2016小學高效課堂心得體會

什麼是高效課堂，就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發展、有所收穫, 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目。下面是小編爲大家收集整理的2016小學高效課堂心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2016小學高效課堂心得體會1】

最近，在教研室組織下，我有幸參加了初中數學高效課堂的學習活動。在短短的兩天時間裏，觀摩了來自外地、本地的幾位老師的講座，使我深刻地感受到了推廣高效課堂的必要性。每一位老師都以自己的特色詮釋着高效課堂，真可謂“八仙過海，各顯神通”。在這裏，我親身領略着他們對高效課堂的深刻解讀，學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂的思考。

 構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那麼，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認爲應該從以下幾個方面去努力。

首先要落實小組合作。1.優化學生組合，合理劃分小組根據學生平時的表現和成績，把全班學生分組。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，座位由傳統的“排排坐”變爲“對桌坐”。並且，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利於組內互助與組間競爭。2. 加強小組管理。爲了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，並對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。3. 教師進行有效的幫助。在合作學習過程中，教師要爲學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，瞭解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，並在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。4. 及時性激勵與評價。爲了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的羣體作用，小組評價採取加分制，即同樣的問題，不同學層的學生正確解決分別給予分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

　　其次，要注意學生學習習慣的養成。

良好的學習習慣將對學生終生受益，一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣： (1)獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認爲：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動爲新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。(2)表達交流。“課程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。 教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組裏能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。學生懷着極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對數學的興趣，感受數學的應用價值。(3)善於傾聽。實際教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。(4)動手實踐。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

高效課堂需要圍繞着教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線、探究爲主旨這四個方面做文章。.

教師爲主導，這就要求教師在課堂教學過程中作爲領路人，主要任務是引導學生髮現問題、分析問題、解決問題.而不是給出問題，自己分析、自己解決問題，讓學生成爲看客，讓學生欣賞教師的“才藝”，讓學生感觸到“教師多會講”.一堂課不是學生自己去發現、分析、解決問題，而是向學生灌輸道理，勢必造成學生學習的疲勞，聽的頭昏腦脹，收效甚微.教師的主導作用如何發揮，我認爲，首先，教師課前要精心設計，要統籌安排，要在關鍵處濃墨重彩;要在精彩處唱大戲。教師的導學行爲影響着學生的學習行爲.爲此教師要做好課堂教學的引導者。教師的主導作用發揮的好壞，直接影響着課堂教學的進程、流程.所以教師要充分發揮其主導作用.

學生爲主體，教爲學服務的，在課堂上，學生要自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法.若還是不清楚，進行小組交流.只有自己想學、會學，才能提高學習的質量。訓練爲主線，新課改的要求，學生的學習過程，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程.結果和過程同樣重要.教的再好，學不會沒有用;學的再好，不會練、不會用也沒有用.因此，加強課堂訓練至關重要.訓練是反映學習最終效果的顯性措施。

探究爲主旨，探究式學習是學習的最高方式.一堂課離開探究就會索然無味.課堂上教師應引導學生做數學，做數學的主要方式就是探究式學習.探究會讓學生的學習充滿深度、力度.

數學高效課堂的模式構建是一個動態的生成的過程，高效是一個相對的概念，一堂課如果教師引導的好，學生學的好;師生互動，生生互動，配合默契;探究活動紮實有效;達標檢測達標率高，這樣的課堂就是高效的。構建高效課堂是一項艱鉅的任務，更是一個嶄新的課題。

總之，我對“高效課堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，感覺自己還有很多需要學習的地方。在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂，立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

　　【2016小學高效課堂心得體會2】

我校展開高效課堂模式的嘗試和應用已經有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”。這段時間我們的確做了很多，但看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣纔是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收穫，這纔是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯繫我們本校實際情況，就會成爲東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課後的收穫評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

　　一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成爲學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略彙報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

　　二、 建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。 學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在於激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要爲學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗着手，一切爲了學生，爲了學生的一切。

　　三、重視弱勢羣體

以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那麼端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他並不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇於發言的。避免成爲置身於課堂學習之外的“看客” 。

　　四、重視課後反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思有可能成爲名師。”所謂課後反思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行爲及其潛在的教育觀念的重新認識。隨着課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學纔是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程爲我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，並持之以恆地貫穿於課堂內外。高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。