古詩兩首春曉教學反思
導語：在小學階段，古詩的教學是大家都感覺到比較難以把握的。以下是小編爲大家分享的古詩兩首春曉教學反思，歡迎借鑑！
篇一：古詩兩首春曉教學反思
《語文課程標準》強調：在語文學習過程中，要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，發展學生的個性，豐富學生的精神世界。作爲“一切藝術中最崇高、最完美的藝術形式”的詩歌，最能讓學生受到感染、薰陶的便是“詩境”！
一、悟情
課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢着詩人的愛國情感。
詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！
詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因爲自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因爲從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我着重引導學生體會詩人的不同情感，培養、涵育學生的愛國情懷。
二、自悟
本課的兩首詩在語言上並沒有什麼難懂之處，所以，根據六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱註釋，反覆吟誦，聯繫上下文理解字詞、詩意。如《聞冠軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什麼，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句後說說從詩中體會到什麼，是從哪些詞語、詩句只能夠體會到的，等等。
三、讀背結合
引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀爲本是閱讀教學的基本要求。
篇二：古詩兩首春曉教學反思
這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較爲難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對於其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對於我自身來講又是最沒有經驗可言的，所以我試着用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎麼樣的呢？之後我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯繫了實際又能對古人筆下的春天產生興趣，既而有學習的慾望。
古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。一年級學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的.，所以在講述的時候，我儘量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會產生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步瞭解和領悟到詩人的內心感受，再加以範讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能並沒有符合一年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，於是整個課堂變成了以我爲主而學生爲輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而並沒有達到我預期的效果，在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
篇三：古詩兩首春曉教學反思
授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀後，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對於充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什麼辦法很快記住這些難字。跟着我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什麼意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，
從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啓發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接着體會詩的意境和情感，纔不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看着我，邊觀察邊跟着演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的瞭解。接下來我就讓學生帶着自己的理解再讀古詩，並激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛纔我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情並茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
我在教學時還有個別環節把握得不好，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。
