年級語文上冊期末複習題（鄂教版）
一、拼拼寫寫，書寫正確又整潔。
tiān fù xiàn mù mèi lì gǎn lǎn xún luò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑細選，正確答案能發現。
1.帶點字的讀音沒有錯誤的是第( )組。
①墜落(zuì) 閘門(zhá)馳騁(chén) ②公頃(qǐn) 震撼(hàn) 裹挾(jiá)
③憐憫(mǐn) 凜冽(lǐn) 狹窄(zhǎi) ④晉升(jìn) 粗糙(cāo) 玷污(zhàn)
2.書寫沒有錯誤的是第( )組。
①衰老 稻田 雕謝 顛倒 ②聊天 走廊 褐色 倒踏
③遺憾 雛鳥 奧喪 凍僵 ④熾熱 拒絕 眷戀 暮色
3.依次填入括號的，恰當的是第( )組。
以前，我曾多次看到過黃河：在青海，它是( );在寧夏，它是( );在鄭州，它是( );在山東，它是( )。
①平靜的一灣 浩蕩的波濤 美妙的一縷 平穩的漫流
②浩蕩的波濤 美妙的一縷 平靜的一灣 平穩的漫流
③ 平穩的漫流 美妙的一縷 浩蕩的波濤 平靜的一灣
④美妙的一縷 平靜的一灣 浩蕩的'波濤 平穩的漫流
4.下面每組詞語表達的感情色彩相同的是( )。
①凌寒獨放 頂天立地 低頭折節 ②剛直不阿 國色天香 枝幹葉枯
③前赴後繼 生機勃勃 繁榮昌盛 ④捨生取義 苟延殘喘 貪生怕死
5.“去”的意思有：①離開所在的地方到別處 ②距離，差別 ③已過的，特指剛過去的一年 ④除掉。下面詞語中“去”的意思是什麼?請選擇。(填序號)
A.相去不遠( ) B.去冬今春( ) C.去粗存精( ) D.去武漢( )
6.“科學家考察了生物世界的食物鏈，發現它恰似一個底大頂尖的金字塔，便把這叫做生態金字塔。”這句話中沒有使用的說明方法是( )
①列數字 ②作比較 ③打比方 ④舉例子
7. 下面按一定順序排列的是( )。
①古稀之年 天命之年 而立之年 弱冠之年
②花甲之年 弱冠之年 古稀之年 天命之年
③弱冠之年 而立之年 花甲之年 天命之年
④而立之年 花甲之年 天命之年 不惑之年
三、仔細斟酌，判斷說法對與錯。(正確的標上“√”，錯誤的標上“×”)。
1.“奉公守法”成語故事的主人公是平原君。 ( )
2.“三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天”中“三”和“五”都是實際的數字。 ( )
3.“春秋——歲月”“鴻雁——書信”是兩組意思相同的詞語。 ( )
4.鄭燮的《題畫蘭》借蘭花表達了作者堅持操守，淡薄自足，追求個性的情懷。( )
5.“花裏帶着甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這句話是用想象的方式表達自己的感受的。 ( )
四、感悟語言，多種形式來實踐。
1.根據要求，填寫詞語。
A.描寫英雄人物的成語：
B.含有近義詞的成語:
2. 寫出下面帶點詞語的意思。
A.其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多。
B.媽媽讓我今天或者明天把作業完成。
3.根據具體的語境填寫詩句、名言。
① 古詩中有不少與“漁船”有關的詩句，楊萬里的《舟過安仁》中寫到了漁船上兩個小孩的童趣：“ ，不是遮頭是使風”，司空曙的《江村即事》描寫了漁船在月夜停泊的情景：“ ，江村月落正堪眠”
② 《詩經》中的“他山之石， ”與盧梅坡的“梅須遜雪三分白，
”有異曲同工之妙，強調了人各有所長，要善於借人之長。
4. 照原文填空，先說說這句話採用了什麼修辭手法，再仿照這種手法寫一句話。
於是，洗手的時候， ;吃飯的時候， ，
默默時， 。
修辭手法：
仿寫：
5.學校要徵訂校服，可是小明的媽媽不太同意小明訂校服，如果你是小明，你會如何說服媽媽呢?
