小學語文《詹天佑》第一課時教學設計「彙總」
《詹天佑》第一課時教學設計1
教學目標：
1. .學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理清課文脈絡，聯繫上下文理解重點詞句。
3、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生的愛國感情。
教學重點：
理清脈絡，理解重點詞句，瞭解詹天佑的愛國事蹟。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、簡介詹天佑
今天，老師要給大家認識一個人，(出示詹天佑的圖片)。你們知道他是誰嗎?
今天我們就來一起學習《詹天佑》(板書課題)。看了課題，你想知道什麼?
二、檢查預習情況
1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人?
2. 學生自讀課文質疑問難
過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的?
三、理解課文
1.我們一起把課文第一句話朗讀一遍(板書：傑出 愛國)理解“傑出”
2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀?
出示課件：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……
a 學生齊讀，b、詹天佑接受了什麼任務?c、誰來介紹一下這條鐵路?
3.修築這條鐵路有什麼困難?
① 根據學生的回答板書(高山深澗，懸崖峭壁)這句話告訴我們什麼那兒的地理環境怎麼樣?② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難?
過渡：是啊，修築京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎?
出示課件，請大家讀讀這句話：詹天佑不怕嘲笑，板書：嘲笑)詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑? 用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。(生讀，畫)根據學生的回答板書：
a.“是個笑話” 帝國主義認爲什麼是笑話?
b.“還沒出世” 這句話是什麼意思?
他們爲什麼不直接說能在南口修築鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是?
過渡：從清政府提出修築計劃到任命詹天佑爲工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎?
1. 根據學生的回答提問：帝國主義哪些行爲是阻撓? 帝國主義哪些行爲是要挾?
2.第 一小組讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什麼?
3. 講述當時的背景
1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由於清政府的腐敗無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修築權，誰就等於擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐紮軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那裏成爲國中之國，成爲他們爲所欲爲的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。
四、小結
這節課，我們瞭解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，爲中國人民爭了一口氣。那麼，詹天佑是怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的?我們下節課再學習。
《詹天佑》第一課時教學設計2
教學目標：
1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3.能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。
4.感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段並學習課文第一、二段。
教學過程：
一.看圖導入。
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學生介紹)
剛纔這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二.整體感知，理清文章脈絡。
1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)
(中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2.認識過渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三.學習第2、3自然段。
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的?
2.以四人小組爲單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)
3.請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什麼意思?
(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)
那麼在這裏，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢?
(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什麼?
(外國人對中國人民十分藐視，認爲中國人是不可能修成這條鐵路的。)
還能從課文的哪裏看出這點?
(“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)
(3)全國的反映如何?
用文中的一個詞來概括。(轟動)
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎麼說?
(詹天佑真是爲中國人爭了一口氣啊!)
表現了人民怎麼樣的心願?(殷切希望鐵路修築成功)
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?
(請2到3人回答)
4.這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢?
(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)
5.有感情地朗讀課文(齊讀)
四.作業。
完成課堂作業本
