成爲新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

２、板書：

yi （衣） wu（烏）yu（淤）

師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

範讀―――指名讀―――齊讀

３、學習yi wu yu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

（三）、y w與音韻母，複韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節聲母和韻母分別是什麼？

指名拼讀–––––範讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什麼，韻母是什麼組成的，再練讀）

(2) 指名讀――――反覆齊讀

３、看圖拼讀音節。

（１）出示：yā zidai yúwūguī

（２）出圖：

自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――範讀–––––齊讀

（四）、指導書寫：

y: 佔中上格；筆順：y–––––

w: 佔中格；筆順：w–––––

小學語文一年級教學設計7

［教學目標］

知識與技能

1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

情感態度與價值觀

瞭解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、歌曲導入

1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2、師：同學們，爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字並標上拼音，多讀幾遍。

3、老師範讀課文，解決學生不會讀的.字詞。

4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什麼。

5、有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。

4、巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，彙報交流識記方法。

第二課時

教學過程教師批註

一、複習導入

1、師：同學們，現在咱們來玩一個遊戲：摘星星。

2、遊戲（摘星星）：在小星星的背後寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪裏？（小樹林的旁邊）

3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什麼？小蝸牛看到了什麼？

（2）爲什麼會這樣呢？

4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

1、讓學生嘗試看着圖畫講一講這個故事。先自己講，然後同桌之間互講。

2、佈置作業：回家之後讓學生給父母講這個故事。

［教學板書］

小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋着雪

［教學反思］

教學本課時，我採用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然後提出問題“爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啓發學生思考，爲學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生爲本”的教學理念。

小學語文一年級教學設計8

　一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作爲教學活動重點，以識字爲主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

　六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的'字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

小學語文一年級教學設計9

教學目標：

1、瞭解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。

2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。

3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。

教學重點：

指導正確地朗讀課文。

教學難點：

引導學生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。

教學過程：

一、激趣導入

小朋友們喜歡看晴的夜空嗎?(出示)圖上畫的是什麼地方?這裏有什麼?月亮什麼樣?我們這種形狀的月亮叫做什麼?(月牙)

夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手託着小臉蛋，仰着頭看天空(邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片)看呀看呀

連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎麼回事?小詩《小小的船》將告訴你答案。

板書課題：2 小小的船

教學生字：的、船

二、感知課文

1、初讀課文，自學生字。

獨立學習。

2、二讀課文、讀準字音。

小組學習。

3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。

指名讀―――評議。

三、出示目標

1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。

2、背誦課文

四、實施目標

(一)逐句講讀詩句。

1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什麼?

追問：①月牙什麼樣?像什麼?

②“小小的船”是什麼?

指名說

齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什麼不同：

指名說

師小結：

“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜愛。

(3)比較：“小小的船”與“小船”有什麼不同。

指名說

師小結：

“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。

(4)指導朗讀

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船兒/兩頭尖。

師：聽老師範讀，注意做到：

口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

範讀―――仿讀(齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議)

2、我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

(1)過渡：

小姑娘託着可愛的小臉蛋兒，望着那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想着月亮真的變成了小船

自己真的坐到了月亮上(師生同做小姑娘託小臉出神望月亮的樣子;師同時將坐着的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上並添畫船槳，便圖與書中圖相同)

(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什麼呢?

(3)引導理解“閃閃的”

師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什麼樣的星星?

師小結：

“閃閃的”就是“一閃一閃”的。

(4)引導理解“藍藍”的。

①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什麼?

指名說

②結合學生回答，引導理解“藍藍的”。

問：課文爲什麼不說“藍”的天空呢?

指名說

③師小結：

“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。

(5)理解“只”

夜空是多麼美呀!除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什麼東西都吸引不了小姑娘!這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

(6)指導朗讀

我/在小小的/船裏(輕聲)坐。

只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。

師範讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。

齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議

(7)初步瞭解什麼是想象。

①問：月亮真的變成了，小船嗎?

小姑娘是不是真的'坐到了月亮上?

師小結：

月亮並沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望着月亮想象出來的，並不是真的。

②問：現在知道小怎麼會坐到月亮上去了嗎?

(二)朗讀全文

1、過渡：你喜歡這首詩嗎?請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，(投影)：

(1)讀準字音，不丟字，不加字

(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。

2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。

(三)指導背誦

美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是?你願意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎?