五、非連續性文本閱讀。
寒假期間，玲玲一家報名參加“海南四日遊”。臨行前，玲玲上網查詢了兩地的天氣預報，並製成了表格。請你仔細閱讀下面的表格，並回答問題。
武漢
新洲 2月3日 晴
3℃～8℃ 2月4日 陰
2℃～8℃ 2月5日 多雲
1℃～4℃ 2月6日雨夾雪
–3℃～1℃
海南
三亞 2月3日 多雲
19℃～28℃ 2月4日多雲轉小雨
18℃～27℃ 2月5日 多雲
19℃～28℃ 2月6日 晴
21℃～29℃
1.玲玲一家的出發地是 ，旅遊地是 。
2.從表格中，我們至少可以提取到兩個信息：①
②
3.請你根據這份表格，以導遊的身份向遊客提出簡短溫馨的出行提醒：
六、課外短文閱讀。
比爾還是一個小男孩時，他從學校的那堂課上獲得了終身受用的教訓。
這天，老師把比爾叫到講臺前，要求他將新學的課文背一遍。比爾是一個勤奮的孩子，背誦課文對於他來說不是說你難事。
比爾滿懷信心地開始了，可是纔開了個頭，比爾聽見身旁的老師重重地對他說了一個字——“不”。比爾停頓了幾秒，猶豫着繼續往下背。可幾秒鐘後，比爾德背誦被老師一連幾聲的“不”打斷了。比爾慌神了，他變得結結巴巴，背誦再也進行不下去了。比爾耷拉着腦袋，回到了座位上，一時間羞愧得擡不起頭來。
接着，另一個同學又被老師點名背誦課文，老師故伎重演，不時地用“不”打斷他的背誦，但這位同學每次只作短暫的停頓，然後依然堅持不緊不慢地背誦，直到背完整篇課文。當這位同學回到座位時，老師高興地爲他鼓起了掌，並表揚他：“孩子，你做得很好!”
滿臉通紅的比爾再也坐不住了，他站起來，憤怒地對老師抗議：“我剛纔背得和他一樣好，我並沒有出錯。”老師微笑着注視小比爾，問他：“那你爲什麼不堅持下去呢?”
老師回到講臺上，用堅定的聲音對全班同學說：“我希望你們在這堂課上懂得這樣一個道理——當世界在想你說不的時候，你要做的是相信自己，對自己堅定地說是，並用行動證明給世界看。”老師的話，深深地打動了小比爾的心，憑着自己的的信心和努力，長大以後的比爾成爲一名極受人尊敬的學者。
我們置身於這樣的世界，每天都用各樣的方式對我們對我們重複着說“不”，“不，你辦不到!”“不，你太年輕。”“不，你的教育背景不符合我們的要求……”這一聲聲的否定，毫不留情地吞噬了許多人雄心壯志，也澆滅了無數人得熱情和自信。可是，當你的耳畔再次響起的聲音，哪怕是世界看在向你說“不”的時候，你都要記住老師的話____________
1、聯繫上下文，用自己的話寫出你對下面詞語的理解。
終身受用 ______________________________
故伎重演 ______________________________
2、文中有一個總領全文的句子，請你用橫線畫出來。
3、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。
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3、根據短文內容回答下列問題。
(1)比爾會背誦課文嗎?爲什麼後來背不出來呢?
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(2)聯繫短文說說老師爲什麼要不停的打斷學生的背誦?
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4、請你推測文中那位老師沒說完的意思，把話補充完整。
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5、這是一位怎樣的老師?讀完這篇短文，你有什麼啓發?
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七、習作。
題目：假如
要求：先將題目補充完整，再圍繞題目選擇合適的材料。寫的時候，注意內容具體，層次清楚，情感真實。
