魯教版桂林山水課件
桂林，國家批准唯一的國際旅遊城市和廣西三大區域性中心城市、世界旅遊組織向全球首推的最佳旅遊目的地城市，全國老工業基地和高新技術產業基地，中國面向歐亞、連接東盟的區域性文化旅遊重要國際化城市和“一帶一路”有機銜接的綜合交通樞紐，聯合國世界旅遊組織亞太旅遊協會旅遊趨勢與展望國際論壇、中國—東盟博覽會旅遊展的永久舉辦地和直屬中央軍委桂林聯勤保障中心駐地。下面是小編爲你帶來的魯教版桂林山水課件 ，歡迎閱讀。
教學目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
教學措施
感悟、合作、創新，教師引領，學生理解。
主要內容
（中心思想）
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫景佳作。
段意
第一段：點明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅遊勝地。
第二段：寫灕江的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。
寫作特點
全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
生字新詞
重點詞、句
兀立：高聳直立，形容山勢的險峻。
嶙峋：形容山石突兀的重疊。
連綿不斷：指山脈河流連接不斷。
特殊句
……一座座拔地而起，各不相連……奇峯羅列，形態萬千。
鑑賞與評價
這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，自成一峯，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍爲喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峯羅列，形態萬千”作概括，恰到好處。
鞏固運用
近義詞：
兀立—聳立 玩賞—觀賞 無暇—純潔 擴散—散佈
反義詞：
兀立—平緩 玩賞—厭倦 無暇—瑕疵 擴散—集中
第一課時：完成預習筆記
第二課時：交流預習筆記
1、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。
2、觀賞灕江的水（學習第二自然段）。
（１）觀察圖畫中的灕江水問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
（２）歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（３）體會最後一句
（４）練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
3、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
（１）觀察圖畫中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
（２）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（３）練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
4、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
（１）看圖，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受。
（２）看看作者有什麼感受？
（３）畫出感受最深的句子：“像是走進了……，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（４）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（５）練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
教學後記
新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啓迪、享受審美樂趣。
1、讀出音樂美、形象美。以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文。齊讀課文，並配上少數民族樂器葫蘆絲優美旋律，學生審美感受又進一層。
我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。希望能成爲新理念通往課堂教學實踐的一座橋樑。