自由練背―――部分背―――齊背―――指包背

(可配上輕緩優美的音樂背景)―――評議―――齊背

師按掛圖提示背誦。

五、課後練習

1、填空

彎彎的( )，小小的( )，小小的( )兩頭尖。

我在小小的( )裏坐，只看見閃閃的( )藍藍的( )。

2、照樣子用線連起來。

小小的 彎彎的 藍藍的 閃閃的

月兒 船 星星 天

六、佈置作業

背誦課文。

小學語文一年級教學設計10

【教材分析】

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【學生分析】

對於本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

【設計理念】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的徵兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶爲主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放爲主。因爲文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

1.教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。

2.注意培養語文實踐的能力。

【教學目標】

1．知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2．過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

3．情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

【教學重點】

1．通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”說話。

【教學難點】

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

【教學過程】

一、複習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2.（複習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果遊戲。

摘蘋果遊戲複習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語

二、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎。誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋溼了呢。我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，爲新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1．指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不。不加字不漏字不錯字

2．點評朗讀，思考看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，爲講解課文做好鋪墊。

3．同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰。）

四、由扶到放，學習課文

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什麼事呢。下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什麼。

1．指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺。（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔爲什麼會感覺到悶。小白兔此時知道要下雨了嗎。那有誰會告訴他呢。請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2.指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰。他們分別說了些什麼。你能畫出來嗎。通過他們的對話，你知道了什麼。（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）

提問：小白兔看到了誰。（燕子）

（2）學生彙報討論結果：

教師補充提問：燕子爲低飛在做什麼。蟲子爲什麼飛得低。（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子爲什麼要大聲喊嗎。你能學一學嗎。（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這裏指燕子同時做幾個動作。你有同時做兩個動作的時候嗎。你能用“邊……邊……”說一句話嗎。師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢。大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作。

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作。

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3．指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎。（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢。大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習。誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習。（由學生推薦一名學生組織學習）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生彙報：（板畫小魚）

教師補充說明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺。下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺。再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣。老師的板書應該怎麼寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4.指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎。大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的。爲什麼。（連忙、挎）你能學學這個動作嗎。

（3）小白兔又遇到了誰。小白兔可能對螞蟻說些什麼呢。（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎。讀一讀。你又知道了什麼。（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5．指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了。這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習

我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1．看圖說話，複述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的`基礎上再通過複述課文，培養理解和表達能力。

2.鼓勵質疑,拓展思維。

在這節課裏你學到了哪些知識。你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關。（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

3.課後可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

板書設計：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴

【教學反思】

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯繫，教給學生通過動物行爲的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義.

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，爲什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時纔會用到這個詞

二、注意聯繫，訓練思維.

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子爲什麼會飛得低。要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的。引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮溼→所以要下雨。

三、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。爲此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

小學語文一年級教學設計11

一、導入（分鐘）

1、談話導入

2、認讀課題裏的生字

3、歸納同學們，今天石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經過我們班，一不小心摔倒了，如果你看見了會怎麼做呢？你們真是一羣樂於助人的好孩子。今天我們要學習的26課，裏面的小男孩也是一個樂於助人的好孩子（投影課文插圖），他看見小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來（貼課題：26妹妹摔倒我扶起），誰能帶同學們把課題讀一次。課題裏面有三個生字朋友是今天我們要認識的（貼字卡：摔、倒、扶），你認識哪個字？你能帶同學們讀一次嗎？你有什麼好方法記住哪個字？老師總結：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢？（板書：摔、扶），課文裏面還有一個字是提手旁的，現在老師請同學們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

二、讀文、識字

1、自由讀是哪一個字呢？（貼字卡：拍）是拍，拍手的拍。這三個字爲什麼都是提手旁呢？請同桌做做動作理解一下；誰知道？提手旁的字表示跟手部動作有關；我們還學過哪些提手旁的字呢？指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學們一起讀一讀這些字。（投影）

2、電腦、老師範讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學們認真聽，特別要聽準你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學小聲的跟老師讀，還不會讀的同學再認真的聽一次。

3、四人小組讀自己喜歡的內容。

A：同學們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標上序號。

B：請選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要互相糾正讀音。

4、選自己喜歡的句子讀。誰有信心讀好哪句話？（投影課文）讀完組織學生評議。

5、提醒字音剛纔在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提醒同學們注意的呢？（根據學生回答，出示小字卡，投影）（我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔）

6、小組輔助個別學生讀現在我們來開展第二次小組讀書活動，老師請組長和組員們幫助你們小組的一個同學讀好課文，讓這個同學代表你們小組參加全班的讀書比賽，爭取拿“讀書進步獎”。

7、後進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學認真聽，聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步？評議。頒獎。（投影課文）

8、同桌互說課文大意

剛纔同學們讀了課文，你知道了什麼呢？請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。（投影課文）

9、講課文大概內容，隨機出示字卡認讀、識記。（分鐘）

1、誰能用自己的話說說課文講的故事？根據學生回答出示字卡：

不注意

摔倒

互相扶起

拍掉

洗掉

幫助

2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字，你還認識上面的哪個生字？有什麼好方法記住它？老師先請小組討論一下。彙報。

3、現在小魔棒要挑戰你們了，認真看，看誰的反應最快（認讀生字）。

10、根據字卡提示講故事。

現在誰能試着用黑板上的詞語再說說課文講得故事？講得好的，及時獎勵。

11、課間休息這一節課同學們都很認真，石老師很開心，想和你們一起做運動，高興一下，好嗎？（放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。）

