小學四年級愛蓮說課件大綱

導語：下面是小編爲你分享的愛蓮說課件，希望能夠爲大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們的後續更新吧！

教學目的

一、學習課文“託物言志”和言簡意豐、文筆多變的寫法。

二、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識“之”“焉”的不同用法。

三、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學設想

一、本文的教學重點是記敘、抒情、議論相結合的寫法，難點是正襯和反襯的理解。

二、課文篇幅短小，文字淺易，句式整齊，語言優美，宜加強朗讀，做到當堂背誦。

三、課前準備好蓮花（包括蓮、藕）的彩色掛圖，讓學生在得到感性認識的基礎上導入課文，有利於理解課文。（如有配合課文的錄像片更好，用法則須另外設計。）

教學時數：一課時。

教學過程

一、導入課文。

出示掛圖，提問：這是什麼花？大家喜歡不喜歡這種花？爲什麼？（根據回答情況適當引導。）蓮花是一種姿態優美品性高潔的`花，因此深得人們喜愛。它很早就出現在我國文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象徵，或被贊爲百美並陳、無私奉獻的化身。可以這樣說，對蓮的喜愛，已成爲我國人民的一種文化心態。今天，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣讚美蓮花並表達自己的喜愛之情的。

解釋：“說”是古文的一種文體。

二、教師範讀課文，學生分讀後集體朗讀。

三、讀講課文。

1.讓學生對照註釋，疏通課文。稍作準備後指名學生講述第1段意思。

教師講評，強調實詞“蕃”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”爲意，說出一個帶“染”字的成語。（答：一塵不染。）

板書歸納“之”的不同用法：

提問：作者讚美蓮的這些句子包含了蓮的哪幾方面的特點？

討論後歸納：不同流合污，不妖豔媚俗，剛正不阿，傲然堅貞。

齊讀第1段，試將讚美蓮的句子背出來。

2.讀講第2段。

學生閱讀後提問：這一段寫了幾層意思？

明確：兩層，第一層，是作者對三種花的評價；第二層，是作者的感慨。

提問：兩個層次的句式分別有什麼特點？

明確：第一層三個並列分句，句末都有一個“也”字，這是文言文中常見的句式，句末的“也”是幫助表示判斷的語氣詞。這種句子譯成現代漢語就是“……呀……”的形式，“也”等於“呀”表示感嘆。

第二層，句式基本相同，但語氣各不相同：第一句陳述，第二句設問，第三句感嘆。想一想：這三個句子作者用不同語氣來表達，其中有什麼道理？

分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語氣比較平穩，所以用陳述。第二句要突出自己的與衆不同，所以用問句形式加強語氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這裏隱含着作者對當時不正世風的批判，感情強烈，所以要用感嘆語氣。

強調：“鮮”，這裏讀作“ｘｉǎｎ”，意思是“少”。這種用法在現代漢語裏也有，如“鮮爲人知”的“鮮”就是這種用法。

思考：這一段兩層意思之間有什麼聯繫？

明確：第一層以三個比喻來評價菊、牡丹和蓮三種花，這裏雖然沒有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最爲高尚。第二層作者發表感慨，突出自己對蓮的喜愛。前後聯繫，我們不難理解，作者愛蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個像蓮那樣品格高潔的君子。這就是“託物言志”的寫法。

齊讀第2段，試背誦。

四、總結課文。

1.教師歸納：通過上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優美的姿態，突出它的高潔品格，表明自己對蓮花的喜愛。第2段先用議論對三種花進行評價；再抒發感慨，婉曲地批判了當時趨炎附勢，追求富貴的不良世風。真正體現了言簡意豐、文筆多變。

2.提問：本文題爲《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可爲什麼要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢？

明確：這是一種映襯的寫法。如果不提菊和特丹，只是一味讚頌蓮是多麼美好，多麼高尚，自己對它是多麼喜愛，文章就顯得單調，意思不容易表達得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較着寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分，這裏菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什麼不同，我們可在課後認真地加以揣摩。

3.評價：作者生活在封建社會裏，面對當時的不良世風，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當然，他因爲憤世嫉俗而流露的那種目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

五、佈置作業。

1.解釋下邊句中加黑詞的意思。

(1)出淤泥而不染(2)香遠益清，亭亭淨植(3)水陸草木之花，可愛者甚蕃(4)菊之愛，陶後鮮有聞

2.根據下邊加點詞的不同用法，分別寫出例句。

3.熟讀背誦課文。