小學語文《詹天佑》第一課時教學設計

作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文《詹天佑》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《詹天佑》第一課時教學設計篇1

【教學要求】

１、激發學生熱愛祖國，立志爲祖國作貢獻的思想感情。

２、學習詹天佑的創新精神 。

３、培養學生的創新思想和創新能力。

４、培養學生收集資料的能力。

【重點難點】

１、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

２、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。

【教學課時】

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞，理解詞語。

２、瞭解課文 ，理清文章層次結構。

　　【教具準備】

資源庫中的圖片、音響資料。

　　【教學過程】

一、出示圖片、激趣導入

１、出示詹天佑的圖像，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？

詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

２、換個說法說說這句話。

這是我國傑出的愛國工程師詹天佑。

二、自讀“預習”，自述背景

１、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

思考：

⑴ 詹天佑處在什麼時代？

⑵ 詹天佑主持修築京張鐵路這件事，在當時有什麼政治意義。

⑶ 你還知道哪些有關詹天佑的知識。

學生回答之後，老師結合資料作相應的補充。並對詹天佑的生平作一介紹。

三、自學生字，理解詞語

１、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。

２、你用什麼方法學習生字？

⑴ 挑出形聲字一起學習：

控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？

⑵ 用換偏旁的方法學習：

撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。

⑶ 記住易錯筆畫的字。

如：毅、藐。注意不要多筆少筆。

３、根據字典，聯繫上下文，理解新詞：

學生自己學習，交流，然後教師用電腦出示生詞：

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。

控制：掌握住不使任意活動或越出範圍，操縱。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

毅然；堅決地，.毫不猶豫地。

竣工：完工。一般指較大的工程。

藐視：輕視，小看。

轟動：一下子引起很多人注意。

傑出：才能、成就出衆，超過一般人。

要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。

讚歎不已：連連稱讚，不住的說一些稱讚的話。

四、自由讀課文，理清課文脈絡

１、說說課文主要寫的是什麼事？（我國傑出的愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事。）

２、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修築京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）

３、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。

４、每個自然段講什麼？全文可分爲幾大段？每段講的是什麼內容。

第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修築京張鐵路的原因。

⑴ 清政府提出修築計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。

⑵ 清政府任命詹天佑爲總工程師，引起了國內外轟動。

第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修築京張鐵路的過程。

⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎麼做的？

⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。

第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

　　小學語文《詹天佑》第一課時教學設計篇2

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀寫傑出、修築、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。

4.蒐集文中相關的資料。

教學重點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：

通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，採用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備：

詹天佑像、“人”字形的線路圖

學生蒐集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學預設：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過蒐集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己蒐集的關於詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒蒐集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什麼樣的人？

生自由談

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地瞭解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，瞭解課文內容

1.藉助拼音，把課文讀通順、讀流利。

生自由讀

2.師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況並及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

3.認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什麼事？

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生儘量說準確、說完整。

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什麼樣的人？生自由說

5.課文是怎麼寫的呢？

生找到句子齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是傑出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然後在小組內交流、小結。

（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修築鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修築鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑並沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

三、在修築的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。

這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

6.師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。

7.讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。

1.自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，爲什麼詹天佑能憑藉京張鐵路成爲傑出的愛國工程師？

學生還可能問：一箇中國工程師在自己的'國土上修築鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動？

設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑爲了維護祖國的尊嚴，頂着重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱鉅的任務，是受命於危難之際，爲中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

第二個問題，請學生結合自己蒐集到的社會背景的資料進行理解。意識到由於清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

2.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什麼？

3.帶着自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

課堂練習

（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。

　　小學語文《詹天佑》第一課時教學設計篇3

一、揭題，解題。

1、題目有什麼特點？

2、通過預習，你對詹天佑有哪些瞭解？

二、快速讀全文，感知課文內容。

1、思考：主要寫了他們什麼事蹟？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點名讀中心句，說作用。

3、爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

4、點名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

6 、齊讀。

六、講讀第二段。

1自由讀二三自然段。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。

2同組交流自己的感情有哪些變化？爲什麼？全班交流。

理解句子：

（1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

（2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

（3）"能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　小學語文《詹天佑》第一課時教學設計篇4

　　【教材分析】

本文以人物的名字爲題，記敘了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線，展現了一位傑出的愛國工程師的崇高形象。

全文分爲四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；接着，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修築京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；最後，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和傑出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括後具體”、“圍繞中心選材”；基於這樣的認識，在教學中，我將採取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，並根據學生的實際情況，以學定教。

　　【學情分析】

本篇課文寫了詹天佑主持修築了京張鐵路，充分體現出詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現詹天佑的“傑出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關和八達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生已經有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解。

　　【教學目標】

1．學會本課11個生字，會讀會寫“施工、毅然、居庸關、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語。

2．能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。

3．瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

4．抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。

　　【教學重點】

詹天佑修築京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。

　　【教學難點】

通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師” 。

　　【教法學法】

以自學爲主，感悟爲主。採用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。

　　【課前準備】

課件、蒐集關於詹天佑的相關資料。

　　【課時安排】2課時。

　【教學流程】

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。

2．通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的

阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。

教學步驟：

一、談話導入，留下印象。

1．今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽爲我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，爲中國近代工程的發展奠定了基礎。（課件出示）

2．課前同學們也收集了有關詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。

3．詹天佑，一箇中國人永遠不能忘懷的名字！他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，爲我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更爲中華民族在備受屈辱的日子裏，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。

今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。

二、整體感知，理清脈絡。

1．自讀課文，思考問題。

（投影出示問題：

（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。課文主要寫詹天主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2——3小節：詹天佑接受修築京張鐵路的任務，4——6小節：具體修築京張鐵路的過程）

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用?

（3）接受使命後，詹天佑帶領施工人員做了哪幾件事？結合文中語言概括。

（勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

三、接受任務，感受愛國。

1．你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修築京張鐵路的嗎？找出相關句子。

2．交流認識。

（1）“當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。”他們爲什麼阻撓？（爭奪修築權，控制我國北部，達到侵略的目的）不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎？

（2）“他們最後提出一個條件……他們就不在過問。”

現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修築鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什麼是要挾？抓住中國的什麼弱點啊？

（3）“有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢。”

這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。

3．辨析詞語，造句。

出示句子：

（1）清政府剛提出修築的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，

他們都要爭奪這條鐵路的修築權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

“爭奪”、“爭持”各是什麼意思？任選一個詞造句。

就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修築京張鐵路的重擔。

四、課後作業

1．造句：

爭奪……

爭持……

2．邊讀邊思：從文中什麼地方感受出詹天佑是傑出的愛國工程師？