三、識字（分鐘）

1、同桌互考生字。剛纔課文你們都會讀了，課文裏面的生字朋友你們都認識嗎？現在請同學們拿出字卡，同桌互相考一考。然後請同學們把自己不會的生字想辦法去自學記住它。

2、指名說識字的方法；。在剛纔同桌互學的'過程中，你有沒有想辦法學會這課書剩下的這四個生字？

（老師出示字卡：替、她、孩、心）指名說識記方法。開火車認讀生字。

3、字卡遊戲，想玩遊戲嗎？我們來玩聽音點字的遊戲。

1、聽音點字。（我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。）

2、送信遊戲。（鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什麼信，送的字卡信。詞語：摔倒、注意、互相、幫助。）

3、四人小組打字牌，看誰認識的字最多，最快把牌出玩。

4、齊讀課文

同學們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。

5、引申

今天我們一起學習了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜歡這個小男孩嗎？爲什麼？石老師希望我們班的同學都是互相幫助的好孩子，能做到嗎？

小學語文一年級教學設計12

教學目標：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

教學重點、難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

2、體會小熊一家的愛林之心。

教學準備：

課件、頭飾

課時安排：

2課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）

二、自主識字，整體感知

1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈

出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎麼辦？學生想辦法：查課後生字表，問老師，問學習夥伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你可以用什麼好辦法記住它？

4、學寫生字。

（1）學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

1、引入：剛纔讀了課文，你們知道小熊一家後來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

2、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的意思。

（3）指導有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞裏，難道它沒有想過要住進房子裏嗎？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

一、複習生字、導入

師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟

1、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞裏，難道它們不想住房子嗎？從課文哪裏得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動情讀理解小熊捨不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“捨不得”是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯繫自己的.生活經驗暢所欲言。）

（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道爲什麼嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放

森林四季的美景）。

森林裏的環境美嗎？你有什麼想法願意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。（“捨不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什麼？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因爲森林裏的景色太美了，爲了小動物，爲了大森林，所以多少年後，小熊一家仍然住在山洞裏。

3、學習第8自然段。

（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎麼認識的？你知道“感激”這個詞語是什麼意思嗎？

（2）動物們是怎麼感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？爲什麼？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那麼，你在送花時，會對小熊一家說什麼呢？

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組爲單位練習表演。

四、以情激情，昇華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞裏，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什麼話要對小熊說呢？

3、最後，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、拓展延伸

1、師：同學們，今天，我們採訪了小熊一家，瞭解到他們爲了動物們都有一個美麗的家園，寧願自己住山洞，也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多麼值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮溼，不利於小熊的身體健康，怎麼辦呢?

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組爲單位，共同研究出建造新房子的材料，爲小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。

2、爲保護環境設計一些牌子，並想想可以放在哪裏。

3、我可以爲環保做些什麼？收集環保金點子，搞一次班隊活動。

小學語文一年級教學設計13

教學目標

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉着機智。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)蒐集有關司馬光的資料。

教學過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這裏與"馬"組成複姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什麼了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。

（學生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽後互相評議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什麼詞表示？學習古時候"讀準"時"。

2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎麼做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、交流討論。

（1)發生了什麼危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

（2）別的小朋友年看到小夥伴掉進小缸，他們怎麼樣了？先指名回答，再讀有關句子。然後引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啓發學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現與別的.孩子有什麼不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

（4）結果怎樣？

這裏採用師生對讀方式怎樣？朗讀最後一段。

四、練習（課件出示）

1、完成課後練習2。

2、完成課後練習3。

先讀讀"塊、快"，引導學生髮現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。瞭解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然後讓學生試着自己填空，然後集體訂正。

3、補充練習。

學生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸裏，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然後將方法進行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

小學語文一年級教學設計14

教學目標：

1、 幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去複習鞏固生字，並在此過程中培養學生的學習能力。

2、 通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。

活動準備：

1、 佈置好黑板，營造活動氛圍。

2、 用小黑板畫上表格，供課堂計分。

3、 把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

活動過程：

一、 導入新課：

師：同學們，我們剛剛度過聖誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期裏面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。

既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規則。這一節課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表裏前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了！

師：好的.，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等着我們。

二、讀音我最棒。

師：課件出示：我會讀。

第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。

生：開火車。

師：好的。順利完成第一個挑戰。剛纔課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前後鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

生：讀生字。

師：現在我們來玩一個小遊戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？

生：給生字歸類。

師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。

二、 認字最拿手。

師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。

有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

我們可要好好地分分清楚。

師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。

師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。

生：完成練習。小組代表彙報。

師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

生：猜謎語。

師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！

三、 寫字最認真。

師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來複習一下這個學期學習了哪些筆畫。

出示筆畫表。

師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

生書空。

師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經過剛纔的複習，看看你能不能分清楚。

出示筆畫。學生邊說邊書空。

師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。

生聽寫。講評。

師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接着完成下一道題。

生完成練習。

師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!

四、 用字頂呱呱。

師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。

我們學習了那麼多的生字，就是爲了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。

師：出示課件，量詞填空。

師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。

課件出示：山 上 雨

大 水 衣

五、總結

祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以後同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來複習詞語。這節課上到這，下課。

小學語文一年級教學設計15

複習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構爲主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變爲“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以“說說你心目中的'橋”爲題，鼓勵學生的奇思妙想。

學習目標

1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。